方玉林

語文是炫目的先秦繁星，是孔丘的克己復(fù)禮，是莊周的逍遙云游。語文陪伴著代代人，真實地記錄了一個又一個腳印。正因為有了語文，我們的智慧火花才會閃現(xiàn)，我們創(chuàng)作的熱情才會激昂。語文在生活中，不斷地讓我們體驗，給我們啟迪。

怎樣讓高中的學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文時樂在其中呢？我在語文課堂教學(xué)和語文課外學(xué)習(xí)方面進行了一些嘗試，收到了一定的成效。

一、明確預(yù)習(xí)方法

大多學(xué)生預(yù)習(xí)只停留于語言文字層面，只是粗略地讀一遍課文而已。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功十分重要的一個環(huán)節(jié)，對于一般的課文，在初讀課文時應(yīng)：①解釋不懂的字、詞、句，生字還應(yīng)注音；②了解作家及其創(chuàng)作背景；③概括主要內(nèi)容；④理清寫作思路；⑤體會作者的寫作目的及表達技巧；⑥寫出不懂的或感興趣的問題，精讀課文時積累好詞、佳句。預(yù)習(xí)筆記可以寫在書上，也可以寫于練習(xí)本中。在教學(xué)中把預(yù)習(xí)的成果納入課堂中來。課堂上同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果哪怕有一點點可取之處也應(yīng)充分肯定，讓學(xué)生感覺到預(yù)習(xí)中的樂趣。

二、創(chuàng)造教學(xué)情景

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生較早能進入到課文中，使其產(chǎn)生急于去學(xué)的沖動。比如學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》，可以播放有關(guān)介紹李煜的視頻，在《虞美人》的歌聲中感受其如春水般的愁緒。在課堂上，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

三、嘗試新的教學(xué)方法

大多課堂都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生來講課，當當“老師”。記得有一次，我先讓幾個寫作較突出的學(xué)生作好準備，上講臺授課。那堂課，我明確了要求后，其他學(xué)生非常好奇，感覺特別新鮮，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，然后陳述構(gòu)思的過程以及作品中的優(yōu)缺點，讓學(xué)生從自己的角度重新審視，能夠有新的認識和體會，印象極為深刻，效果比較明顯。作文課以討論的形式進行，每小組成員（四人為一組）一起來評組內(nèi)的作文，相互點評，記下討論筆記。

四、讓學(xué)生提出問題

“學(xué)起于思，思起于疑?！苯o學(xué)生一點空間，他們完全能夠提出屬于自己的問題。一般而言，導(dǎo)入課文后學(xué)生都會有許多問題，但這些問題都較淺，只要引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，聯(lián)系上下文就可以解決了。如《項羽之死》一課，學(xué)生提出：項羽為什么不過江東，他該不該過。經(jīng)過討論自己解決了問題，在探究討論過程中，他們往往會為有新的發(fā)現(xiàn)而欣喜?！靶闹賱t思，思則得之，不思則不得之。”語文課堂教學(xué)重在導(dǎo)“思”，讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。

五、講究授課的語言藝術(shù)

教師的語言要生動形象，言之有情，以情動人。古人說：感人心者，莫先乎情。語調(diào)應(yīng)有變化，有起伏，抑揚頓挫最為合適，這樣，學(xué)生聽來不會感覺單一、蒼白。教態(tài)、表情、良好的情緒和飽滿的教學(xué)熱情等等，都可以調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂上的評價也應(yīng)生動得體，老師對學(xué)生真誠的贊揚，往往會使學(xué)生如沐春雨，如坐春風(fēng)，欣喜不已，比如在學(xué)習(xí)《氓》時，探究“女主人公的婚姻為什么不幸福”時，許多孩子說到“愛情要保鮮，婚姻要經(jīng)營”，我稱贊他們的看法很有現(xiàn)實意義，通過比喻告訴孩子這個道理，“經(jīng)營婚姻，就像織毛衣，一針一線，小心而謹慎”，如此，孩子就能更好地理解詩歌的主題。

六、建立和諧的師生關(guān)系

教師要與學(xué)生多交流，以朋友的身份與他們談心，讓學(xué)生感到你可親可敬，讓他們喜歡你，從而使他們“愛屋及烏”。把學(xué)語文當成一種快樂。老師要平等地對待每個學(xué)生，不能戴有色眼鏡，不能有居高臨下之態(tài)。有一次講《荷塘月色》，這篇散文的語言頗為優(yōu)美，是朱自清代表作之一，由于是下午上課，學(xué)生的精神狀態(tài)不是很好，開始讀課文了，我說：“我先讀，然后你們再分組讀，看看誰讀得好？”學(xué)生都開玩笑地說：“我們！”大家都笑了，這時我說：“那就比比看吧。”學(xué)生一下子來了精神，很投入地朗讀課文。其次要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，對于學(xué)生的疑難問題應(yīng)大加贊賞。應(yīng)尊重學(xué)生，可以讓學(xué)生自選方法來學(xué)習(xí)語文，使語文真正成為學(xué)生的向往！

七、注重語文實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。在實踐中學(xué)生能夠感受到祖國語言文字的強大魅力。比如詩歌誦讀比賽，詩歌的原創(chuàng)寫作，課本劇表演，漢字聽寫大賽，成語接力比賽，演講比賽，辯論賽等等，學(xué)生的語言表達能力能迅速提高。還可以到“校園新聞”欄目去當小記者，去訪問形形色色的人，在采訪的過程中，可以領(lǐng)略書本以外的廣闊天地，還可以把學(xué)到的語文知識運用到實踐中去，鍛煉自己的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

語文是美的，與語文結(jié)伴，人生便充滿陽光。語文教學(xué)的生命在于靈動，語文教學(xué)的魅力在于本真，語文教學(xué)的動力在于超越。精彩的語文，如細雨過后的梧桐，洗去了浮華，透出青綠。讓我們在清閑午后，在落日黃昏，用心去品嘗語文的精彩吧！

（作者單位：福建莆田市仙游縣蓋尾中學(xué)）