徐金芳

(無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇宜興 214206)

1 人文理念在高職體育教學(xué)的重要性

近些年來(lái),我國(guó)高職教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展,也為社會(huì)提供了大量的技術(shù)人才,然而尤其過(guò)分注重技術(shù)教學(xué),忽略了高職學(xué)生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng),因此在高職體育教學(xué)當(dāng)中,有效滲透人文理念是勢(shì)在必行的,也是具有一定的重要意義的。

1.1 滲透人文理念能讓高職學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需要

在高職院校體育教學(xué)過(guò)程中,有效滲透人文理念,提高對(duì)高職體育教學(xué)工作的重視和認(rèn)知,能夠更好地提升高職學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的需要。在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展大潮中,社會(huì)需求變得更加多元化,對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),社會(huì)除了需要他們具備一定的技術(shù)水平外,還需要他們能夠擁有健康的體魄、完美的人格、積極向上的品行,而這些都是高職體育教學(xué)的重要任務(wù)。因此高職體育教學(xué)并非“狗尾續(xù)貂”,而是具有非常重要的社會(huì)化意義的。在高職體育教學(xué)中,有效滲透人文理念,提升高職體育教學(xué)的教學(xué)效果,完善高職學(xué)生的體育人性,鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)體育精神,并將這種不怕苦、不怕累的精神更好地帶到未來(lái)的工作當(dāng)中去。

1.2 滲透人文理念可以有助于高職學(xué)生增加自信度

在高職體育教學(xué)當(dāng)中,滲透人文理念,可以有助于高職體育教學(xué)的鼓勵(lì)式教學(xué)的有序開(kāi)展,進(jìn)而有效提升高職學(xué)生的自信度。

在傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,因?yàn)榻處煂?duì)體育教學(xué)的不重視、學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣低等原因,造成師生之間的關(guān)系比較對(duì)立,教師更多的是站在學(xué)生的對(duì)立面,對(duì)出勤率低、訓(xùn)練水平差的學(xué)生,嚴(yán)加指責(zé),不僅傷害了高職學(xué)生的情感,也容易打擊他們的自信。在高職體育教學(xué)中,滲透人文理念,充分體現(xiàn)體育教師在教學(xué)工作當(dāng)中的人文關(guān)懷,融洽師生之間的關(guān)系,既可以提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以提升他們的自信度。

另外,由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力增大,未來(lái)不確定性增強(qiáng),高職學(xué)生的情緒也處于極易緊張的狀態(tài)下,在高職體育教學(xué)當(dāng)中,滲透人文理念,通過(guò)體育教師自身的人文關(guān)心關(guān)懷,通過(guò)舒緩的體育課程,可以讓高職學(xué)生緊張的情緒得到舒緩,緊繃的神經(jīng)得到松弛,甚至轉(zhuǎn)移,直至消除?？梢哉f(shuō),滲透人文理念,可以讓高職學(xué)生在體育課堂或者體育運(yùn)動(dòng)中,無(wú)聲無(wú)息地將負(fù)面情緒進(jìn)行排解,保持心情的愉悅和態(tài)度的積極向上。另一方面,高職學(xué)生在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,個(gè)人素質(zhì)不同,運(yùn)動(dòng)的條件也不同,但在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中,只要認(rèn)真,就能很容易掌握動(dòng)作要領(lǐng)。而在這個(gè)過(guò)程中,隨著動(dòng)作的不斷嫻熟、動(dòng)作質(zhì)量的不斷提高、身體姿態(tài)的不斷優(yōu)美、動(dòng)作要領(lǐng)的不斷完善,練習(xí)者在情感上很容易得到滿足,在滿足的過(guò)程中,最終提高自信。

1.3 滲透人文理念有助于高職學(xué)生提高身體素質(zhì)、樹(shù)立終身體育

在過(guò)往的高職院校體育教學(xué)中,因?yàn)閷W(xué)校不重視、領(lǐng)導(dǎo)不重視、學(xué)生不重視等等原因,造成體育器材閑置、體育課程被擠占等,整個(gè)教學(xué)氛圍在課堂上都不重視體育鍛煉,在其余時(shí)間,這種體育鍛煉也難以為繼,高職學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差,身體免疫力差,傷病不斷。而在高職院校的體育教學(xué)當(dāng)中,滲透人文理念,可以扭轉(zhuǎn)這一局面,從領(lǐng)導(dǎo)層面重視體育教學(xué)的重要性,從教師層面來(lái)多措并舉提升體育課堂的魅力,從學(xué)生層面來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂鍛煉和課外鍛煉的有效結(jié)合等,最終提升高職學(xué)生的身體素質(zhì)。根據(jù)人體結(jié)構(gòu)學(xué)和骨骼學(xué)的相關(guān)理論,根據(jù)不同大學(xué)生的身體條件,配之以科學(xué)的訓(xùn)練方法,可以有效地促進(jìn)形體的健康發(fā)展,增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì),提高健康水平,促使精力旺盛。

另外高職學(xué)生普遍到了愛(ài)美的年紀(jì),優(yōu)美的形體是可以通過(guò)鍛煉而練出來(lái)的,實(shí)踐證明,系統(tǒng)的體育鍛煉可以矯正人的身形,特別是常年的學(xué)習(xí)壓力,現(xiàn)在很多大學(xué)生都存在駝背、佝僂等情況,通過(guò)積極參加戶外體育活動(dòng),可以有效地矯正這些形體方面的“惡習(xí)”,讓身體重新煥發(fā)出獨(dú)特的魅力。

高職體育教學(xué)在過(guò)去開(kāi)展過(guò)程中,更加注重競(jìng)技體育的教學(xué),將體育比賽的分?jǐn)?shù)看得比較重,缺乏對(duì)體育精神的理解和認(rèn)知,而滲透人文理念,可以扭轉(zhuǎn)這一局面,將高職學(xué)生的目光從體育競(jìng)技的淺顯認(rèn)知上,轉(zhuǎn)移到對(duì)體育精神的深層次了解上,最終促使他們樹(shù)立終身體育的目標(biāo)。

2 人文理念在高職體育教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施路徑

人文理念在高職體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,是需要各方面積極配合、協(xié)同工作才能運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)施的。

2.1 加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和社會(huì)功能

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化、社會(huì)需求的多元化等,都要求高職學(xué)生除了具備專業(yè)的技術(shù)外,還需要強(qiáng)大的抗壓能力、靈活的思維能力、良好的身體素質(zhì),人文理念在高職院校體育教學(xué)當(dāng)中的有效滲透,可以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生這些方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。

2.1.1 保障學(xué)生的主體地位

在高職體育教學(xué)過(guò)程中,要保證學(xué)生的主體地位,樹(shù)立學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。在體育教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)“放低”自己的老師身份,將“一對(duì)多”的教學(xué)模式,變成“多對(duì)一”,讓學(xué)生參與體育課堂,從他們的興趣愛(ài)好出發(fā),讓學(xué)生在課堂上享受主人的待遇。這種“以學(xué)生為主體”的新模式,還要求,體育教師需要將生硬的體育課程,通過(guò)趣味的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí);通過(guò)有思想的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考;通過(guò)自己親身示范,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí);通過(guò)講求方法,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)。只有這樣,教師與學(xué)生的關(guān)系才能變得融洽,真正實(shí)現(xiàn)教師由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,共同將體育教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的臺(tái)階上。

2.1.2 引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)高職院校起步比較晚,高職院校的體育經(jīng)驗(yàn)不足,滲透人文理念,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),閉門造車顯然無(wú)法提升教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),這就要求高職院校在體育教學(xué)的過(guò)程中,要積極引進(jìn)一些國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)學(xué)校的自身特色和學(xué)生的水平來(lái)實(shí)現(xiàn)特殊教學(xué)。

2.1.3 通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生

人文理念在高職院校體育教學(xué)當(dāng)中的滲透,還需要一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制,可以從制度上來(lái)促動(dòng)學(xué)生從事體育學(xué)習(xí),提升他們對(duì)體育鍛煉的熱情,最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提升。

2.2 從學(xué)生專業(yè)和體育課程的契合點(diǎn)出發(fā)

高職體育教學(xué)的人文理念要求,在體育教學(xué)的過(guò)程中,不能一概而論,而是需要從學(xué)生專業(yè)與體育課程的契合點(diǎn)出發(fā),實(shí)現(xiàn)特殊教學(xué)。

根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向,在從事體育教學(xué)的過(guò)程中,就應(yīng)該和學(xué)生的專業(yè)相掛鉤,開(kāi)展有針對(duì)性、特殊性的體育鍛煉,使學(xué)生提前感知未來(lái)工作的場(chǎng)景,同時(shí)也可以為未來(lái)從事的專業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。比如廚師專業(yè)的學(xué)生,在體育鍛煉的過(guò)程中,可以進(jìn)行一些顛勺類的體育比賽,來(lái)鍛煉他們的臂力和提升他們對(duì)未來(lái)工作的感知程度。

2.3 加強(qiáng)體育老師的人文理念

在高職體育教學(xué)過(guò)程中,要有效滲透人文理念,必須先從體育教師開(kāi)始,因?yàn)轶w育教師是學(xué)生體育精神的引導(dǎo)者。體育教師要不斷加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升,實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué),融洽與學(xué)生之間的關(guān)系,尊重學(xué)生身體素質(zhì)和體育素質(zhì)的差別,采用鼓勵(lì)式教學(xué)。作為學(xué)校,要將體育教師的人文理念納入考核范疇,不斷優(yōu)化體育教師隊(duì)伍。

2.4 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

在高職院校體育教學(xué)工作者中,有效貫徹落實(shí)人文理念,要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè),開(kāi)展豐富多彩的校園體育活動(dòng),將體育競(jìng)技轉(zhuǎn)變?yōu)槿襁\(yùn)動(dòng),營(yíng)造良好的校園體育風(fēng)潮。

3 結(jié)語(yǔ)

在高職體育教學(xué)過(guò)程中,滲透人文理念,是時(shí)代的需要,也是高職院校體育教學(xué)工作改革的新方向。只有在體育教學(xué)中,有效滲透人文理念,才能培養(yǎng)綜合性人才。

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