夏春風

(浙江工業(yè)職業(yè)技術學院 浙江紹興 312000)

基于實用性體育課程項目化教學的改革與實踐

夏春風

(浙江工業(yè)職業(yè)技術學院 浙江紹興 312000)

基于職業(yè)實用性和社會實用性雙重能力的培養(yǎng)為目標,提出了體育課程項目化教學的改革。文章采用文獻資料、問卷調查和訪談等方法,構建符合校本特色的體育課程項目化教學模式,根據(jù)學生職業(yè)特點和社會服務方向,分別采取相應的教學內容和教學方法,從而應對性的提升學生的職業(yè)體能和社會適應能力。

職業(yè)實用性 社會實用性 項目化教學 實踐

高職院校的人才培養(yǎng)目標和定位從根本上應當區(qū)別于其它本科院校，高職的體育教學應當密切聯(lián)系學生專業(yè)特點和職業(yè)性質，以未來可能從事工作的職業(yè)體能、職業(yè)病的防護與保健、職業(yè)活動特殊技能、終身體育鍛煉能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)(非智力因素)發(fā)展需求為工作任務，以培養(yǎng)國家需要的實用型高技能人才為根本目標，在完成一般普通教育內容的基礎上，適當開展職業(yè)體能訓練，實現(xiàn)職業(yè)實用性體育課程項目化教學的改革，更好地體現(xiàn)高職院校體育的特色。

1 研究的方法和對象

1.1 研究對象

本課題通過對我院部分老教師和相關領域的專家的訪談，以及采用分層隨機抽樣的方法對2012級、2013級的學生進行問卷調查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了體育課程改革，學校體育等相關文獻資料，以及查閱知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫資源，為本研究提供理論參考。

1.2.2 問卷調查法

根據(jù)本課題要求，對浙江工業(yè)職業(yè)技術學院的2012級、2013級學生進行隨機抽樣調查，其中回收問卷200份，有效回收率為98.5%。

1.2.3 訪談法

通過對相關專家的實地和電話訪談的方式，收集他們對浙江省部門高職院校開展職業(yè)實用體育教學的意見和建議，為該論文研究提供了著實的依據(jù)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對調查所獲得的有效數(shù)據(jù)進行分類，運用EXCEL和SPSS 11.0統(tǒng)計軟件進行匯總、檢驗、分析等統(tǒng)計處理。

2 結果與分析

2.1 構建職業(yè)實用性體育課程項目化教學的基本框架模型

2.1.1 實用性體育課程項目化教學模式的總體思路

我校制定的實用性項目化教學模式，以培養(yǎng)學生的綜合體育能力為方案，采用課內外一體化與體教結合教學形式，通過針對性的課堂教學，俱樂部制的課外活動同時集中提升幾個影響較廣的競賽項目。兩級培養(yǎng)目標是：第一，通過課堂教學與課外活動實現(xiàn)職業(yè)實用性體育教學，使學生基本具備今后所從事職業(yè)的特點及職業(yè)需求的體能，掌握職業(yè)實用的身體訓練基本方法，提高職業(yè)特殊身體素質，提高職業(yè)能力，并在從事職業(yè)活動的過程中，懂得職業(yè)保健的相關知識，增強保健意識，提高預防職業(yè)病的能力；第二，在課堂教學尤其是課外活動中，引入體育社會實用性技能教育，使學生掌握1～2項體育技技能與賽事組織能力，具備為社會體育服務的能力。

2.1.2 實用性體育教學模式的課程內容設置

2.1.2.1 職業(yè)實用性課程內容設置

站立型職業(yè)崗位群的課程內容設置：籃球、足球、中長跑、投擲、啞鈴、羽毛球、網(wǎng)球等。辦公室型職業(yè)崗位群的課程內容設置：排球、瑜伽、健美操、體育舞蹈、形體練習、跳繩等。爬高型職業(yè)崗位群的課程內容設置：單杠、雙杠、啞鈴、爬繩、籃球、足球、太極拳、定向運動等。運動型職業(yè)崗位群的課程內容設置：籃球、足球、羽毛球、中長跑、定向運動、武術。研究型職業(yè)崗位群的課程內容設置：排球、乒乓球、羽毛球、瑜伽等。

2.1.2.2 社會實用性課程內容設置

在課堂教學和課外活動中，積極培養(yǎng)學生為社會服務的體能技能，只要包括：每位學生掌握1～2項專項體育技能，并掌握一些簡單的體能訓練方法，學會制定幾種運動處方，掌握1～2個項目的裁判知識和賽事組織，部分學生能實地上場吹裁判，積極鼓勵學生進行各項裁判考級和社會體育指導員考級，同時也鼓勵學生為參與學校和周邊社區(qū)的體育比賽的組織工作，提升他們?yōu)樯鐣w育服務的能力。

2.2 實用性體育課程項目化教學舉措

實施職業(yè)實用性體育教學應在“以人為本”這一思想的指引下，改變傳統(tǒng)的思想和觀念，無論是教學思想、還是教學內容、教學方法都要以實用性為準繩，將實用性教學貫穿始終。在教學中，要重視對學生主體性的發(fā)揮，讓學生認識到所學生的知識將會對自身的發(fā)展有舉足輕重的作用，使學生主動參與運動的學習效果，讓學生充分認識到學生的主體性的參與對學習效果的積極影響，采用形式多樣的教學方法，努力激發(fā)學生參與體育的興趣，發(fā)展學生體能，增強學生體質。對于職業(yè)實用性教學，教師可以采用探究性教學的方法，可帶學生到企業(yè)或實習工廠參觀，讓學生在充分了解自己今后職業(yè)需求的情況下，有目的地進行各種練習。對于社會使用性教學，教師在教授學生技能和賽事組織知識的同時，積極鼓勵學生進行考級和社會實踐，對于通過社會裁判和社會指導員等級考試的學生，可根據(jù)等級情況給予相應的加分，對于為學校和周邊社區(qū)體育賽事參與組織工作的學生也給予相應的加分，從而積極引導學生為社會服務的能力。

3 結論與建議

(1)高職院校的體育課程應當根據(jù)實用性要求適時調整和改進，不斷地完善職業(yè)實用性課程內容設置，不斷地增加社會實用性部分，初步形成具有“實用性課程”特色的教學新模式。

(2)課程以對學生職業(yè)實用性和社會實用性體育雙能力的培養(yǎng)為目標，以俱樂部形式為橋梁，在內容的選擇和考核上實現(xiàn)了課內外一體化。

(3)課堂注重方法和技能同步提高，課外注重實踐和運用體驗。學生在了解與掌握實用性教學目的的基礎上，通過社團活動、俱樂部、校內外小型競賽的參與以及社會實踐活動，能自發(fā)的開展學習，使自身的雙重實用性能力不斷提升。

(4)職業(yè)實用性體育課應不斷拓展其領域。根據(jù)學生興趣愛好與專業(yè)特點，多形式的開展適合學生身體要求和職業(yè)技術體能要求的體育鍛煉。社會實用性體育課應當主要通過課外活動環(huán)節(jié)完成，培養(yǎng)學生具備真正的社會服務能力。

[1]季克異，孫麒麟.高職高專體育[M].北京：高等教育出版社，2007：27.

[2]翁惠根.金融系統(tǒng)開展職業(yè)實用性體育的對策分析［J］.浙江金融，2005(7).

[3]徐志剛.高校職業(yè)實用性體育教學內容的構建[J].體育學刊，2008(7)：74-75.

[4]胡炬波.高職院校/“課內外一體化”體育課程模式構建[J].職業(yè)技術教育：應用版，2007(5)：21-23.

[5]蔣歌聲，翁惠根.“課(校)內外一體化”職業(yè)實用性體育課程建設[J].浙江體育科學，2006，28(5)：83-96.

Reform and Practice of Project Teaching in Physical Education Curriculum Based on Practicality

Xia Chunfeng
（Zhejiang Industry Polytechnic College Shaoxing Zhejiang,312000，China）

s:To cultivate the students’ professional practicality and social practical ability,this paper puts forward some suggestions on the project teaching reform of PE curriculum.The article used the methods of literature,questionnaire and interview and built the project teaching mode in accordance with the school-based characteristic of physical education curriculum.According to the students'vocational characteristics and direction of social services,the corresponding teaching content and teaching method will be taken respectively in the class, thus the students’ professional fitness and social adaptation ability will get enhanced.

Professional practicality;Social practicality;Project teaching;practice

G8

A

2095-2813(2014)11(a)-0072-02