萬(wàn)曉紅

（武漢體育學(xué)院 新聞新聞傳播學(xué)院，湖北 武漢 430079）

信息技術(shù)正影響著信息的采集、合成、傳播與經(jīng)營(yíng)等各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行方式，并逐步把歷史上不同媒介形態(tài)的獨(dú)立演進(jìn)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)更加豐富更加有序的過(guò)程，國(guó)際新聞學(xué)界把這個(gè)過(guò)程進(jìn)行了學(xué)術(shù)定義，即媒介融合，英文是 Media Convergence［1］。在此背景下，各種層次的新聞教育改革已經(jīng)成為學(xué)界和業(yè)界共同關(guān)注的熱點(diǎn)。體育傳播與信息技術(shù)關(guān)系更為密切，作為培養(yǎng)中高級(jí)體育新聞傳播人才的體育新聞傳播學(xué)碩士研究生教育，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)改革，以適應(yīng)媒介融合對(duì)體育新聞傳播人才的需求。

1 媒介融合及其對(duì)新聞傳播人才的新要求

1.1 媒介融合給新聞傳播帶來(lái)的新變化

在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，媒介融合給整個(gè)媒介生態(tài)帶來(lái)了顛覆性的變革，媒介結(jié)構(gòu)、工作方式、人員構(gòu)成等都發(fā)生了新改變。主要表現(xiàn)在：

第一，信源結(jié)構(gòu)多樣化。媒介融合背景下，傳者與受者的界限被消解，大量受眾成為信息提供者與傳播者，一些網(wǎng)絡(luò)大V備受追捧甚至左右網(wǎng)絡(luò)輿情。在這種情形之下，職業(yè)新聞人應(yīng)該擔(dān)當(dāng)怎樣的責(zé)任與使命，高等新聞教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？值得深思。

第二，生產(chǎn)流程一體化。因?yàn)槊浇槿诤系陌l(fā)生，新聞媒體的工作方式和組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變革，新聞?shì)d體變革的過(guò)程就是對(duì)新聞生產(chǎn)整體流程重組的過(guò)程：新聞生產(chǎn)流程的一體化催生了數(shù)字新聞一體化生產(chǎn)平臺(tái)，使得一個(gè)采編團(tuán)隊(duì)同時(shí)要面對(duì)多媒體終端的內(nèi)容整合，團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)新聞從業(yè)者都必須能勝任新聞生產(chǎn)流程一體化環(huán)境下的各種任務(wù)，以便能為集團(tuán)內(nèi)的多個(gè)子媒體的信息數(shù)據(jù)庫(kù)提供相應(yīng)服務(wù)。因此，只有能夠掌握各種現(xiàn)代化采編錄傳設(shè)備，能將文本、音頻、視頻、照片、圖表等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)處理的復(fù)合型“超級(jí)記者”，才更適應(yīng)新型媒體的需求［2］。

1.2 媒介融合對(duì)新聞傳播人才的新要求

一是“融合新聞”型人才需求量將大幅增長(zhǎng)。媒介融合時(shí)代，傳統(tǒng)媒介之間界限的消融與“分眾化”壓力相互疊加，對(duì)于媒介人才的需求標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了重要影響，其主要表現(xiàn)就是：隨著新聞媒介組織結(jié)構(gòu)及工作流程的變化，對(duì)“融合新聞”人才的需求相對(duì)增加。在媒介融合之后，產(chǎn)生了“融合新聞”。綜觀其采編管理工作，要求跨媒介團(tuán)隊(duì)打破各行其是的行為規(guī)則，強(qiáng)調(diào)相互協(xié)作的行為準(zhǔn)則，基于不同媒介介質(zhì)，發(fā)揮全方位的技術(shù)運(yùn)用，整合不同的傳播資源，建立新的工作流程……有鑒于此，對(duì)新時(shí)期的媒介從業(yè)人員提出了更高的要求。面對(duì)新的新聞作業(yè)模式，業(yè)界正在進(jìn)行迅速調(diào)整。一批符合當(dāng)代需求的新型記者——即“背包記者”（backpack journalist）正應(yīng)運(yùn)而生。他們的主要特點(diǎn)是：具有全面扎實(shí)的多媒體技能，并且能夠同時(shí)承擔(dān)音頻、視頻、文字、圖片等報(bào)道工作，能夠同時(shí)為多種媒體提供新聞作品。

二是中高端復(fù)合型新聞傳播人才需求量不斷攀升。

媒介融合帶來(lái)了新聞人價(jià)值的重新定位，對(duì)新聞從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)提出了新的更高要求，只熟悉單一媒體新聞業(yè)務(wù)的人才將逐步被淘汰，全能的中高端新聞復(fù)合型人才需求量將不斷增加［3］。有學(xué)者認(rèn)為：職業(yè)記者和編輯存在的價(jià)值已不再是采集新聞，而是面對(duì)浩如煙海的信息進(jìn)行篩選的專業(yè)眼光，進(jìn)而幫助受眾整理、分析看似紛繁復(fù)雜的信息，深刻揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系及深刻意義，并且提供具有價(jià)值的意見(jiàn)或建議，以幫助受眾更好地了解和把握他們所身處的這個(gè)世界。

我國(guó)體育新聞傳播學(xué)碩士研究生教育起步較晚，目前我國(guó)開設(shè)體育新聞傳播方向碩士研究生教育的高等院校已有十余所，而且基本為體育院校。審視其人才培養(yǎng)狀況，大多忽視了媒介融合這一現(xiàn)實(shí)，人才培養(yǎng)方案陳舊，師資不足，教學(xué)內(nèi)容老化，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，急需改革。

2 媒介融合背景下體育新聞傳播人才培養(yǎng)模式的改革

2.1 媒介融合對(duì)體育新聞傳播人才教育的新要求

各種媒介之間界限的消融，必然引發(fā)體育新聞傳播方式的變化，體育新聞?dòng)浾哂芍粸槟骋环N體育媒體提供報(bào)道，轉(zhuǎn)而為互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電視等多種媒體平臺(tái)服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，就要求原本的體育記者不僅是一個(gè)優(yōu)秀的文字記者或攝影記者，還是一個(gè)具有“全媒體”業(yè)務(wù)技能的“多面手”——具備圖片、圖片、音頻、視頻等多種手段的操作能力，能以多種媒體技能完成新聞信息的采集工作［4］。

施拉姆的“媒介或然率”理論認(rèn)為：作為媒體，一手要降低受眾閱讀障礙及成本；一手要提供受眾最有用和最優(yōu)質(zhì)的信息資訊。只有做到“兩手都硬”，才可能在競(jìng)爭(zhēng)中被受眾選擇［5］。

2.2 媒介融合背景下體育新聞傳播學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位改革

當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于媒介融合背景下的新聞人才培養(yǎng)模式改革存在兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的全面技能，使其適應(yīng)各種媒體的要求；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為媒介融合背景下的寬口徑教育是一個(gè)“陷阱”，培養(yǎng)什么都精通的人才并非易事，如果沒(méi)有好的教學(xué)資源和合理的教學(xué)方式，迫于市場(chǎng)需要盲目進(jìn)行教學(xué)改革，反而會(huì)得不償失。但綜觀國(guó)外的新聞傳播教育，改革力度較大。相比之下，國(guó)內(nèi)新聞傳播教育改革則步伐遲緩，究其原因，是其理論認(rèn)知的滯后。

中國(guó)學(xué)者蔡雯教授基于對(duì)美國(guó)“融合新聞”教學(xué)模式的研究和借鑒，提出媒介融合背景下新聞傳播領(lǐng)域需要的兩種新型人才，第一種是能夠進(jìn)行多媒體整合傳播策劃的高層次管理人才，第二種是能夠熟練運(yùn)用多種媒體信息采集、傳播技術(shù)的“全能記者”。在這兩種人才當(dāng)中，第一種人才很難通過(guò)“急訓(xùn)”速成，只能靠長(zhǎng)期歷練養(yǎng)成：第二種人才也必須經(jīng)由系統(tǒng)訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來(lái)［6］。放眼全球，目前美國(guó)有很多新聞院校、新聞媒體和專業(yè)組織正在進(jìn)行這類培訓(xùn)，很多文字記者都在學(xué)習(xí)攝影及音頻、視頻采錄、編輯技術(shù)。各大媒體都希望通過(guò)這種人才戰(zhàn)略獲得未來(lái)傳媒競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。

綜上分析，我們認(rèn)為，基于媒介融合對(duì)新型人才的要求，體育新聞傳播學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：立足體育和傳媒事業(yè)發(fā)展對(duì)新聞傳播人才的新要求，培養(yǎng)具有復(fù)合縱深知識(shí)結(jié)構(gòu)與體育專長(zhǎng)，能運(yùn)用多種傳播技術(shù)工具的全能型體育記者編輯、具備整合傳播策劃能力的中高端體育傳媒管理人才，以及能在體育新聞傳播學(xué)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研等工作的復(fù)合應(yīng)用型人才。

3 媒介融合背景下體育新聞傳播學(xué)碩士研究生教育改革舉措

3.1 建立雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍

西方國(guó)家高等院校新聞傳播學(xué)專業(yè)的教師，一般都來(lái)自于業(yè)界，擁有較為豐富的媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而國(guó)內(nèi)體育院校新聞與傳播專業(yè)教師大多缺乏媒體工作經(jīng)驗(yàn)，且教學(xué)和研究領(lǐng)域多集中于某一媒體，這些都成為制約體育新聞傳播學(xué)碩士研究生教育發(fā)展的因素。媒介融合要求研究生導(dǎo)師不僅要擁有廣博深厚的新聞傳播學(xué)理論功底，更要熟知全媒體業(yè)務(wù)流程和基本技能：不僅要熟悉采寫編評(píng)攝播等一般新聞業(yè)務(wù)流程，還要熟知互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用與管理，包括制作網(wǎng)頁(yè)、管理網(wǎng)站等能力，并具有熟練運(yùn)用編輯排版及圖片處理、音視頻編輯軟件等技能。因此，缺乏媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的研究生導(dǎo)師，應(yīng)定期赴媒體觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)要經(jīng)常組織研究生與資深媒體人士交流互動(dòng)，及時(shí)掌握媒體最新動(dòng)態(tài)，以適應(yīng)日新月異的傳媒變化對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

3.2 改革課程體系

媒介融合背景下，新聞教育的三大課程體系中，由于實(shí)務(wù)新聞學(xué)的重要性，其課程體系亟需調(diào)整與更新。首先，就體育新聞傳播學(xué)研究生的培養(yǎng)而言，新聞傳播是根本，體育只是其所屬院校特色的體現(xiàn)，這一定位在課程設(shè)置中一定要得以明確體現(xiàn)。而目前在許多體育院校，體育新聞傳播學(xué)只是體育人文社會(huì)學(xué)下的一個(gè)研究方向。即便已獲得新聞學(xué)碩士點(diǎn)的院校，其課程設(shè)置也未完全擺脫體育人文社會(huì)學(xué)課程與新聞傳播類課程的機(jī)械組合。其次，目前體育新聞傳播學(xué)研究生的專業(yè)課程往往圍繞單一媒體來(lái)設(shè)置，未能體現(xiàn)融媒體要求，培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)論是理論素養(yǎng)還是實(shí)踐能力都比較單一。相對(duì)與其他新聞來(lái)說(shuō)，體育新聞傳播與傳媒新技術(shù)的聯(lián)系更為密切，因此當(dāng)務(wù)之急是需要?jiǎng)?chuàng)建新的課程體系，特別要加強(qiáng)媒介融合、新媒體數(shù)字傳播方面的課程建設(shè)；其次是要大膽改革相關(guān)傳統(tǒng)課程，例如新聞采訪與寫作，加大“網(wǎng)絡(luò)采訪”、“手機(jī)采訪”等新技能的培訓(xùn)，充實(shí)多媒體新聞報(bào)道方面的教學(xué)內(nèi)容。再次，體育新聞傳播學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)，必須重視國(guó)內(nèi)外新聞傳播學(xué)前沿知識(shí)的傳授。鑒于新聞傳播的國(guó)際性，學(xué)生必須了解國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿和業(yè)界動(dòng)態(tài)。這類課程應(yīng)以選修課形式開設(shè)，其學(xué)分至少應(yīng)占到全部課程比例的四分之一，以拓展研究生學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，充分滿足個(gè)性化需求。由于研究生導(dǎo)師各自研究領(lǐng)域不一，關(guān)注點(diǎn)不盡相同，因此這類課程最好以課程組形式授課。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式

一是創(chuàng)建師生共享資源交流平臺(tái)。鑒于媒介融合時(shí)代新聞生產(chǎn)平臺(tái)的一體化特點(diǎn)，體育記者整合傳播的多媒體思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。有鑒于此，體育新聞傳播學(xué)碩士教育應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)的整合傳播思維能力，而這一能力的培養(yǎng)，最有效的方式是要?jiǎng)?chuàng)建常效機(jī)制的教學(xué)技術(shù)平臺(tái)，師生也可通過(guò)這一平臺(tái)共享教學(xué)資源。二是搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。密蘇里新聞學(xué)院創(chuàng)建人沃爾特·威廉姆斯院長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)習(xí)新聞最好的方式是動(dòng)手實(shí)踐。其現(xiàn)任院長(zhǎng)布萊恩·布魯克斯也認(rèn)為：“新聞學(xué)院應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生從適應(yīng)單一媒體向訓(xùn)練適應(yīng)平面、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等一切領(lǐng)域的人才轉(zhuǎn)變”［7］。密蘇里新聞學(xué)院如今已擁有九大媒體實(shí)踐基地，涵蓋報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、廣告、公關(guān)、多媒體等領(lǐng)域，全部面向社會(huì)。其辦學(xué)理念也使得密蘇里新聞學(xué)院成為世界上最好的新聞學(xué)院。目前體育新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)中的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)非常薄弱甚至缺失。研究生培養(yǎng)雖然不同于本科生，但是仍然需要進(jìn)入各種媒體進(jìn)行全方位實(shí)踐。因此必須建立更高層次的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，讓研究生在本科階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上。三是培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力。近年來(lái)，開設(shè)了體育新聞傳播學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方向的各高校、都致力于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與學(xué)術(shù)素養(yǎng)。但在媒介融合背景下，如何更好地把研究生的課堂教學(xué)與文獻(xiàn)信息資料的收集、梳理相結(jié)合，把實(shí)踐應(yīng)用研究與解決重大社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合，把科研方法的學(xué)習(xí)與參與重要課題研究相結(jié)合；把媒介融合背景下新聞業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)實(shí)踐與學(xué)位論文研究相結(jié)合等等，這些都需要加強(qiáng)研究。

3.4 開門辦學(xué)，與業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)人才

新聞教育是面向新聞業(yè)界培養(yǎng)人才，只有與媒體合作培養(yǎng)人才，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生才能獲得更多的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，具備更強(qiáng)更具針對(duì)性的新聞業(yè)務(wù)能力。2013年暑假，武漢體院與新華社通力合作，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，20多名師生（主要是研究生）并入新華社南京亞青會(huì)媒體服務(wù)團(tuán)隊(duì)，全程全方位參與亞青會(huì)媒體服務(wù)，收獲巨大。2014年8月，武體新聞傳播學(xué)院將有更多教師和研究生加入南京青奧會(huì)新華社媒體服務(wù)團(tuán)隊(duì)，并將與新華社長(zhǎng)期合作，跟進(jìn)式培養(yǎng)大型賽事媒體服務(wù)人才，同時(shí)將進(jìn)一步啟動(dòng)與央視體育頻道的合作，聯(lián)合培養(yǎng)體育解說(shuō)評(píng)論人才。

媒介融合是傳媒業(yè)在新時(shí)期的一次巨大變革，只有立足我國(guó)體育新聞傳播學(xué)碩士教育的現(xiàn)狀，順應(yīng)媒介融合的現(xiàn)實(shí)對(duì)于中高端體育新聞傳播人才的現(xiàn)實(shí)需求，充分借鑒國(guó)內(nèi)外新聞教育的改革經(jīng)驗(yàn)，合理利用學(xué)校資源和社會(huì)資源，改革人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教學(xué)體系和教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，不斷提升辦學(xué)水平，才能使體育新聞傳播學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)逐步擺脫理論與實(shí)踐相脫節(jié)的尷尬境地。

［1］高鋼.媒介融合趨勢(shì)下傳播影響力的打造［J］.新聞愛(ài)好者，2011（22）：4-11.

［2］［6］蔡雯.新聞院校如何培養(yǎng)新型新聞傳播人才？［J］.新聞?dòng)浾撸?010（9）：4-7.

［3］張昆.新聞教育改革論［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2012：60-66.

［4］言靖.媒介融合趨勢(shì)下新聞人才素質(zhì)培養(yǎng)［J］.新聞知識(shí)，2010（4）：72-74.

［5］劉瑋.施拉姆公式對(duì)城市電視臺(tái)運(yùn)營(yíng)的啟示［J］.中國(guó)報(bào)業(yè)，2010（18）：70-71.

［7］武志勇，李由.密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教育理念和教學(xué)方式［J］.新聞大學(xué)，2009（4）：12-21.