王楷鈞

(吉林體育學院 吉林長春 130012)

體育院校游泳課程課堂教學改革的理性訴求

王楷鈞

(吉林體育學院 吉林長春 130012)

游泳運動是一項老少皆宜的健身項目,也是體育專業(yè)院校的必修課程。但是,隨著教學的深入開展,游泳課堂教學效果不盡人意。而課堂又是學生學習的主要場所,提高課堂的教學效率是改善教學效果的必由之路。因此,該文針對游泳課程的價值、教學理念、教師職業(yè)認同、教師職業(yè)技能等領域,從理論的角度闡述了游泳課堂教學改革的策略。

游泳 課堂 教學改革 策略

由于游泳運動的特殊、高效的健身效果，游泳課程在體育專業(yè)院校廣泛開設。隨著，游泳課程開設的深入，游泳課堂教學問題凸顯，教師的教學理念滯后，教學流程模糊，教學方法單一，教學組織乏味等問題已經(jīng)嚴重影響了游泳課堂的教學效果。因此，改善目前的教學狀況才能提高游泳課程的教學效果。本文主要研究體育專業(yè)院校游泳課程課堂教學改革的策略問題。

1 修訂游泳課程價值,明確統(tǒng)一的教學理念

1.1 游泳課程價值辨析

課程的價值取向往往會決定課程的發(fā)展方向與課程效果。心理學研究表明，人往往會為自認為重要的事情付出更多的時間與精力。游泳課與籃球、足球、武術等其它體育專業(yè)課的區(qū)別在于它學習的不僅僅是一種技術，更是一種“游泳生存技能”。所謂的“游泳生存技能”是指人在水環(huán)境中如何讓生命延續(xù)的技能，包括：安全游泳、自救游泳、救助他人游泳以及被他人救助時的游泳。美國游泳教學中就將游泳生存技能的培訓作為主要的內容。而在我們日常的課堂教學中，從教師的教學策略到學生的學習狀態(tài)，沒有將游泳生存技能作為游泳課程的主要價值進行講解與傳授。這樣的價值取向，就必然會導致現(xiàn)在的教與學的狀態(tài)。所以，在游泳課堂教學中，教師與學生都要要樹立游泳生存技能學習的價值取向，課堂教學應從生存技能的角度展開，突出游泳課程的特點。

1.2 游泳課程教學理念解讀

以往的游泳運動教學理論與方法，在游泳運動技術與專業(yè)理論知識的傳授等方面發(fā)揮了重要作用，但同時也存在一定的缺陷，如在教學指導思想、教學內容、教學方法等方面過于強調對游泳專項技術的學習和掌握，而忽視對學生進行健康教育和素質教育。全面推進素質教育需要樹立“健康第一”的指導思想，突出以增強學生體質，發(fā)展學生個性，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生鍛煉習慣，掌握終身受益的健身方法和手段為課程目標。同時，按照《普通高等學校體育教育專業(yè)課程方案》的要求進行游泳運動課程和教學改革。

2 強化教師職業(yè)認同

所謂的職業(yè)認同，就是個體對自己所從事的職業(yè)從心底里接受和認可，并對職業(yè)的各個方面都能夠做出積極的感知和評價。職業(yè)認同對于教師非常重要，教師只有心底里充分接受和認可自己所從事的職業(yè)，才能不斷挖掘個人潛能，在工作中實踐自身價值。教師是教學改革的實踐者，一切理念的界定、教學策略的制定都是由教師來執(zhí)行的。因此，強化教師的職業(yè)認同是確保教學改革的重要環(huán)節(jié)。

2.1 促進角色轉變

教育學領域一直在討論著教師在課堂教學中的位置問題。如從教師主體到教師主導的思辨當中就可見一斑。角色的認識對于教師職業(yè)認同非常重要。如，制造行業(yè)就要保證自己的工序沒有問題，確保產(chǎn)品的質量。服務行業(yè)就要樹立顧客第一的宗旨，全力以赴為顧客著想。那課堂的教師究竟是何種角色？目前，“三自主”在高校中普遍的實行。試想，如果沒有學生選擇你的課，教師就有下崗的風險。學校的存在是因為學生的選擇，學校是為學生服務的。原來教師的存在是因為學校的選擇，教師為學校服務。現(xiàn)在，教師的存在是因為學生的選擇，所以教師應該為學生服務。因此，教師的行業(yè)不是高高在上的，而是服務行業(yè)的一種。教師就應該為學生服務。教師的行業(yè)就是服務行業(yè)的一種，教師就應該全心全意為學生服務。

2.2 建設和諧教學環(huán)境

目前，許多高校的游泳課都是外租場地，這種物理環(huán)境吵雜、教學條件有限等問題制約著教師教學的實施。如何解決這種問題？其一，游泳課的教學時間盡量選擇避開大眾健身的高峰期。其二，分析游泳館客流的規(guī)律，淺水區(qū)、深水區(qū)的使用情況。根據(jù)這些分析，對學生進行分組，在場地擁擠的條件下，相對合理的進行場地分布，保證教學效果。其三，在課堂教學中，將同組學生進行分組。如果場地比較擁擠，可以采用陸地模仿與水中練習結合的循環(huán)練習方式，合理利用游泳館的各種空間，完成教學。

2.3 適當教學競爭壓力

長久以來，高校教師的競爭更多的是晉級的壓力。而晉級更多考察的是教師的科研情況。在這種情況的引導下，教師往往鐘情于所謂的科研，而教學中人浮于事的現(xiàn)象非常的普遍。所以，課堂教學的質量又怎能提高。要想提高教師的職業(yè)認同，應該為教師提供教學競爭壓力的環(huán)境。以教學為主的單位，應該將教師教學能力水平作為重要的評價指標在晉級時體現(xiàn)。這樣一來，教師就能從根本上提高自己的認識、改善自己的教學組織、促進課堂教學效果的改善與提高。

3 提高教師的職業(yè)技能

3.1 改善教師術科技能

體育教學更多的是以技術傳授為載體，進行培養(yǎng)人、塑造人的教育形式。因此，教師的技術能力非常重要。否則，很難讓學生信服，進而阻礙自己的教學進程。教師傳授技術，不僅僅是一種教學，更是提高學生認知的過程，提高學生觀察、分析、解決問題能力的過程。這些都是依賴于教師對于教學內容的理解。同時，各種技術也在日新月異的變化中，將最先進的知識與技能及時的傳授給學生是教師的重要職責。所以，教師如果不能與時俱進，就會貽誤后人。因此，教師要不斷的強化自己的術科的技術能力，滿足教學的需要、滿足學生發(fā)展的需要。

3.2 規(guī)范教師教學流程

教學流程是保證課堂教學有效性的重要的環(huán)節(jié)。這樣的流程都是理論與實踐相結合的經(jīng)典的總結。經(jīng)過多年的教學實踐與理論探索，每一個層次的教學，每一個階段的教學都有自己的教學流程。遵守這個流程就能規(guī)范教學，提高教學效果?，F(xiàn)實的情況是，教師上課的隨意性比較強，很少按照教學流程完成授課任務。導致，教學不規(guī)范，學生學習的內容不完整，教學目標脫節(jié)，課堂教學效果下降。所以，要求教師認真領會教學過程，根據(jù)教學流程實事求是、因地、因時、因人制宜的 開展課堂教學，確保課堂教學有效性的提高。

3.3 革新教師教學方法

教師在教學中必須采取恰當、有效的教學方法，才能使學生順利掌握游泳技術，取得理想的教學效果。

3．3．1 采用分組教學

分組教學有這樣的好處：第一，老師可根據(jù)學生實際情況統(tǒng)一教學進度，有利于組織教學；第二，有利于學生循序漸進地掌握技術技能，第三，可避免游泳基礎好的學生“練不好”與基礎差的學生“練不了”的問題。第四，把水平相近的學生編為一組，有利于組織教學，學生可相互影響，互動促進。

3．3．2 采用“互助式”的教學方法

“互助式”的教學法是將參加學習的學生分成5～8人一組，其中1～2人為技術水平較高的骨干。技術骨干比其他同學的水平要高一些，協(xié)助教師對初學者進行技術幫助和安全保護，學生之間開展互教互學，有利于教師照顧全班同學，統(tǒng)一組織教學，使教學效果達到最佳?！盎ブ健苯虒W法能加快掌握所學運動技能，信息反饋是運動技能形成的主要環(huán)節(jié)，對于初學者，反饋信息延緩愈久，獲得運動技能的速度就越慢，因此，在課中采用“互助式”教學方法，通過技術骨干的協(xié)助、觀察，當學習者練習出現(xiàn)困難時，及時給予幫助或對其動作進行評價，提供及時的反饋信息，將有利加快其動作技能的形成。

4 結語

高等體育專業(yè)院校普遍開設游泳課程。但是，隨著教學的深入開展，游泳課堂的教學效果不盡人意。不僅學生動作技術掌握的不理想，而且學習興趣不斷消磨。長此以往，讓學生學會鍛煉身體的技能的目標就會成為紙上談兵。因此，必須幫助高校教師重新樹立游泳課程的價值取向，統(tǒng)一教學理念，強化他們職業(yè)認同程度，提高他們職業(yè)技能。這樣一來，游泳課堂教學效果的改善就指日可待。

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2095-2813(2014)12(a)-0091-02