黃俊怡

(荊楚理工學院體育部 湖北荊門 448000)

高校網(wǎng)球教學質(zhì)量保障機制的構(gòu)建策略①

黃俊怡

(荊楚理工學院體育部 湖北荊門 448000)

目前,網(wǎng)球已經(jīng)成為高校體育教學中的重要內(nèi)容,但是大多高校都面臨著學生多、場地少、課時短、基礎(chǔ)差等諸多因素的限制,影響了高校網(wǎng)球課程的教學質(zhì)量。因此,該文首先分析了影響高校網(wǎng)球教學質(zhì)量的主要因素,然后就高校網(wǎng)球教學質(zhì)量保障機制的構(gòu)建策略進行重點探討,旨在為當前高校網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量的提高能夠提供相應(yīng)的借鑒和參考。

高校體育 網(wǎng)球教學 教學質(zhì)量 保障機制

目前，網(wǎng)球正成為中國的一項時尚運動，在近年來開始逐漸風靡大學校園，在校大學生對網(wǎng)球課程的學習熱情不斷上漲。但隨著我國高校體育教學改革的深入，高質(zhì)量的體育教學不能僅僅停留在技能傳授層面，還需要對學生的體育情感和終身體育意識進行培養(yǎng)，這無疑也對高校網(wǎng)球教學質(zhì)量提出了更加全面的要求。但是由于網(wǎng)球運動在很多高校的開設(shè)時間不是很長，加上有些高校僅僅開設(shè)網(wǎng)球選修課，所以教學質(zhì)量很難得到有效保障，這就凸顯了構(gòu)建高校網(wǎng)球教學質(zhì)量保障機制的重要性。

1 影響高校網(wǎng)球教學質(zhì)量的主要因素分析

1.1 大班教學模式限制了教學效果

近年來，隨著高校擴招政策的影響，很多高校的體育教育資源顯得更加緊張，所以很多高校的網(wǎng)球教學都是采取大班教學模式，一個班級的人數(shù)通常都會在20～40人，但是網(wǎng)球是一個2人或4人參加的運動，在大班教學模式下學生實踐訓練的機會大大減少，同時對教師的教學管理工作提出了很多的難題。首先，在大班教學模式下，教師的教學精力非常有限，只能將個人精力集中在少數(shù)幾個人身上，對每個學生的網(wǎng)球?qū)W習情況進行全面關(guān)注很不現(xiàn)實；其次，在大班教學模式下，教師很難對網(wǎng)球技術(shù)和相關(guān)理論知識進行全面講授，在持續(xù)保持大學生網(wǎng)球?qū)W習興趣和熱情方面也是“心有余而力不足”，這都直接影響了高校網(wǎng)球課程的授課效果。

1.2 場地資源有效,學生訓練機會少

在進行高校網(wǎng)球教學時，場地資源無疑是最基本的教學質(zhì)量保障，但是由于網(wǎng)球教學的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入比較大，很多高校由于教育經(jīng)費比較緊張，所以在網(wǎng)球教學基礎(chǔ)設(shè)施和訓練設(shè)施等方面的建設(shè)嚴重滯后，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)球教學場地和教學設(shè)備數(shù)量不足方面的問題，加上在網(wǎng)球課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)幾十人共用一塊場地的情形，這樣大學生在體育課堂上的學習訓練空間就會非常有限，很容易造成學生網(wǎng)球?qū)W習積極性的降低。同時，由于高校的網(wǎng)球場地多實行封閉式管理，在課余時間很少對學生免費開放，導(dǎo)致學生在課外很難進行自主性的學習和訓練，網(wǎng)球教學質(zhì)量目標的順利實現(xiàn)也就無從談起。

1.3 網(wǎng)球教師的綜合素質(zhì)良莠不齊

網(wǎng)球教學質(zhì)量的實現(xiàn)，需要有高素質(zhì)體育教師師資隊伍作為組織保障。但是由于網(wǎng)球運動在很多高校的開設(shè)時間還不是很長，網(wǎng)球教師的教學經(jīng)驗相對缺乏，加上有些網(wǎng)球教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，沒有經(jīng)過網(wǎng)球運動專業(yè)的系統(tǒng)學習和專門培訓，網(wǎng)球運動的專業(yè)技能和知識水平相對較低，很難完全滿足當前高校網(wǎng)球教學的現(xiàn)實需要。這就造成了高校網(wǎng)球教師隊伍的構(gòu)成比較復(fù)雜，在年齡層次、專業(yè)能力、授課能力、職稱等級等方面都存在較大的差異，加上高校對專業(yè)網(wǎng)球教師引進少、培養(yǎng)力度不夠等因素，有限網(wǎng)球教師的教學任務(wù)過大，網(wǎng)球教學質(zhì)量也就大打折扣。

1.4 網(wǎng)球教學模式相對滯后

從整體上，高?，F(xiàn)有的網(wǎng)球教學模式過于傳統(tǒng)，教師的網(wǎng)球課程教學主要還是以示范性教學為主，這就造成了網(wǎng)球課堂教學的過程過于枯燥和乏味，導(dǎo)致學生選課熱情高、學習熱情低。究其原因，這與教師在在教學過程中過分依賴教材，沒有實現(xiàn)與學生網(wǎng)球?qū)W習需求的有效銜接有很大的關(guān)系，無法有效激發(fā)學生的運動情感和網(wǎng)球運動的學習潛力。同時，統(tǒng)一、示范性的網(wǎng)球教學模式，無法充分顧及學生在身體素質(zhì)、網(wǎng)球基礎(chǔ)、學習偏好等方面的個體差異，會造成學生在網(wǎng)球課堂上的“兩極分化”，而落后生在課外又得不到有效的輔導(dǎo)和訓練，所以很難實現(xiàn)網(wǎng)球教學中全體學生的共同進步。

2 網(wǎng)球教學質(zhì)量保障機制的有效構(gòu)建措施

基于當前高校在網(wǎng)球教學中面臨的各種問題，構(gòu)建高校網(wǎng)球教學質(zhì)量保障機制已經(jīng)勢在必行，這是確保高校網(wǎng)球教學質(zhì)量目標得以順利實現(xiàn)的重要保障，也是提高高校體育教學質(zhì)量，擴大網(wǎng)球運動影響力的重要途徑。具體而言，高?？梢詮霓D(zhuǎn)變教學理念、完善基礎(chǔ)設(shè)施、提高師資力量、創(chuàng)新教學評價等角度入手，加強各個教育部門之間的溝通與協(xié)作，充分保障學生在網(wǎng)球課堂上的主體作用，進而促進網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量的不斷改進。

2.1 轉(zhuǎn)變網(wǎng)球教育理念

對于當前的高校網(wǎng)球教學而言，首先要樹立正確的網(wǎng)球教育理念，尤其是在大部分學生缺乏網(wǎng)球基礎(chǔ)的情況下，很多學生對網(wǎng)球?qū)W習的目標不夠明確，教師唯有在正確教育理念的引導(dǎo)下，才能制定更加科學的教學方案。首先，高校網(wǎng)球教學作為高校體育教育的重要組成部分，必然要承擔起相應(yīng)的教育職能，所以教師必須用超前的眼光來開展網(wǎng)球課程的設(shè)置與教學。其次，由于學生網(wǎng)球基礎(chǔ)相對薄弱，而且學習時間相對較短，所以高校網(wǎng)球教學要淡化技能教學，將教學重點放到學生網(wǎng)球興趣、網(wǎng)球文化和終身體育意識的培養(yǎng)上來。再次，在高校網(wǎng)球的教學實踐中，網(wǎng)球教師還必須對學生的網(wǎng)球?qū)W習心理和學習狀態(tài)進行密切關(guān)注，堅持“因材施教”、“以生為本”的教育理念，讓學生在網(wǎng)球課堂上可以收獲更多的成功體驗和快樂體驗。

2.2 完善網(wǎng)球教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

為了有效提高大學生在網(wǎng)球課堂上的觸球頻率，提高網(wǎng)球教學與訓練的效率，高校領(lǐng)導(dǎo)需要對網(wǎng)球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)給予高度的重視，確保經(jīng)濟投入的持續(xù)性，這樣才能為網(wǎng)球教學質(zhì)量的提升提供更有力的物質(zhì)保障。同時，在開展網(wǎng)球教學時，要重視對現(xiàn)有體育教學資源的優(yōu)化與配置，及時投入足夠人力、物力，完善設(shè)備，充實器材，增加教學訓練場地，提高網(wǎng)球教學設(shè)施的利用效率。此外，網(wǎng)球教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與完善，可以加快教學設(shè)施的更新?lián)Q代，減少不必要的安全隱患，最大程度減少學生運動損傷的發(fā)生。

2.3 提高網(wǎng)球教師隊伍的綜合素質(zhì)

一方面，高校要加強網(wǎng)球?qū)I(yè)教師隊伍的引進工作，對現(xiàn)有的教師隊伍結(jié)構(gòu)進行不斷的優(yōu)化，必要時可以讓專業(yè)網(wǎng)球運動員到學校兼職教學，這樣可以讓學生更加充分的領(lǐng)略到網(wǎng)球運動的魅力，提高網(wǎng)球?qū)W習的興趣和熱情；另一方面，高校要重視網(wǎng)球教師隊伍的培訓工作，要定期通過教學研討、在職培訓、校際交流等措施，提升提高網(wǎng)球教師隊伍的專項素質(zhì)，掌握現(xiàn)代先進的網(wǎng)球運動理念和技戰(zhàn)術(shù)思想，實現(xiàn)網(wǎng)球教學與當前網(wǎng)球發(fā)展趨勢的充分適應(yīng)，這樣才能確保高校網(wǎng)球教學的正確方向，不斷提高高校網(wǎng)球教師的專業(yè)教育素質(zhì)。

2.4 創(chuàng)新高校網(wǎng)球教學評價機制

針對高校網(wǎng)球傳統(tǒng)教學模式中存在的種種弊端，教學評價機制的創(chuàng)新能夠?qū)Ω咝＞W(wǎng)球教學質(zhì)量的提高形成有效的促進。對此，高校在構(gòu)建網(wǎng)球教學評價體系時，一定要在生本教育理念的指導(dǎo)下，把學生的發(fā)展看成是網(wǎng)球教學的出發(fā)點和落腳點，明確網(wǎng)球教學的基本目標和教育任務(wù)。一方面，網(wǎng)球教學評價要淡化對學生網(wǎng)球技能的考核，要對學生在網(wǎng)球課堂上的網(wǎng)球情感、學習態(tài)度和進步情況給予更多的關(guān)注，促進學生網(wǎng)球運動素質(zhì)和身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面，網(wǎng)球教學評價要堅持終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的原則，堅持以激勵手段為主，尤其是對于那些缺乏學習興趣、學習動力不足的學生，網(wǎng)球教師不能隨意放棄，而是要通過更多人性化的教學措施對學生進行引導(dǎo)，讓學生真正喜歡上網(wǎng)球運動。

2.5 健全高校網(wǎng)球教學管理機制

高校網(wǎng)球教學質(zhì)量與教學效率的提升，離不開網(wǎng)球課堂上有效的教學管理，所以健全教學管理機制也是十分比較的。對此，高校網(wǎng)球教師要堅持全面質(zhì)量、全員參與的管理原則，實現(xiàn)他人管理與學生自我管理的有效結(jié)合，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的自我管理習慣。同時，高校要對網(wǎng)球教學管理制度進行不斷完善，這不僅體現(xiàn)在對學生的管理上，還體現(xiàn)在對教師激勵措施的制定等關(guān)節(jié)。如為了進一步提高高校師生對網(wǎng)球課程的重視程度，有必要建立相應(yīng)的教學質(zhì)量激勵機制，以便充分挖掘教師的教學潛力，促進教學效率的提升。

3 結(jié)語

總之，高校網(wǎng)球教學質(zhì)量保障機制的構(gòu)建，對激發(fā)大學生的網(wǎng)球?qū)W習興趣和熱情，提高網(wǎng)球教學質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。高校體育教育工作者需要結(jié)合本校的網(wǎng)球教育資源和教學質(zhì)量現(xiàn)狀，確保網(wǎng)球教育投入的持續(xù)性，不斷提高網(wǎng)球教師教育教學素質(zhì)，制定更加科學的網(wǎng)球教育方案，逐漸建立起健全、科學的網(wǎng)球教學質(zhì)量保障機制，為高校網(wǎng)球教學質(zhì)量的提升提供更多的保障。

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2095-2813(2014)12(a)-0086-02

黃俊怡(1984，1—)，女，漢族，湖北，研究生，講師，研究方向：體育教育，網(wǎng)球。