俞建華

(蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué) 江蘇蘇州 215228)

1 問(wèn)題的提出

構(gòu)建和諧社會(huì)是當(dāng)今社會(huì)改革與發(fā)展的主題。新一輪課程改革以構(gòu)建和諧課堂為根本宗旨,一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分和諧的發(fā)展,已成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。學(xué)校教育的主陣地在課堂,課堂教學(xué)的和諧與否直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)。因此,如何整體構(gòu)建和諧課堂,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,成為當(dāng)前中小學(xué)教師亟待解決的重要課題之一。

體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的重要環(huán)節(jié)和最基本的內(nèi)容。整體構(gòu)建和諧體育課堂是深化新課程改革、深入推進(jìn)素質(zhì)教育,落實(shí)“健康第一”的教育指導(dǎo)思想,增進(jìn)中小學(xué)生身心健康的時(shí)代需要。但我國(guó)傳統(tǒng)的中小學(xué)體育課是學(xué)生“既喜歡又懼怕、既愛(ài)又恨”的一門(mén)課,教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出學(xué)生“喜歡體育,也喜歡體育課,卻又不喜歡上教師為學(xué)生‘精心準(zhǔn)備的’體育課”的難堪局面。究其原因主要是在體育課堂教學(xué)中存在著諸多不和諧的元素。如教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互關(guān)系;教師自身的素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度;學(xué)生自身的身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)發(fā)展的不平衡性、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)等影響以及社會(huì)家庭背景因素,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和環(huán)境、學(xué)校體育資源的開(kāi)發(fā)等諸多因素均在不同程度地影響或制約著和諧體育課堂教學(xué)的整體構(gòu)建。同時(shí)這些因素又相互交織、重疊、相互影響和制約,若在教學(xué)實(shí)踐中稍有處理不當(dāng),整體構(gòu)建和諧體育課堂將成為一句空話(huà)。

2 影響整體構(gòu)建和諧體育課堂的因素

2.1 學(xué)校教育環(huán)境因素

我國(guó)地域遼闊,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還不平衡,雖然這幾年我國(guó)在著力打造教育均衡化方面化方面取得了可喜的成績(jī),但在不同地區(qū)學(xué)校的布局還不盡合理,教育資源差別很大,特別是學(xué)校體育設(shè)施條件更是天壤之別?？傮w上來(lái)說(shuō),重點(diǎn)學(xué)校比普通學(xué)校的教育資源優(yōu)越,城市學(xué)校比農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境理想,發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件明顯優(yōu)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。就像我們蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的各類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)條件也存在著明顯的差異,特別是體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材等硬件設(shè)施上更是相差甚遠(yuǎn)。好的學(xué)校體育設(shè)施完備、器材齊全、場(chǎng)地寬闊、塑膠跑道、室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地、體育館、田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)甚至網(wǎng)球場(chǎng)應(yīng)有盡有,在這樣的體育設(shè)施條件下開(kāi)展體育活動(dòng)就十分舒適,也有利于學(xué)生開(kāi)闊視野,有充分選擇活動(dòng)內(nèi)容的余地,從而學(xué)生參與鍛煉的心境就不一樣,當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果也就不一樣。而有些條件較差的學(xué)校,不但場(chǎng)地狹小,而且晴天塵土飛揚(yáng),下雨滿(mǎn)場(chǎng)水,一連幾天甚至一星期不能上課,活動(dòng)器材更是短缺,學(xué)生輪流使用著少得可憐的幾樣“老掉牙”的器材,實(shí)在很難滿(mǎn)足廣大學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育文化需求,更為嚴(yán)重的問(wèn)題是這些反復(fù)使用且年久失修的場(chǎng)地器材存在著嚴(yán)重的安全隱患。因此,改善和優(yōu)化學(xué)校體育教育環(huán)境是整體構(gòu)建和諧體育課堂教學(xué)的必需條件之一。

2.2 社會(huì)家庭因素對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響

我國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)觀(guān)念和輿論導(dǎo)向中“重文化課學(xué)習(xí)輕視體育等小學(xué)科”的思想根深蒂固,特別是家庭成員對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的影響是非常巨大的。如果家長(zhǎng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差或錯(cuò)誤,那么就會(huì)造成孩子對(duì)體育學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)偏差,從而失去對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,影響正常的體育學(xué)習(xí)。同時(shí),目前我國(guó)已進(jìn)入“雙獨(dú)子女”時(shí)代,他們長(zhǎng)期在家庭、社會(huì)的“過(guò)度保護(hù)和溺愛(ài)”中成長(zhǎng),“驕、嬌”二氣很重。這也影響到學(xué)生正常的體育學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降。事實(shí)上,一段時(shí)間以來(lái)我國(guó)中小學(xué)體育在“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”的社會(huì)大背景下,在巨大的升學(xué)率壓力和社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子文化課學(xué)習(xí)過(guò)高的期望值面前,學(xué)校體育的地位沒(méi)有根本性提升,甚至還出現(xiàn)“明升暗降”的現(xiàn)象,學(xué)校體育依然演繹著“說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,忙起來(lái)不要”的難堪局面。最終的現(xiàn)實(shí)是校園里“眼鏡”多了、“小胖墩”多了,上課請(qǐng)假或休學(xué)的學(xué)生多了,學(xué)生的體質(zhì)下降了,更為嚴(yán)重的是在每周的升旗儀式上剛站十幾分鐘就會(huì)出現(xiàn)暈倒等現(xiàn)象。因此,只有當(dāng)我們?nèi)鐣?huì)不再攀比誰(shuí)家的孩子文化課考試得了全年級(jí)第一,我們的家長(zhǎng)不再炫耀自己的子女考上了某某重點(diǎn)高中、名牌大學(xué),從此也不再嬌慣自己的孩子了。也許只有到了那時(shí),整體構(gòu)建和諧體育課堂的體育夢(mèng)才能真正實(shí)現(xiàn),中小學(xué)生乃至全民的體質(zhì)和健康水平才會(huì)真正得到發(fā)展與提高。

2.3 體育教師自身的素養(yǎng)

體育教師本身的素養(yǎng)直接關(guān)系到體育課堂教學(xué)和諧與否。體育教師學(xué)識(shí)素養(yǎng)的高低、教學(xué)水平的優(yōu)劣、自身性格的特點(diǎn),特別是對(duì)待體育教學(xué)工作的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)度以及體育教學(xué)方法與手段的科學(xué)與否都是影響整體構(gòu)建和諧體育課堂的因素。一個(gè)好的老師學(xué)生會(huì)念及終身,并終身尊其為榜樣,可謂良師益友;而一個(gè)自身素養(yǎng)不良的教師,或由于教育方法欠妥,或一味批評(píng)斥責(zé)甚至體罰或變相體罰學(xué)生,師生間就會(huì)產(chǎn)生隔閡,學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生不信任、疏遠(yuǎn)甚至出現(xiàn)對(duì)抗心理,從而失去構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的最根本的基礎(chǔ)。

2.4 學(xué)生自身的因素

眾所周知,目前的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,在家里個(gè)個(gè)是“小皇帝”、“小公主”。從小父母慣著,爺爺、奶奶、姥爺、姥姥寵著,過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的舒適生活。更有甚者上了初中還要大人(有的是年事已高的爺爺、奶奶)每天接送,書(shū)包大人幫拎著,孩子在后面空著身跟著或邊走邊吃著“零食”(制造了每天上下學(xué)時(shí)段學(xué)校門(mén)口大堵車(chē)的場(chǎng)景)。所以,大部分孩子不是吃得胖胖的全身長(zhǎng)滿(mǎn)“贅肉”,就是因挑食而嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良,長(zhǎng)成“豆芽菜”體型,“林妹妹”式的弱不禁風(fēng),手無(wú)縛雞之力。同時(shí),在學(xué)校體育學(xué)習(xí)中,他們中的大部分對(duì)體育學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠,所以表現(xiàn)出上體育課怕苦、怕累、怕臟,不愿意或很少主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí),或是認(rèn)為體育課是可上可不上的課“副課”,對(duì)體育學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度。還有個(gè)別學(xué)生原本身體素質(zhì)很好,本來(lái)能夠輕松的完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo),但由于自由散漫等原因,不認(rèn)真學(xué)練,久而久之也可能滑入為體育學(xué)困生,甚至淪落為和諧體育課堂構(gòu)建過(guò)程中的絆腳石。因此,如果我們?cè)隗w育教學(xué)中不能很好地解決這部分體育學(xué)習(xí)困難生的話(huà),整體構(gòu)建和諧體育課堂也將成為一句空話(huà)。

3 整體構(gòu)建和諧體育課堂的策略

3.1 構(gòu)建健康、和諧的學(xué)校體育教育軟環(huán)境

學(xué)校教育環(huán)境包括了硬環(huán)境和軟環(huán)境,硬環(huán)境主要包括學(xué)校的各種體育場(chǎng)館設(shè)施,器材的數(shù)量、質(zhì)量等;軟環(huán)境則主要是由師生共同創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍,和諧的師生、生生關(guān)系等。“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)是師生和諧相處、共同發(fā)展的和諧課堂,也必定是高效的課堂,它展現(xiàn)的是師生民主、親近、融合的教育相長(zhǎng)的關(guān)系。正如《學(xué)記》中所說(shuō)“親其師、信其道”,這是教育精神本質(zhì)回歸的一種體現(xiàn),是構(gòu)建和諧校園之本,也是和諧體育課堂教學(xué)之基石。

3.1.1 尊重、平等對(duì)待每位學(xué)生,是構(gòu)建和諧課堂是基礎(chǔ)

教師應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,公平對(duì)待每一位學(xué)生,決不能厚此薄彼,要給每一位學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的權(quán)利,以和藹可親的態(tài)度感染學(xué)生,絕不呵斥挖苦歧視學(xué)生。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或因先天因素造成的身體素質(zhì)較差的學(xué)生,我們應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài),做學(xué)生的良師益友;對(duì)那些從小嬌慣的學(xué)生盡量以鼓勵(lì)為主,循循善誘,耐心教育,使其逐步養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下達(dá)成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.1.2 學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,建立起和諧的師生關(guān)系

新課程背景下的體育課堂,要求教師蹲下身來(lái)學(xué)會(huì)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,建立起和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主、融洽的情感教學(xué)氛圍,師生間互動(dòng)、互助、互學(xué),共同完成體育教學(xué)目標(biāo)。因此,在體育教學(xué)中,教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子,積極參與到學(xué)生中去,特別是在一些集體性、游戲類(lèi)的活動(dòng)中,一旦有了教師的參與,有了教師的情緒感染,就能使師生之間的距離更加縮短,課堂氣氛將變得更加活躍和融洽,教學(xué)效果會(huì)更加明顯。事實(shí)證明“親其師信其道”是學(xué)生甘愿接受教師指導(dǎo),提高課堂教學(xué)有效性的最有力保證。

3.1.3 學(xué)高為師、身正為范,做學(xué)生的表率

教師在課堂上的一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的榜樣。因此,教師要特別注重師德規(guī)范,一言一行都要體現(xiàn)“人類(lèi)靈魂工程師”的風(fēng)范,用良好的師德規(guī)范和人文修養(yǎng)、陽(yáng)光的個(gè)人形象、高超的運(yùn)動(dòng)技能、準(zhǔn)確漂亮的示范動(dòng)作等,給學(xué)生留下美好的印象,激發(fā)和培育學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

3.1.4 與時(shí)俱進(jìn),做一名學(xué)習(xí)型體育教師,不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平

作為新時(shí)期的體育教師,要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育、教學(xué)理論,有駕馭現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的能力,不斷提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和文化道德修養(yǎng),以實(shí)際行動(dòng)去改變和扭轉(zhuǎn)世人對(duì)體育教師“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”的誤解和認(rèn)識(shí)定位,用自身淵博的學(xué)識(shí)、健全的人格魅力去感染、影響學(xué)生和他人。

3.2 構(gòu)筑師生和諧發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)

體育課堂為學(xué)生的全面發(fā)展提供了寬廣而獨(dú)特的學(xué)習(xí)平臺(tái),給學(xué)生充分觀(guān)察、思維、交流與實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì),它所表現(xiàn)出來(lái)的自主性、探究性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、合作性、競(jìng)爭(zhēng)性等特性是其它學(xué)科無(wú)法比擬的。新課標(biāo)的實(shí)施雖然已經(jīng)超過(guò)10年了,但至今仍有部分中小學(xué)在體育課堂教學(xué)中的師生關(guān)系并沒(méi)有得到根本性轉(zhuǎn)變,教師仍高高在上,“以教論學(xué)”、“教師中心”等現(xiàn)象依然大量存在。因此,只有當(dāng)我們老師與學(xué)生真正處于平等地位、相互尊重,并為學(xué)生的健康發(fā)展構(gòu)筑起良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,進(jìn)而才能做到“以學(xué)論教”,如陶行知先生在《教學(xué)合一》一文中指出:“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。如果讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子,那時(shí)先生就費(fèi)力少而成功多,學(xué)生方面也就能夠樂(lè)學(xué)了。所以怎樣學(xué)就須怎樣教;學(xué)得多教得多,學(xué)得少教得少;學(xué)得快教得快,學(xué)得慢教得慢”。唯有如此我們的體育課堂才能真正呈現(xiàn)出和諧的“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的生動(dòng)而有效的喜人局面。

3.3 合理利用和整合現(xiàn)有的體育教學(xué)資源,營(yíng)造和諧互動(dòng)的課堂氛圍

隨著我國(guó)國(guó)力的進(jìn)一步增強(qiáng),學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施必然會(huì)得到不斷改善,但這中間會(huì)有一個(gè)過(guò)程和地區(qū)發(fā)展的不平衡性。因此,我們廣大的中小學(xué)體育教師除了在教學(xué)手段和方法上加強(qiáng)自主創(chuàng)新外,如何合理使用好現(xiàn)有的場(chǎng)地器材,整合各教育資源并使其發(fā)揮出最大的效益,也是整體構(gòu)建和諧體育課堂時(shí)應(yīng)該考慮的內(nèi)容之一。如豐富多彩、新異變化的場(chǎng)地器材設(shè)計(jì)、醒目的場(chǎng)地標(biāo)識(shí)、流動(dòng)著的線(xiàn)條圖案等,不僅能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的好奇心、求知欲。因此教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)練習(xí)場(chǎng)地,努力營(yíng)造一個(gè)新穎、和諧、優(yōu)美的體育教學(xué)環(huán)境,使體育課堂更具特色和活力。

3.4 家?；?dòng),合力營(yíng)造健康、和諧的學(xué)校體育文化

在影響學(xué)生成長(zhǎng)的各種因素中,家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)因素,整合家庭教育和學(xué)校教育資源,形成教育合力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康、和諧發(fā)展十分必要的。因此,我校近年來(lái)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、校園開(kāi)放日等多種渠道,積極向社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)宣傳體育學(xué)習(xí)在孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)生涯中的重要性和對(duì)其終身發(fā)展良好影響,努力營(yíng)造健康、和諧的學(xué)校體育文化氛圍,從而更有效地促進(jìn)學(xué)校體育與健康教育的和諧發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

和諧產(chǎn)生美,和諧能產(chǎn)生最優(yōu)的教育教學(xué)效益。和諧的體育課堂,能促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康發(fā)展,有利于學(xué)生體育與健康知識(shí)的掌握和運(yùn)動(dòng)能力的提高。因此,在學(xué)校體育教學(xué)中,我們要充分利用教育、教學(xué)各元素中的積極面,努力構(gòu)建和諧體育課堂。只有整體構(gòu)建和諧的體育課堂,才能使每位學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中得到良好情感體驗(yàn)和完美人格的養(yǎng)成,也才能使體育學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生身體發(fā)展、心理發(fā)展、人生體悟、人格健全發(fā)展的過(guò)程。

[1]于素梅.體育與健康課教學(xué)問(wèn)題探索[M]．北京:北京體育大學(xué)出版社,2001．

[2]周登嵩．論體育教學(xué)中的和諧課堂[J]．體育教學(xué),2007(3)．

[3]王子樸．學(xué)校體育難以承受之重[J]．體育教學(xué),2007(4)．

[4]俞建華．關(guān)注弱勢(shì)群體構(gòu)建和諧課堂[J]．蘇州大學(xué)學(xué)報(bào),2008,24.

[5]俞建華．初中體育學(xué)習(xí)困難生的成因及對(duì)策[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(27)．