樸文哲

(吉林省圖們市業(yè)余體校 吉林圖們 133100)

足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論探討和應(yīng)用研究

樸文哲

(吉林省圖們市業(yè)余體校 吉林圖們 133100)

在群體動(dòng)力理論指導(dǎo)下,學(xué)生們一起進(jìn)行學(xué)習(xí),并且將共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成,這樣的一種新的教學(xué)模式就是合作學(xué)習(xí)模式,其已經(jīng)成為現(xiàn)在比較成熟的教學(xué)模式之一。作為一種將學(xué)生作為中心從而構(gòu)建出來的理論框架,合作學(xué)習(xí)在各種層次、各種類型的教育中都比較適用。合作學(xué)習(xí)可以使群體學(xué)習(xí)中資源互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來,并且能夠最大程度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神以及合作技巧。

合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 足球教學(xué) 理論探討

作為足球文化的重要組成部分，合作還在足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，合作現(xiàn)象在足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中也非常的多見，比如比賽中隊(duì)友間的配合、足球的練習(xí)等都屬于一種合作的形式，就算是足球場(chǎng)上的競(jìng)技本身也屬于一種合作。作為針對(duì)足球文化進(jìn)行傳播的一種現(xiàn)象，合作在足球教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的作用。因此針對(duì)足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論探討和應(yīng)用進(jìn)行研究具有重要意義。

1 合作教學(xué)模式概述

與合作學(xué)習(xí)相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”，其主要是立足于學(xué)習(xí)的組織形式而言。在小組的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中學(xué)生為了將共同的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，進(jìn)行明確的責(zé)任分工，然后進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)的方式就是所謂的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的模式主要是以學(xué)生群體作為學(xué)習(xí)主體，其基本形式就是學(xué)習(xí)小組，通過對(duì)動(dòng)態(tài)因素之間在教學(xué)中互動(dòng)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，并且將團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)共同達(dá)成的這樣一種教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是將教學(xué)的情意功能在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中突出出來，對(duì)教學(xué)的技能目標(biāo)、情境以及進(jìn)行均衡的追求。該模式在教學(xué)過程中對(duì)各種教學(xué)因素之間的互動(dòng)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，其不僅能夠?qū)虒W(xué)人力資源進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，同時(shí)還能夠?qū)熒呢?fù)性負(fù)擔(dān)減輕。最終可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，使教學(xué)效果得到極大的增強(qiáng)[1]。

2 合作學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)方面的理論依據(jù)，也就是動(dòng)作技能的形成規(guī)律、社會(huì)凝聚力理論、動(dòng)機(jī)理論、課堂教學(xué)工學(xué)理論、選擇理論、群體動(dòng)力理論以及教學(xué)思想等。

(1)創(chuàng)造性教學(xué)思想：通過對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的運(yùn)用，將學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)激發(fā)出來，最終能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得以有效發(fā)揮，使其可以將創(chuàng)造性行為形成，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的人創(chuàng)造性人格進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，就是所謂的創(chuàng)造性教學(xué)[2]。

(2)群體動(dòng)力理論：所謂的群體動(dòng)力，指的就是發(fā)生在集體內(nèi)部當(dāng)中的一種能源，通常可以從兩個(gè)方面出發(fā)針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析，首先如果集體內(nèi)部成員具有不同的認(rèn)知風(fēng)格、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及智慧水平，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)，其次，采用合作的集體學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生自重以及自尊情感的產(chǎn)生具有十分有利的影響。

(3)選擇理論：在人類的生活當(dāng)中具有重要性是最有效的驅(qū)動(dòng)力，所以學(xué)生的需要以及興趣一旦與學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的進(jìn)步。在實(shí)施教育的過程中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何對(duì)別人進(jìn)行理解，如何對(duì)別人進(jìn)行尊重，并且如何能夠很好的與他人一起進(jìn)行工作。這是一項(xiàng)不可或缺的程序，也就是說選擇理論最為簡(jiǎn)潔的一種表述就是只有愿意學(xué)才能夠?qū)⒅R(shí)和技能學(xué)好[3]。

(4)教學(xué)工學(xué)理論：在對(duì)教學(xué)工學(xué)理論進(jìn)行研究的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)，使社會(huì)心理氣氛以及課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響的原因一共包括三個(gè)方面，也就是權(quán)威結(jié)構(gòu)、獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)以及任務(wù)結(jié)構(gòu)。有學(xué)者認(rèn)為，權(quán)威結(jié)構(gòu)、獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)以及任務(wù)結(jié)構(gòu)等三個(gè)重要組成部分的統(tǒng)一體就是課堂工具教學(xué)。具體的來講，任務(wù)結(jié)構(gòu)主要包括教學(xué)組織形式以及教學(xué)方式方法等。

(5)認(rèn)知理論：①教育心理學(xué)理論：對(duì)人的不同的心理活動(dòng)在學(xué)校教育學(xué)情境當(dāng)中基本規(guī)律以及運(yùn)行機(jī)制的研究就是所謂的教育心理學(xué)，人們?cè)趯W(xué)校教與學(xué)情境當(dāng)中的心理現(xiàn)象就是其主要的研究對(duì)象，其根本任務(wù)就是將人的不同的心理活動(dòng)在學(xué)校教育學(xué)情境當(dāng)中基本規(guī)律以及運(yùn)行機(jī)制揭示出來。②運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律：立足于條件反射的形成過程，可以將運(yùn)動(dòng)技能的整個(gè)過程劃分為四個(gè)階段，也就是自動(dòng)化過程、鞏固過程、分化過程以及泛化過程等，然而在實(shí)際的應(yīng)用中不能夠嚴(yán)格的區(qū)分這四個(gè)過程，他們之間具有相互交錯(cuò)以及相互聯(lián)系的一個(gè)完整的整體。

3 足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體應(yīng)用

3.1 教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中往往對(duì)人的智力發(fā)展比較關(guān)注，因此針對(duì)人的認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行片面的培養(yǎng)，從而將學(xué)生情感培養(yǎng)的缺點(diǎn)忽視了。在該文當(dāng)中，我們采用以下方式針對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定：通過對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用將學(xué)生的教學(xué)能力、合作能力以及自學(xué)能力提升上去，使其將良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建立起來，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.2 教學(xué)程序

(1)分組：首先針對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，然后對(duì)其實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組異質(zhì)性分組，所謂的異質(zhì)性也就是在家庭社會(huì)背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特橫、才能傾向以及性別等各個(gè)方面集體成員之間存在的合理差異，隨后按照均衡原則作為根據(jù)針對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組建，一個(gè)小組共計(jì)有4人，分別為1名差生、1名優(yōu)等生還有2名中等生，平均每隔3周的時(shí)間，就要針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重新組合學(xué)習(xí)，這樣可以防止小團(tuán)伙的現(xiàn)象在合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中出現(xiàn)，并且可以將更多的學(xué)習(xí)對(duì)象和機(jī)會(huì)提供給學(xué)生[4]。

(2)設(shè)置問題：在課前教師針對(duì)新授課問題進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候必須要圍繞著教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。比如在進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)的時(shí)候，可以將這個(gè)課題分為四個(gè)專題，也就是聯(lián)系訓(xùn)練方法。其中一個(gè)專題由小組當(dāng)中的一名成員負(fù)責(zé)，定期使小組成員進(jìn)行專題的轉(zhuǎn)換，而教師則需將對(duì)這些資料進(jìn)行收集的方法或者線索提供出來[5]。

(3)查閱資料：學(xué)生以教師的問題或者任務(wù)作為根據(jù)，采用合作小組的形式利用Internet、圖書館或者教材等進(jìn)行資料的差尋工作，將理論上的準(zhǔn)備工作做好，并且實(shí)施一些比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作練習(xí)，或者針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的動(dòng)作進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就能夠?qū)⑵渲械牟蛔惆l(fā)現(xiàn)。針對(duì)技術(shù)進(jìn)行鞏固，并且會(huì)將動(dòng)作體會(huì)出來。

(4)在開始上課的時(shí)候，為了能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，可以合理的安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣就能夠?qū)W(xué)生的講解、示范以及組織能力提升上去。

(5)集體講授新課：教師采用集體授課的方式針對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的講授，相對(duì)于傳統(tǒng)的班組授課制而言，這種授課方式基本上一樣，但是必須要具備效率高、容量大以及時(shí)間短的特點(diǎn)，這樣就能夠?qū)⒁欢ǖ男〗M活動(dòng)余地留下來。

(6)課堂合作活動(dòng)：以合作小組成員負(fù)責(zé)的專題作為根據(jù)，將合作專題研究專家組形成，在經(jīng)過深入的研究和探討之后，學(xué)生可以將合作學(xué)習(xí)小組作為單位，針對(duì)教師實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)出來的各種問題，正式將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，保證各個(gè)合作小組之間都能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助、互相學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)步。教師要針對(duì)學(xué)生將以下幾個(gè)方面的內(nèi)容事先講好，也就是小組將任務(wù)完成的前提條件是每個(gè)小組成員都能夠?qū)⒁?guī)定的任務(wù)完成；在遇到各種困難的時(shí)候，小組成員需要針對(duì)同一小組的伙伴進(jìn)行請(qǐng)教，只有在小組內(nèi)部無法解決的時(shí)候才能夠求助于教師。每個(gè)小組成員之間都需要對(duì)自身以及同伴的任務(wù)完成進(jìn)度以及出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行檢查，這樣才能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，并且積極的進(jìn)行改進(jìn)；必須要保證所有的學(xué)生都能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容掌握住，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)、記錄，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將問題解決[6]。

(7)測(cè)驗(yàn)與反饋：采用小組競(jìng)賽或者獨(dú)立測(cè)試的方式針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和反饋，同時(shí)還要對(duì)不同小組學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行抽查，或者以小組競(jìng)賽的情況作為根據(jù)，教師將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況掌握住，同時(shí)還要有針對(duì)性的對(duì)其中的問題進(jìn)行補(bǔ)救式教學(xué)，這樣就能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)當(dāng)堂完成，最后教師需要總結(jié)各個(gè)小組在本次課當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況[7]。

4 結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要較高的教師素質(zhì)，所以教師不僅要能夠?qū)⑾嚓P(guān)的體育教學(xué)方法和技能掌握住，同時(shí)還要不斷的學(xué)習(xí)科學(xué)的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論以及教學(xué)思想，在足球教學(xué)中要對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行充分的利用，最終有效的推動(dòng)足球教學(xué)水平的不斷提升。

[1]鉑胡.京誠(chéng)偉.合作學(xué)習(xí)理論與體育合作學(xué)習(xí)實(shí)踐川[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(6).

[2]柯政.分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)課堂模式初探[J].教育發(fā)展研究，2012(6)：41-42.

[3]曾琦.“互動(dòng)一探究一合作”化學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐，2013(22)：3.

[4]趙愛民.走向新世紀(jì)的坦途——簡(jiǎn)論合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)[J].中國(guó)林業(yè)教育，2011(6)：8-11.

[5]王升.試論高校體育教育教學(xué)新視角——合作學(xué)習(xí)[J].教育理論與實(shí)踐，2010(8)：95-98.

[6]劉吉林，王坦.試論體育課程觀念的更新與體育學(xué)習(xí)方式的變革[J].人民教育，2009(l)：519-520.

[7]幻胡鑰，筍偉霞.生活世界理論與新課程改革的價(jià)值取向仁[J].思想·教育，2012(12).

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2095-2813(2014)11(a)-0063-02