李穎 高世琴

(1.肇慶市體育學?？漆t(yī)科 廣東肇慶 526020; 2.廣東省婦幼保健院兒科 廣東廣州 510010)

建國后,我國一直是在政府的主導下實行以“三級訓練網(wǎng)”為標志的競技體育后備人才培養(yǎng)體系[1]。隨著我國競技體育的蓬勃發(fā)展,業(yè)余體校是我國輸送競技體育人才的大后方,其興衰直接關(guān)系著我國競技體育的成敗,然業(yè)余體校學生文化課建設(shè)一直都是各代體育教育者關(guān)注的問題。

1 我國業(yè)余體校文化課教學的現(xiàn)狀

1.1 學校經(jīng)費相對不足

我國競技體育運動員實行的是“業(yè)余體?！獙I(yè)運動隊—國家隊”一條龍的人才選拔機制,學生一旦進入競技領(lǐng)域,就會對其進行強化訓練,追求優(yōu)異的運動成績、獲得金牌是競技體育的最終目標,也是最重要的目標。至今仍是提供優(yōu)秀競技后備人才的主渠道。但以體校為主體的業(yè)余訓練體系也暴露出自身的缺陷,文化學習與訓練的矛盾長期無法得以有效解決。針對解決這一矛盾而恢復和創(chuàng)立的傳統(tǒng)項目學校、試點學校等學校系統(tǒng)的課余訓練體系,20世紀80年代以來,雖規(guī)模發(fā)展迅速,但由于技術(shù)力量及投入的有限性,對競技體育的實際貢獻并不理想[2]。而且,由于體委、教委兩條業(yè)訓系統(tǒng)之間的利益沖突，而造成的生源矛盾、訓練力量分散等問題,導致了業(yè)余訓練總體效益的低下。因此應重視業(yè)余訓練的體制改革、目標調(diào)整、制度創(chuàng)新等問題。這些學生文化課的學習在各級體校中一直存在各種各樣的問題,近年來我國業(yè)余體校的文化課問題不斷的被凸顯出來。學校經(jīng)費的相對緊張是一個重要的方面。我國的業(yè)余體校的經(jīng)費來源全部依靠國家撥款,自己沒有造血功能。這些經(jīng)費的多少又取決于這個地方政府的財政收入和重視程度存學校對政府存在明顯的依附性。在一般情況下,業(yè)余體校都會先保證專項訓練的經(jīng)費需要,文化課的投入相對不足,甚至有的中職體校連一個燒杯或者一臺顯微鏡都沒有,從某種程度上制約了體校文化課的發(fā)展。

1.2 業(yè)余體校學生的基礎(chǔ)參差不齊

我國現(xiàn)在業(yè)余體校的學生都是教練員去基層學校選取或者經(jīng)基層學校的體育教師推薦而來?，F(xiàn)在大部分的孩子都是獨生子女,由于競技體育容易受傷、退役后無法安置、淘汰率高、不容易出成績等,從而大多數(shù)家長都反對子女從事競技體育,很多業(yè)余體校都出現(xiàn)了生源困難的情況,很多學生都是比較偏遠落后的農(nóng)村來的,這就導致同一年齡段的學生基礎(chǔ)文化水平存在很大的差異,這就使得業(yè)余體校的文化課的授課出現(xiàn)一些“兩難”的境地,有的學生基礎(chǔ)條件好,而有的同學基礎(chǔ)很差,甚至上初中了都不會讀一個英語單詞,學生的基礎(chǔ)水平參差不齊,教師在授課過程中一般都會照顧一下基礎(chǔ)偏差的學生,當然正常的課程進度就會受到影響。

1.3 學校的課程設(shè)置死板

學校的課程設(shè)置直接影響著業(yè)余體校文化課學習的成績。現(xiàn)在我國的中小學的業(yè)余體校還是歸當?shù)亟逃纸y(tǒng)一管理,課程設(shè)置,甚至考試內(nèi)容都是統(tǒng)一的。業(yè)余體校的學生的特點,興趣都不同于普通中小學的學生,但其依然沿用普通中小學的課程、課本、教學大綱甚至考試題目。大多數(shù)的中職體校也還是沿用普通中專教育類的課程設(shè)置,沒有照顧到體育生的特點,也沒有增開體育相關(guān)課程,學生學習興趣不濃,也導致了學生文化課成績不好。

1.4 畢業(yè)生就業(yè)困難

我國的業(yè)余體校學生數(shù)量龐大,最后真正進入專業(yè)運動隊和國家隊的人數(shù)只是其中很少的部分,大多數(shù)的學生畢業(yè)后面臨就業(yè)的問題,近年來隨著經(jīng)濟危機的蔓延,我國統(tǒng)招高校畢業(yè)生的不斷增多,就業(yè)形勢本身就十分嚴峻。體校運動員在校期間大部分時間都在訓練場上,學習文化課的時間少、效率低、知識面窄,加上自身技能單一,與當今社會的需要有一定的差距,這部分運動員畢業(yè)后就業(yè)出現(xiàn)了很大的困難。

1.5 教師水平差異很大

教師的教學水平直接影響著學生的文化課成績,我國的業(yè)余體校由于學校經(jīng)費相對不足,在文化課上的投入就更為有限,甚至有些學校的教師只有少部分是專職人員,到多數(shù)是外聘教師,而且由于經(jīng)費的問題,外聘教師的收入也很低,很難調(diào)動教師的工作熱情,教師們也是有苦難言,再加上教學設(shè)施、教具的缺乏,許多實驗課、示教課都不能正常開展,學生的學習興趣也不足,教師與學生之間形成了惡性循環(huán),從某種程度上也制約了業(yè)余體校文化課的正常開展,也影響了學生的文化課成績。

2 “體教結(jié)合”是提高中職體校學生文化課水平的必然

2.1 轉(zhuǎn)變觀念,注重人才的多元化發(fā)展

走“體教結(jié)合”的路子,學訓并重,重視人才素質(zhì)的培養(yǎng)是業(yè)余體校發(fā)展的必然。體教結(jié)合是培養(yǎng)和造就優(yōu)秀體育后備人才的必由之路[3]。我國的業(yè)余體校要進一步加大體教結(jié)合的力度,最大程度地爭取政府、教育部門、社會的關(guān)心和支持,以教育為依托,挖掘、開發(fā)、培養(yǎng)體育后備人才,隨著我國體育社會化程度的進一步加大,業(yè)余訓練的社會化程度也會不斷擴大,體教結(jié)合將呈現(xiàn)出大中小學課余訓練一條龍模式與體育俱樂部社會化模式并存的局面。業(yè)余體校特別是領(lǐng)導和教練員必須盡快轉(zhuǎn)變觀念,注重學生文化課水平的提高,給學生提供多元化的發(fā)展路徑,才能解決業(yè)余體校遇到的問題,業(yè)余體校才能得到長足發(fā)展。

2.2 增加學校文化課教學基礎(chǔ)設(shè)施

文化課基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備是文化課發(fā)展的硬件,學校的教學基本設(shè)施主要包括:(1)校舍狀況:各類教室(普通教室、語音室、計算機房、多媒體教室、繪圖繪畫室、體操房等)、教學行政用房、圖書館、會堂等。(2)教學科研儀器設(shè)備。(3)圖書館狀況。(4)校園網(wǎng)建設(shè)狀況等等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。只有完善基本設(shè)施設(shè)備才能更好地提高學生的學習興趣,提高文化課成績。否則只有教師干巴巴地教,這些小運動員本身年紀較小,長期參加訓練,活潑好動再加上基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊,學生的學習興趣不足。

2.3 建立運動員文化課檔案

運動員不是一項終身職業(yè),沒有良好的文化素質(zhì),其退役后的就業(yè)和發(fā)展將受到很大的局限,這也是業(yè)余體校招生難的基本原因。許多體校的領(lǐng)導、教練也認識到了這個問題的嚴重性。但是,如何減少學訓之間的矛盾,努力做到“學訓并重”是當前業(yè)余體校急需解決的課題。在學生運動員進入體校前,我們可以對其文化學習情況進行檢測,建立文化成績檔案;在運動員入校后,要按月和按學期定期檢測、登記文化成績。這樣就有利于檢測、對比學生運動員的成績變化,更有利于教師、教練員、班主任及時發(fā)現(xiàn)問題,分析原因，采取相應措施。當然,教師、教練員、班主任要緊密配合,共同督促，指導學生運動員“學會學習”,養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.4 增加體育相關(guān)課程的設(shè)置

業(yè)余體校的學生是一個特殊的群體,他們具有自己的專項,在某一方面具有很高的天賦,他們對自身所學的專項具有濃厚的興趣,目前我國業(yè)余體校的文化課設(shè)置還是教育局統(tǒng)一管理,科目與普通學校同步,考試亦然。如果能夠增設(shè)一些與體育相關(guān)的理論和實踐課程,提高學生的學習興趣,這樣學生學習起來興趣會更加濃郁一些,比如：《心理學》改為《體育心理學》、《教育學》改為《體育教育學》、《解剖學》改為《運動解剖學》。這樣很接近學生的專項,學生學起來更感興趣,更能提高學習成績。

2.5 增加實驗課的比例

目前,業(yè)余體校訓練時間占據(jù)了學生大部分的時間,一般的體校都是早上文化課,下午訓練課。大部分學生早上還要出操,文化課學習時間很少,所以,理論授課時間都相對不足,很多學校都取消了實驗課的學習時間。其實恰恰相反,適當增加學生實驗課的比例,讓學生在實驗中體會到學習的樂趣、建立學習的興趣,特別是一些實驗性很強的學科,如生物學、化學、物理等,僅僅只憑教師的講授很難達到真正意義上的教學目的,如果將一些理論性很強的文化課知識揉進實驗課的教學中,可以達到事半功倍的效果。

3 結(jié)語

文化課和訓練的沖突一直是困擾業(yè)余體校領(lǐng)導和教練員、教師、運動員的問題,只有我們積極地轉(zhuǎn)變觀念,“體教結(jié)合”、“學訓并重”,才會有越來越多的優(yōu)秀體育人才加入到我們的隊伍中,只有解決了這些運動員的后顧之憂,他們才會練得更刻苦,學得更積極,才會有更好的比賽成績、更美好的未來。

[1]唐紅明,劉新光.“后奧運時代”我國競技體育后備人才培養(yǎng)研究[J].沈陽體育學院學報,2009(2):92-94.

[2]劉瑋.對我國競技體育后備人才培養(yǎng)機制的多元化思考[J].遼寧行政學院學報,2012(3):121-125.

[3]馮慶梅,夏思永.我國競技體育后備人才培養(yǎng)的發(fā)展對策研究[J].山東體育學院學報,2006(6):29-31.