趙金萍

摘 要：素描教學(xué)作為美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生繪畫(huà)藝術(shù)水平的提高，具有重要的基礎(chǔ)性作用。如何搞好素描教學(xué)，一直也是專(zhuān)業(yè)教師們研究的重要話(huà)題。本篇文章則是從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這兩個(gè)方面淺談素描教學(xué)中的新八字教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：素描教學(xué) 教師 學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（b）-0182-01

高職院校的素描教學(xué)作為美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生繪畫(huà)藝術(shù)水平的提高，具有重要的基礎(chǔ)性作用。那么如何搞好素描教學(xué)，對(duì)于教師、對(duì)于學(xué)生要注重那些方面的東西？調(diào)動(dòng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到提高素描教學(xué)效果的目的。這是很多專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中一直秉承的基礎(chǔ)，那么就這幾點(diǎn)，我們作為在職老師又該如何創(chuàng)新？首先，我們先來(lái)看看素描，何為“素描”？

廣義上的素描，涵指一切單色的繪畫(huà)；狹義上的素描，專(zhuān)指用于學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)習(xí)慣的繪畫(huà)訓(xùn)練過(guò)程。美術(shù)是表現(xiàn)事物的一種手段。美術(shù)的基礎(chǔ)是造型，藝術(shù)造型是人按照自然方式進(jìn)行的復(fù)雜勞動(dòng)，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能形成的特殊技能。藝術(shù)造型不只是塑造孤立靜止的物體形態(tài)，更重要的是表現(xiàn)物體中各種形式的有機(jī)關(guān)系。掌握藝術(shù)造型的方法，需要恢復(fù)人的自然思維方式和操作方式，需要研究自然物體的形式特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)它的變化規(guī)律及其條件。素描是解決這些造型問(wèn)題的最佳途徑，這在藝術(shù)造型的實(shí)踐中得到了完全證明，因此，素描被稱(chēng)為“造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”。素描是繪畫(huà)的一種形式。如果說(shuō)繪畫(huà)是使用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)線(xiàn)條、色彩、明暗、透視及構(gòu)圖等手段，在平面上創(chuàng)造出可視的、具有一定形式、體積、質(zhì)感和空間感的藝術(shù)形象，那么從廣義來(lái)講，素描則是指“單色”的繪畫(huà)。

對(duì)于素描教學(xué)，教師雖然只是在于“教”，但這個(gè)“教”還是有很大的區(qū)別的，傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只是教學(xué)生關(guān)于素描的理論方面的知識(shí)，然后加以教導(dǎo)，學(xué)生自己去琢磨。也不是說(shuō)傳統(tǒng)的教法不好，只是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上我個(gè)人加入了一點(diǎn)淺見(jiàn)，樂(lè)意大家加以評(píng)論。下面從四點(diǎn)來(lái)闡述我的見(jiàn)解。

1 “讀讀”

“讀讀”就是在講授之前布置學(xué)生利用自習(xí)或者課余時(shí)間先預(yù)習(xí)。這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師講授之前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候，下意識(shí)的了解了大概的重難點(diǎn)，教師在講授的時(shí)候?qū)W生就會(huì)在下意識(shí)的思維中形成對(duì)重難點(diǎn)的輕重學(xué)習(xí)。在一方面，提前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì)提前對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生相關(guān)的興趣，我們說(shuō)興趣是最好的老師，對(duì)于素描這門(mén)課本身它的教學(xué)就是相對(duì)比較乏味的，所以建議在課前預(yù)習(xí)，在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)于未知的知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生一定的疑問(wèn)或者思考，所以教師在講授的時(shí)候不至于“冷場(chǎng)”或者“唱獨(dú)角戲”。對(duì)于美術(shù)的教學(xué)有的時(shí)候其實(shí)和其他學(xué)科的教授方法是有相同的地方的，比如說(shuō)預(yù)習(xí)，很多的學(xué)科對(duì)于預(yù)習(xí)是非常重視的，比如語(yǔ)文科，對(duì)于預(yù)習(xí)的要求就是：通讀課文，了解大意。找出重難點(diǎn)，提出問(wèn)題。預(yù)習(xí)中做讀書(shū)筆記。這是語(yǔ)文，也不能說(shuō)只是單單的語(yǔ)文科，其他科也大致相似。俗話(huà)說(shuō)“知己知彼”，預(yù)習(xí)就是做到這一點(diǎn)，在這里我說(shuō)的預(yù)習(xí)，不止單單的是學(xué)生預(yù)習(xí)，教師也要預(yù)習(xí)，這里所說(shuō)的教師預(yù)習(xí)就不是了解大意，找重點(diǎn)這些了，而是技巧方面，提前去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，思考引用什么方法可以快速、準(zhǔn)確、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，活躍課堂。

2 “講講”

“講講”這一階段，傳統(tǒng)的課堂對(duì)于“講”重點(diǎn)是在于教師的講授“滿(mǎn)堂灌”。素描課堂教師選取相關(guān)題材，教授方法，觀(guān)察角度等等，這樣的課堂有時(shí)往往是會(huì)導(dǎo)致單一、固定、呆板的思考模式，學(xué)生上交的作業(yè)千篇一律，沒(méi)有暢想的自由、創(chuàng)新性達(dá)不到最大。所以，對(duì)于“講”倡導(dǎo)學(xué)生的參與，多數(shù)是學(xué)生去講而不是教師講，素描課堂上教師尊重學(xué)生的暢想、創(chuàng)新與發(fā)散性思維，作品呈現(xiàn)出來(lái)的東西言之有理均可，這樣的課堂大家你一言我一語(yǔ)，暢所欲言，課堂氣氛不至于是乏味的，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛對(duì)于所有的教學(xué)都是第一位的，無(wú)關(guān)課堂的成果如何，氣氛永遠(yuǎn)是第一位！

氣氛做好了，下面就是教師的職責(zé)。素描的教學(xué)課堂和一般的其他課堂有一些相同也有不同，素描課堂重點(diǎn)是：第一，用長(zhǎng)直線(xiàn)，抓大的感覺(jué)。我們大多數(shù)是畫(huà)幾何體和靜物，這些物體較為簡(jiǎn)單，外輪廓大多以長(zhǎng)直線(xiàn)為主。抓住物體的整體感覺(jué)，再用長(zhǎng)直線(xiàn)去體現(xiàn)物體的長(zhǎng)寬比例，大小比例和前后關(guān)系等，使畫(huà)面整體。第二，找點(diǎn)。我們通常叫做“抓兩頭、帶中間”，因?yàn)辄c(diǎn)一般都處在始端與末端，點(diǎn)如果找的準(zhǔn)確，形體也就抓住了，再這里，點(diǎn)包含的因素是：形體轉(zhuǎn)折開(kāi)始的地方與形體轉(zhuǎn)折結(jié)束的地方。如：球體，球體當(dāng)中，有無(wú)數(shù)個(gè)轉(zhuǎn)折，也有無(wú)數(shù)的點(diǎn)，那么如何找到點(diǎn)呢？我們只能根據(jù)物體最高的轉(zhuǎn)折點(diǎn)與最低的轉(zhuǎn)折點(diǎn)來(lái)找，這樣畫(huà)球體就簡(jiǎn)單了，如果我們能準(zhǔn)確理解點(diǎn)的位置，再?gòu)?fù)雜的物體都變的簡(jiǎn)單了。第三，線(xiàn)條的穿插。在基本點(diǎn)找到之后，變是用線(xiàn)條連接各點(diǎn)，使形體明確起來(lái)，我們所說(shuō)的線(xiàn)條不是死板的線(xiàn)條。而是相互穿插，有出來(lái)的地方，也有回去的地方。也就是我們長(zhǎng)說(shuō)的“來(lái)龍去脈”，線(xiàn)條的穿插，必須符合其形體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，否則就容易產(chǎn)生該后面去的翻到前面來(lái)了，該前面去的卻翻到后面去了。形成這種透視關(guān)系的原因，不是因?yàn)榍懊娴臎](méi)強(qiáng)調(diào)，后面的沒(méi)虛，而是線(xiàn)條穿插不對(duì)，所以要分清線(xiàn)條的前后關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系和空間關(guān)系。

“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”下面的就要靠學(xué)生自己去悟！學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)程是認(rèn)識(shí)思維提高的過(guò)程。這一個(gè)過(guò)程的客觀(guān)與否，直接涉及到學(xué)生是否能夠有長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，這也是一個(gè)學(xué)生自我“領(lǐng)悟”到“藝術(shù)真諦”的過(guò)程。這種領(lǐng)悟多次地、不規(guī)律的到來(lái)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的了解不斷深化，學(xué)習(xí)效果事半功倍?！邦I(lǐng)悟”不是教師所能給予或替代的，而是學(xué)生自我努力、不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高、人生境界不斷升華的結(jié)果。

3 “練練”

“練練”這一階在“讀讀”“講講”之后的一個(gè)環(huán)節(jié)，師生的全面交流、探討與思考后，學(xué)生再?gòu)闹刑崛∽约赫J(rèn)為重要的部分，再次進(jìn)行素描創(chuàng)作，這一次的創(chuàng)作不是第一次的單一、囫圇吞棗似的去繪畫(huà)，而是計(jì)入了自己、教師和其他學(xué)生的想法融入其中再加入自己全新的想法。再次的創(chuàng)造是比第一次的繪畫(huà)更有想法，大膽創(chuàng)新。

4 “議議”

“議議”就是學(xué)生圍繞課題分小組進(jìn)行討論，提出問(wèn)題。對(duì)提出的問(wèn)題教師給予歸納、整理和補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的了解不斷深化，領(lǐng)悟能力不斷提高，加上大量的訓(xùn)練實(shí)踐，以及學(xué)生間的互相借鑒學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍的，在此過(guò)程中學(xué)生的觀(guān)察能力、審美能力、比較能力、藝術(shù)修養(yǎng)、人生境界也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。也有利于老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法及方向。也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，找到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的切入點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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