顧云霞

要讓學(xué)生熱愛政治學(xué)科，政治老師真正要做的，可能并不是一味強調(diào)學(xué)科的重要性（事實上它確實沒那么重要），也不是直白地表明自己學(xué)科的趣味性（趣味性不是吹出來的，而是在教師通過每節(jié)課的精心設(shè)計慢慢展現(xiàn)出來的），而應(yīng)該，精心地包裝自己，設(shè)計課堂，設(shè)計學(xué)生，所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生熱愛我們所教的學(xué)科。設(shè)計課堂、設(shè)計學(xué)生，可以學(xué)學(xué)傳統(tǒng)說書藝術(shù)中的一個環(huán)節(jié)——善于打伏筆，誘導(dǎo)學(xué)生去主動探求知識。比如在講授高二選修《國家和國際組織》中三權(quán)分立制度，引用一段美國新聞：美國共和黨為阻撓民主黨總統(tǒng)奧巴馬的醫(yī)療改革計劃出臺，通過其在眾議院多數(shù)黨的地位，使得新財政年度臨時撥款預(yù)算案未能通過，導(dǎo)致美國聯(lián)邦政府非核心部門臨時關(guān)門。經(jīng)過兩周激烈博弈，美國國會參眾兩院最終投票通過議案，給予聯(lián)邦政府臨時撥款，同時調(diào)高公共債務(wù)上限。議案在總統(tǒng)奧巴馬簽署后生效，美國政府“關(guān)門風(fēng)波”得以收場。這一事件給美國經(jīng)濟(jì)增長和財政信譽帶來較大的負(fù)面影響。在中國，只聽說過企業(yè)關(guān)張，政府關(guān)門實屬“怪談”，此時，學(xué)生的好奇心是叩開知識大門的金鑰匙。他們一定會追問，美國政府關(guān)門背后的實質(zhì)是兩大權(quán)力機關(guān)、兩個政黨的又一次權(quán)力博弈，此時正好，讓他們理解國會對政府的牽制，順帶加深了對美國兩黨制的認(rèn)識。

學(xué)生熱愛我們所教的學(xué)科是一個雙贏的過程和結(jié)果：課堂上有幸福感，課后的考試有成就感。而一旦不接受甚至厭惡，則是兩敗的結(jié)果：課堂度日如年，如坐針氈，課后考試更是勉勉強強，難得理想。任何一個學(xué)科老師必須避免后一情況的發(fā)生。

興趣是最好的老師，“親其師，信其道”。對于任何一個教育工作而言都是耳熟能詳?shù)?，區(qū)別在于有的人懂了，沒有做；有的人懂了，做得不夠；有的人做了，不遺余力。學(xué)生不會隨隨便便認(rèn)可我們，熱愛我們的學(xué)科，尤其是有著枯燥乏味的代名詞的政治學(xué)科。盡管如此，政治老師仍然可以扭轉(zhuǎn)乾坤，有所作為。好的開始，是成功的一半。政治學(xué)科的開始在必修1《經(jīng)濟(jì)生活》。經(jīng)濟(jì)生活的授課一定要生活化，通俗化，不要怕有失政治學(xué)科的規(guī)范性和嚴(yán)肅性。因為當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)深奧的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論其實并不可怕，就存在于再平常不過的生活中，只要認(rèn)真觀察。他們就會自己驅(qū)走對政治學(xué)科的恐懼以及業(yè)已形成的對政治學(xué)科的枯燥無味的思維定視。比如在講商品的使用價值和價值時，我們可以設(shè)問1：興化中學(xué)學(xué)校西門有個晨光文具店，你去買圓珠筆時，總在那兒磨磨蹭蹭，東張西望，挑三揀四，為什么呀？這個設(shè)問很生活化，學(xué)校西門的晨光文具店，很生活化的場景，大部分同學(xué)都去過；買圓珠筆這個行為很平常，而且經(jīng)常發(fā)生；磨磨蹭蹭，東張西望，挑三揀四這些又都是很生活化的詞語，學(xué)生聽了并不抵觸，反而很輕松，再問為什么挑三揀四，學(xué)生基于自己的購買心理、生活實踐自然就能回答出“既想買得好，又想錢花得少”。追求一個高的性價比。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，買得好這個“好”是指商品的質(zhì)量、功能、用途等等，是指商品的使用價值；錢花得少這個“少”是指商品的價格不高，是指商品的價值。推而廣之，人們購物時，總要考慮這兩個方面，不就說明商品是一個二因素的東西，具有使用價值和價值這兩個基本屬性，二者缺一不可。這樣，使用價值和價值的統(tǒng)一性就能讓學(xué)生輕松理解。設(shè)問2：當(dāng)學(xué)生買圓珠筆這個購物行為結(jié)束了，學(xué)生得到了什么，花掉了什么（不能用失去了什么？否則他們會回答得寬廣無邊，天馬星空），學(xué)生思索片刻就能回答：得到圓珠筆，花了錢。這又能引導(dǎo)他們理解，使用價值和價值具有對立性，消費者要得到商品的使用價值，必須讓渡商品的價值（花錢），而生產(chǎn)者要得到價值（收回成本，獲得利潤），獲取勞動所得，必須讓渡商品的使用價值，使用價值和價值不可能同時為生產(chǎn)者或消費者所有。設(shè)問3：文具店里質(zhì)量不好的圓珠筆好賣嗎？能賣得好價錢嗎？顯然不能，這樣學(xué)生又明白了商品的使用價值是價值的物質(zhì)承擔(dān)者，生產(chǎn)者只有提供有使用價值，適銷對路的商品，才能補償勞動，收回成本?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生深度探究：大量的劣質(zhì)產(chǎn)品滯銷，堆積如山，會帶來什么？學(xué)生會想到一些深層次的經(jīng)濟(jì)問題：資源浪費。也有學(xué)生會聯(lián)系到企業(yè)倒閉，工人失業(yè)，社會不穩(wěn)定等其他的次生社會危機的產(chǎn)生。這兒不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強學(xué)生的社會責(zé)任感。將來自己如果經(jīng)營企業(yè)，要做負(fù)責(zé)任的產(chǎn)品，要做負(fù)責(zé)任的企業(yè)家，企業(yè)家倘若不負(fù)責(zé)任，那無疑是犯罪。再如，在講消費心理面面觀時，可以設(shè)問，看電視時，最討厭什么？學(xué)生回答：廣告。買東西時希望買什么？名牌！正如沒有人天生是天才，沒有商品天生是名牌，商品要增強知名度和美譽度，要成為名牌，除了要有過硬的質(zhì)量，還必須要靠什么？學(xué)生會想到：自然離不開必要的廣告宣傳。于是明星、球星、作家、名嘴代言某名牌商品的行為成家常便飯。學(xué)生一想，是這個理。再問他們的代言行為，對普通消費者的消費行為有影響嗎？當(dāng)然有，我們往往因為某些公眾人物的公信力會更加信賴某種商品，我們的消費行為往往會有一定的仿效性，于是影響消費行為的消費心理“從眾心理”就自然而然生成了。

生活化的設(shè)問和引導(dǎo)首先會讓學(xué)生不抵制政治學(xué)科，重建學(xué)生對該學(xué)科的認(rèn)知，其次讓他們覺得社會生活是豐富多彩的，也是他們自己可以用理論來解釋的。這其實已經(jīng)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，如果說展示我們所教學(xué)科的趣味性，是讓學(xué)生熱愛我們所教學(xué)科的敲門磚，那么讓學(xué)生在我們所教的學(xué)科上獲得成就感，則是讓他們熱愛我們所教學(xué)科的吸鐵石。有興趣和學(xué)得好往往有著正相關(guān)，如果這種正相關(guān)在某些學(xué)生身上還沒有建立起來，也不用害怕，我們可以利用我們作為學(xué)生心目中的學(xué)科專家的身份對他進(jìn)行一定的肯定和認(rèn)可，憑借外在的評價機制來引導(dǎo)他們，諸如：某某同學(xué)，你的分析比較到位，有經(jīng)濟(jì)學(xué)家的潛質(zhì)；某某同學(xué)，如果時間允許，建議你撰寫一篇小論文，把你的真知灼見與大家共享吧。相信這樣的評價，一定會增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，會為政治老師賺得氣場。正如周彬博士所言：不要用優(yōu)等生的水平去要求每一個學(xué)生，更不要用學(xué)科專業(yè)的水平去要求每一個學(xué)生，重要的是要讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上有成就感。讓他們覺得好玩，而后玩得好。

如果政治老師在以后的學(xué)科教學(xué)中，一直堅持用興趣開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的心靈之窗，消除師生教與學(xué)的障礙，摒棄嚴(yán)肅、冰冷的說教，假以時日，讓學(xué)生熱愛我們所教的學(xué)科并不是不可能。

（作者單位：江蘇省興化中學(xué)）