文/周致欣 魏長(zhǎng)增

近年來(lái)隨著我國(guó)少兒圖書行業(yè)的迅速發(fā)展，少兒圖書版式設(shè)計(jì)的水平也逐年提高，出現(xiàn)了各類樣式精美的少兒圖書作品，但同時(shí)設(shè)計(jì)版面雷同、內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象也比比皆是。對(duì)此，圖書版式設(shè)計(jì)中交互式理念的提出，是探索少兒圖書行業(yè)發(fā)展的新思路。交互式設(shè)計(jì)，興起于20 世紀(jì)80年代，最早體現(xiàn)于工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中人機(jī)互動(dòng)的趣味體驗(yàn)，后來(lái)延伸到版式、廣告等多個(gè)領(lǐng)域。少兒圖書版式設(shè)計(jì)中的交互式概念，就是在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)少兒與圖書的交互式交流，在互動(dòng)設(shè)計(jì)與體驗(yàn)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)學(xué)科的研究成果之上，綜合考慮目標(biāo)用戶群體的生理、心理、智力、情感發(fā)育等方面的特征，通過(guò)少兒主觀地與圖書互動(dòng)，鍛煉少兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)甚至味覺(jué)等感官能力。這一全新交互式理念的提出，不僅使少兒在閱讀書籍的過(guò)程中充滿了趣味性、知識(shí)性和創(chuàng)造性，也為我國(guó)少兒圖書行業(yè)的發(fā)展注入了一股新的活力與生機(jī)。

一、少兒圖書設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，少兒圖書市場(chǎng)也有了很大的變化，以前少兒圖書只有小人書的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，現(xiàn)在圖書市場(chǎng)上的少兒圖書可謂一片繁榮景象，很多網(wǎng)店也把少兒圖書作為主要銷售商品。這些都能讓人們看出，少兒圖書市場(chǎng)潛力巨大，越來(lái)越受到出版商和設(shè)計(jì)者們的重視。與國(guó)外少兒圖書設(shè)計(jì)相比，國(guó)內(nèi)的少兒圖書設(shè)計(jì)仍然存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

雷同率與重復(fù)率過(guò)高。國(guó)內(nèi)的少兒圖書在內(nèi)容選擇上盲目模仿成功案例，創(chuàng)新性少。同樣是一個(gè)小紅帽的故事，雖然是出自不同的出版社但就連封面的設(shè)計(jì)也并未進(jìn)行創(chuàng)新，差別極小。

追求利益最大化，很少考慮受眾的心理需求。為了獲得更多的利益，好多少兒圖書裝幀設(shè)計(jì)成精裝書籍，對(duì)年幼的受眾群體來(lái)說(shuō)，不利于讀者翻閱，存在安全隱患，價(jià)格昂貴且造成了資源浪費(fèi)。

水平參差不齊，少兒圖書設(shè)計(jì)沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)。由于少兒圖書的理論研究較少，還未做出全方位的理論總結(jié)，并未形成統(tǒng)一的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，使得一些設(shè)計(jì)師把自己的想法強(qiáng)壓在了書籍設(shè)計(jì)上。雖然有成功的案例，但也不乏存在很多失敗的案例。

二、少兒用戶群體的心理需求

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，再加上計(jì)劃生育的影響，多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，父母都想給他們最好的生活。隨之而來(lái)的一個(gè)問(wèn)題是設(shè)計(jì)師應(yīng)該更多地站在家長(zhǎng)的心理需求考慮，還是更多地站在少兒的心理需求上考慮？有一部分出版商和設(shè)計(jì)師會(huì)認(rèn)為最后埋單的是家長(zhǎng)，應(yīng)該更多地站在家長(zhǎng)的角度上去考慮，這樣就出現(xiàn)了很多本末倒置的少兒圖書設(shè)計(jì)。正確的思維是設(shè)計(jì)師在考慮家長(zhǎng)需求的同時(shí)，更應(yīng)該重視少兒的需求，重點(diǎn)研究少兒用戶群體的心理需求。

少兒的年齡小，對(duì)未知世界處在似懂非懂的朦朧狀態(tài)中，他們有著好奇心，很想去感知外面的世界，又有些膽怯，很多想了解的事情都要在大人的陪同下完成。另外，他們思維活躍，對(duì)每件事物都有著自己獨(dú)特的視角與想法，愛(ài)玩的心理始終貫穿在整個(gè)少兒成長(zhǎng)階段中。綜上我們能夠得出，少兒用戶具有豐富的想象力、好奇心強(qiáng)、理解能力弱、游戲心強(qiáng)的一般心理特點(diǎn)。

根據(jù)著名心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，不同少兒在不同時(shí)期，由于心理和生理有著不同的發(fā)展，認(rèn)知心理也有所不同，筆者結(jié)合認(rèn)知發(fā)展理論，對(duì)每個(gè)階段少兒對(duì)圖書版式設(shè)計(jì)的需求進(jìn)行分析。

1.感知運(yùn)動(dòng)階段

感知運(yùn)動(dòng)階段的少兒年齡是在0～2 歲之間，這個(gè)時(shí)期，他們可以通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)、手觸摸來(lái)了解這個(gè)世界。這個(gè)階段的少兒們心理和智力發(fā)展方面還屬于最初時(shí)期，語(yǔ)言能力尚未成熟。對(duì)于少兒圖書的認(rèn)識(shí)也是依靠身體感官來(lái)認(rèn)知理解的。這個(gè)階段的少兒喜歡撕咬圖書，所以在圖書設(shè)計(jì)中，要重點(diǎn)考慮材料的選擇，選擇一些符合國(guó)家環(huán)保安全標(biāo)準(zhǔn)的材料，如塑膠，布料等，可以適當(dāng)?shù)刈⑷肼曇舨シ牌?，刺激孩子的?tīng)覺(jué)系統(tǒng)。

2.前運(yùn)算階段

前運(yùn)算階段的少兒年齡是在2～7 歲之間，這階段的少兒語(yǔ)言能力、思維及想象力都在慢慢地孕育而生，對(duì)事物中的圖案、色彩都具有了一定的識(shí)別能力，很喜歡分辨顏色，對(duì)于不同的顏色也有著不同的感受。研究表明，兒童更喜歡鮮艷的、對(duì)比明顯的色彩，很少喜歡黑色、棕色等明度較低的色彩。另一顯著特點(diǎn)是，由于生理和心理都有所發(fā)展，兒童在對(duì)事物做出反饋時(shí)更多地是把抽象、非具體的事物具象化或擬人化。比如，看到一個(gè)橙色的圓，他們會(huì)直接認(rèn)為那是橘子；或者小孩子們經(jīng)常在一起，把板凳當(dāng)作大馬在騎。這些特點(diǎn)在少兒圖書設(shè)計(jì)中都要加以考慮。隨著孩子們慢慢長(zhǎng)大，他們的動(dòng)手能力也在不斷地加強(qiáng)，而且游戲帶給他們樂(lè)趣的心理更加深刻，孩子們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的好奇心與對(duì)未知世界的探索同樣需要得以滿足，語(yǔ)言組織能力、思維能力也有所提高。所以在為這一階段的少兒進(jìn)行圖書版式設(shè)計(jì)時(shí)，要選用鮮艷的色彩、明度和純度較高的色彩、對(duì)比度明顯的色彩進(jìn)行搭配。這一時(shí)期的孩子對(duì)文字識(shí)別能力較弱，仍需使用少量文字符號(hào)配上大量的插圖進(jìn)行理解，多增加些動(dòng)手實(shí)踐的小游戲，通過(guò)家長(zhǎng)導(dǎo)讀，幫助小讀者理解故事內(nèi)容，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，一起進(jìn)行親子游戲，和小讀者們一起在體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣中獲取知識(shí)，當(dāng)然圖書設(shè)計(jì)的安全性仍然要作為重點(diǎn)考慮進(jìn)去。

3.具體運(yùn)算階段

具體運(yùn)算階段的少兒年齡是7～11 歲，這個(gè)階段少兒的思維能力明顯增長(zhǎng)，主要體現(xiàn)在思維比以前更加靈活并且具有明顯的邏輯性和可逆性，對(duì)于簡(jiǎn)單的邏輯可以進(jìn)行推演，喜歡將事物進(jìn)行分類，可他們的理解能力還是局限于對(duì)具象事物的理解，抽象理解的能力還有些欠缺。這一階段的少兒一般在小學(xué)的低幼年級(jí)里，相比之前各階段的少兒，身體的肌肉與骨骼都有了較大的發(fā)展，力氣也比以前大了許多，動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力也在增強(qiáng)，能夠完成整套的動(dòng)作，具體表現(xiàn)為喜歡玩益智類的游戲心理特征，如在室外喜歡玩跳格、丟沙包、丟手絹等，在室內(nèi)喜歡玩飛行棋、跳棋等簡(jiǎn)單易懂的游戲。但情緒上，依然具有小孩子們易怒、易沖動(dòng)的特征，對(duì)周圍環(huán)境缺乏理智的判斷認(rèn)知能力，對(duì)于自己感興趣的事物注意力可以持久，但對(duì)于自己不感興趣的事物，注意力很難集中。色彩上依舊喜歡鮮艷的、明度高的、純度高的顏色，但這一時(shí)期的孩子，由于生理和心理迅速發(fā)展，男孩與女孩之間也顯現(xiàn)出了差別。例如，從色彩上，女孩子們更多地喜歡粉色、紅色、橙色等色彩，而男孩子們更多喜歡的是藍(lán)色、綠色，雖然有差別，但仍然不喜歡暗淡的顏色，如黑色等。從人物上看，女孩喜歡美麗的公主，而男孩則喜歡魁梧的英雄。

針對(duì)這些特點(diǎn)，這一階段的少兒圖書版式設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到，在色彩的選擇上，選擇鮮艷的、明度高的、純度高的顏色的同時(shí)，也要更加細(xì)致地考慮選用男孩子女孩子喜好的顏色，或是進(jìn)行無(wú)側(cè)重的綜合考慮。這一階段的孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)文字，所以圖書中開(kāi)始出現(xiàn)與以往比起來(lái)較多的文字，圖書內(nèi)容也不再以圖形為主了。為了不損害小讀者們的視力，在文字編排時(shí)要進(jìn)行排版設(shè)計(jì)的考慮，文字圖形大小要適中，疏密程度和色彩搭配的對(duì)比強(qiáng)度也要進(jìn)行嚴(yán)格的把控。在圖書形狀以及材料的選擇上依然要考慮安全性，不能留有安全隱患。

4.形式運(yùn)算階段

形式運(yùn)算階段的少兒年齡在11 歲以后，這個(gè)階段屬于少兒思維發(fā)展的最高階段，盡管他們還是處在少兒時(shí)期，但是在運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力、心理智力、動(dòng)手能力上都漸漸地發(fā)展成熟，他們希望成為同齡人的焦點(diǎn)，引起更多的關(guān)注。他們開(kāi)始向往大人的生活，思想上出現(xiàn)了叛逆想法，喜歡游戲的心理仍然沒(méi)有減弱，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)還會(huì)增大，所以圖書中游戲環(huán)節(jié)的多樣化就要充分地考慮進(jìn)去。這一階段的孩子開(kāi)始喜歡抽象的、個(gè)性的事物，在與文字符號(hào)進(jìn)行編排時(shí)，需更加生動(dòng)、復(fù)雜，色彩可嘗試?yán)渖?。由于這一時(shí)期的孩子叛逆想法的滋生，所以在圖書版式設(shè)計(jì)上應(yīng)設(shè)計(jì)出更新奇的、更有個(gè)性的少兒圖書。

三、少兒圖書版式設(shè)計(jì)中的交互式應(yīng)用

在少兒圖書設(shè)計(jì)中，圖書的版式設(shè)計(jì)無(wú)論是對(duì)圖書的質(zhì)量與美觀性，還是對(duì)銷售的經(jīng)濟(jì)效益上都起到了舉足輕重的作用。優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)充分考慮到視覺(jué)藝術(shù)、受眾的審美與閱讀習(xí)慣以及受眾的心理特點(diǎn)等因素，既閱讀又充分展示其功能性。通過(guò)上述少兒心理對(duì)圖書的需求分析我們能夠得出，盡管把少兒分為4 個(gè)不同的階段，但是他們對(duì)色彩的選擇上以及對(duì)圖書內(nèi)容的趣味性、游戲性的喜愛(ài)幾乎沒(méi)有改變，正是依據(jù)這種天性，我們才能有章可循。因此筆者對(duì)少兒圖書版式設(shè)計(jì)中的交互式應(yīng)用從行為互動(dòng)、感官互動(dòng)兩方面進(jìn)行歸納總結(jié)。

1.行為互動(dòng)

翻頁(yè)互動(dòng)。現(xiàn)今，我們看書的習(xí)慣是將右手邊的封面打開(kāi)，按照從左到右的順序依次翻看瀏覽，但德國(guó)著名畫家安娜格特繪制的《膽小如鼠的巨人和膽大包天的睡鼠》打破了傳統(tǒng)的閱讀模式，將書分為兩部分：前一部分是從左到右的（圖1），后一部分則從封底開(kāi)始自右到左（圖2），最后兩位主人公會(huì)達(dá)到中間頁(yè)面相遇。無(wú)論你是從左向右看，還是從右向左看，故事的發(fā)展都合理。這本書無(wú)論在書名、故事情節(jié)還是在閱讀方式上，都能看出設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)，使得看過(guò)這本書的大人也會(huì)記住這個(gè)設(shè)計(jì)形式。

圖1 《膽小如鼠的巨人和膽大包天的睡鼠》從左邊翻看

圖2 《膽小如鼠的巨人和膽大包天的睡鼠》從右邊翻看

彈出互動(dòng)。行為互動(dòng)中彈出互動(dòng)是指圖書里面的插畫在打開(kāi)時(shí)會(huì)彈出，呈現(xiàn)出立體畫面，便于讀者理解。彈出的畫面緊貼故事內(nèi)容，對(duì)于毫無(wú)閱歷的孩子們來(lái)說(shuō)，立體形象增加了空間感，便于孩子們理解故事內(nèi)容，也更添趣味性。如韓國(guó)出版的少兒圖書《丑小鴨》（圖3），每一頁(yè)都會(huì)彈出與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的立體插畫，更加生動(dòng)形象地描繪故事情境。

圖3 《丑小鴨》

折頁(yè)互動(dòng)。折頁(yè)互動(dòng)能夠表現(xiàn)出不同的場(chǎng)景，如艾瑞克·卡爾的《爸爸，請(qǐng)為我摘月亮》，一個(gè)名叫莫妮卡的小女孩，想要爸爸幫她把月亮摘下來(lái)陪她玩，爸爸為了滿足女兒的愿望，拿來(lái)長(zhǎng)梯幫女兒實(shí)現(xiàn)愿望。這里爸爸扛的梯子非常非常的長(zhǎng)，所以為了表現(xiàn)這一特點(diǎn)，艾瑞克·卡爾使用了折頁(yè)，在原有的兩頁(yè)基礎(chǔ)上，還能左右打開(kāi)兩頁(yè)，一共是4 頁(yè)的長(zhǎng)度來(lái)表現(xiàn)這個(gè)非常非常長(zhǎng)的梯子（圖4），童趣一覽無(wú)余。

圖4 《爸爸，請(qǐng)為我摘月亮》 艾瑞克·卡爾

2.感官互動(dòng)

感官互動(dòng)是最直接、最直觀的與讀者們進(jìn)行的互動(dòng)。視覺(jué)互動(dòng)、觸覺(jué)互動(dòng)、聽(tīng)覺(jué)互動(dòng)等建立了更加直觀的閱讀體驗(yàn)。

視覺(jué)互動(dòng)。視覺(jué)互動(dòng)中，開(kāi)本設(shè)計(jì)可以不選用傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)本尺寸，可以選取一些奇異開(kāi)本尺寸，有的設(shè)計(jì)師為了滿足因幼兒手小不方便拿開(kāi)本較大的圖書這一需求，將開(kāi)本設(shè)為160mm*160mm 的小正方形開(kāi)本（圖5）。在設(shè)計(jì)時(shí)也可不選用規(guī)矩的長(zhǎng)方形的形態(tài)，可以根據(jù)內(nèi)容需要選擇圖書形態(tài)，比如草莓形狀的書（圖6）、手槍形狀的書（圖7）等，這種不規(guī)則又很具象的形態(tài)，孩子們會(huì)從中感覺(jué)到更多的趣味性。

圖5 160mm*160mm開(kāi)本

圖6 草莓形狀的書

觸覺(jué)互動(dòng)。觸覺(jué)是少兒認(rèn)知外部世界的重要手段，幼兒在最初認(rèn)知世界時(shí)都是通過(guò)手的觸摸來(lái)實(shí)現(xiàn)的。孩子們從小就觸摸不同材質(zhì)的東西，可以增強(qiáng)他們的理解力與適應(yīng)力，有助于大腦的發(fā)育。國(guó)內(nèi)對(duì)于少兒圖書材料的選用上，更多的仍是采用紙質(zhì)材料。而國(guó)外會(huì)進(jìn)行更多的嘗試，比如選用布料、塑膠、動(dòng)物的絨毛等，如在講述小動(dòng)物的故事中，可以通過(guò)觸摸動(dòng)物的絨毛來(lái)更直接地認(rèn)識(shí)動(dòng)物，設(shè)計(jì)更加直觀也更有親和力。

聽(tīng)覺(jué)互動(dòng)及其他互動(dòng)。孩子們從小就喜歡音樂(lè)，音樂(lè)聲起孩子們也會(huì)情不自禁地隨之起舞動(dòng)，在音樂(lè)聲中，孩子們會(huì)露出愉快的笑容。在少兒圖書版式設(shè)計(jì)中，添加音樂(lè)播放器，在讀書的同時(shí)能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)推動(dòng)孩子們更好的理解與記憶。

感官互動(dòng)中的嗅覺(jué)與味覺(jué)的互動(dòng)，是在書籍添加了一些香料使之產(chǎn)生想要的氣味與味道，由于香料里的成分會(huì)對(duì)少兒產(chǎn)生影響，所以在少兒圖書版式設(shè)計(jì)中不太提倡嗅覺(jué)與味覺(jué)的互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

少兒圖書在中國(guó)市場(chǎng)上具有廣闊的前景，它作為少兒認(rèn)識(shí)世界、感知世界中最重要的傳播媒介起著不容忽視的作用。但由于科技的發(fā)展，大量的電子設(shè)備沖擊著少兒的時(shí)間，為了不受這些因素的影響，少兒圖書設(shè)計(jì)必須找到一條新的出路，很多設(shè)計(jì)師就開(kāi)始把目光對(duì)準(zhǔn)了互動(dòng)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的少兒圖書版式設(shè)計(jì)需要把握?qǐng)D書的靈魂，在外在形式服從于內(nèi)在內(nèi)容的同時(shí)，要著重考慮少兒對(duì)圖書的心理需求。不同年齡段的少兒，有著不同的心理需求，通過(guò)對(duì)行為互動(dòng)和感官互動(dòng)相結(jié)合的理論，分析總結(jié)出少兒圖書版式設(shè)計(jì)中的交互式應(yīng)用規(guī)律。少兒圖書版式的互動(dòng)性設(shè)計(jì)是現(xiàn)代少兒圖書發(fā)展的必然趨勢(shì)，它既順應(yīng)了兒童的心理需求，也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，相信少兒圖書版式的交互式設(shè)計(jì)在我國(guó)少兒圖書設(shè)計(jì)的大舞臺(tái)上，將會(huì)演繹得越來(lái)越精彩。

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