(懷化學院 物理與信息工程系，湖南 懷化 418008)

在我國高等教育大眾化的背景下，地方院校的生源質(zhì)量和大學生培養(yǎng)面臨嚴峻的形勢，如何辦出自己的特色和活力，這一命題時刻縈繞在地方院校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的腦海中.懷化學院從2007年開始，就嘗試對人才育人模式進行探索與設(shè)計.在2010年提出了“三位一體”育人思想[1-2]，即:融“知識、能力、素質(zhì)”為一體，融學生的“公共能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)拓展能力”為一體，融“課堂教學、實驗實訓(xùn)、校園文化活動”三個培養(yǎng)平臺為一體.物理學作為我校一個傳統(tǒng)的師范專業(yè)，她具有辦學歷史悠久，師資力量雄厚，教學成果顯著深厚、培養(yǎng)體系完善和辦學思路嚴謹，但也存在一些問題，如師范教育與專業(yè)教育職能不定，方向不明，課程內(nèi)容設(shè)置單一、陳舊，不適應(yīng)當今科學技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，也與現(xiàn)今新課程標準下中學物理教育教學改革不適應(yīng).學科、專業(yè)建設(shè)與師范教育失配.物理師范實踐、專業(yè)實驗技能、科研實踐安排不夠等.這些問題的存在導(dǎo)致了教師和學生方向迷失，教與學的動力不足，專業(yè)辦學特色不明顯，學生知識面窄，就業(yè)渠道堵塞，尤其學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力嚴重缺乏.因此，結(jié)合我校“三位一體”育人模式的基本內(nèi)涵[1-2]，我們必須調(diào)整現(xiàn)有物理學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化與整合課程教學內(nèi)容，注入學生實踐能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等元素，激活物理學專業(yè)辦學活力和適應(yīng)社會的能力.

1 物理學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位和培養(yǎng)規(guī)格

大學教育應(yīng)是做人教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)發(fā)展教育.無論何種專業(yè)，首先應(yīng)教會學生做一個有道德、有知識、有能力和有責任心的社會人才.這是教育的基礎(chǔ);其次，傳授專業(yè)知識與專業(yè)技能，這是學生走向社會后求職、賴以謀生的根本.知識傳授中應(yīng)注重思維和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng).正如物理學家勞爾所說，教育、學習不僅僅是獲取知識，更應(yīng)該是發(fā)展思維能力和訓(xùn)練創(chuàng)新能力.第三，專業(yè)前沿動態(tài)教育是學生適應(yīng)未來并不斷發(fā)展的源泉.所以，高等學校人才的教育應(yīng)包含知識、能力和素質(zhì)三個方面.知識是基礎(chǔ)、載體、表形式，能力與素質(zhì)的培養(yǎng)和教育必須通過具體知識的傳授來實施.能力是技能化的知識，是知識的綜合體現(xiàn).它以知識運用的綜合性、靈活性和探索性作為自己重要的內(nèi)容.在教與學的過程中，注意培養(yǎng)學生運用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.素質(zhì)是知識和能力的升華，是教育深層次的內(nèi)容，是科學世界觀和方法論的啟蒙教育和點燃學生想象力與創(chuàng)新意識之火.因此，我系物理學專業(yè)培養(yǎng)目標以三位一體育人模式為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì);掌握物理學專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，能勝任中學物理教學和從事一定科學研究工作的應(yīng)用型人才.物理學專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是(1)公共能力方面:具有正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有正確的法制觀念，良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德;具有英語的聽、說、讀、寫、譯的基本能力，通過大學英語四級考試;掌握計算機文化基礎(chǔ)知識和基本技能，通過非計算機專業(yè)學生計算機水平二級考試;具有健康的體魄、頑強的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能，獲得教師資格證書.(2)專業(yè)能力方面:掌握數(shù)學的基本理論和基本方法，具有較強的數(shù)學運算與分析能力;具有物理學科的基本理論、基本知識以及一定的實驗操作能力;掌握教育科學的基本理論和教學方法，懂得教學規(guī)律;掌握現(xiàn)代教育的基本手段和教學技術(shù);具有良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)和從事物理學教學的基本能力.(3)發(fā)展能力方面:掌握近現(xiàn)代物理學的基本理論，了解物理學的發(fā)展動態(tài)和最新成果，具備分析和處理較復(fù)雜物理系統(tǒng)問題的能力;掌握電子電工的基本知識和基本技能，初步具有電子電工技術(shù)的應(yīng)用能力;掌握文獻檢索、資料查詢、社會調(diào)查和論文寫作的基本方法，具有初步的科學研究和科學創(chuàng)新能力;具備從事初等教育教學研究及管理能力，能夠勝任中學物理的教學研究和管理工作.

2 物理學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系改革

在我國基礎(chǔ)和高等教育改革新的歷史形勢下，我們認為物理學(師范)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系改革應(yīng)遵循的原則、任務(wù)和方向是:

2.1 遵循的基本原則

(1)以人為本，做好頂層設(shè)計的原則.教學是雙向的，它涉及到教師群體和學生群體.因此，人才培養(yǎng)模式的設(shè)置必須充分的體現(xiàn)教師和學生的意愿，調(diào)動他們參與的積極性與主動性.以學生為本，遵循學生的心理特征，從學生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建有利于學生成長、成才的育人模式.強化教師在人才培養(yǎng)模式上的主導(dǎo)作用，使教師擁有更多的人才培養(yǎng)模式制定的話語權(quán)，讓他們既是人才培養(yǎng)方案的設(shè)計者，更是新的人才培養(yǎng)方案忠實的執(zhí)行者.

(2)師范技能與創(chuàng)新素質(zhì)并重的原則.物理學專業(yè)是一門實驗性很強的基礎(chǔ)學科，是自然科學的基礎(chǔ).原物理學(師范)專業(yè)人才方案過多注重學生師范技能的培養(yǎng)和知識體系的形成.隨著國際化的推進，我們需要一大批在經(jīng)濟、政治、文化和科技等領(lǐng)域具有創(chuàng)新思想、意識和能力的人才.作為我國高等院校一部分的師范院校理應(yīng)為培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才貢獻自己的力量.在加強教育類課程，強化師范性的同時，還應(yīng)培養(yǎng)師范學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，使他們持有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，正確的科學方法、不畏艱險的科學精神和樂于奉獻的崇高理想.

(3)課程內(nèi)容與時俱進，教學手段現(xiàn)代化的原則.當前我們的人才培養(yǎng)方案面臨著專業(yè)課程多而教學時數(shù)少的矛盾，面臨部分教學內(nèi)容陳腐和學科前沿知識不斷涌現(xiàn)的矛盾.破除這一瓶頸就必須整合教學資源，優(yōu)化教學內(nèi)容，合理設(shè)置學生能力課程群.在不影響知識邏輯順序和教學質(zhì)量的前提下，適當減少相鄰學科的課程門數(shù)，避免教學內(nèi)容的交疊重復(fù).教學內(nèi)容拆分成課堂教學部分和課外學生探究學習部分.這樣教師有時間與精力講授重要的知識點，學生也得到自我獨立學習的空間和自我鍛煉的機會，更能促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和創(chuàng)新意識.師范專業(yè)應(yīng)加強微格教學和現(xiàn)代化教學手段，提高學生的操作技能和把科技發(fā)展的最新成果運用到基礎(chǔ)物理的改革中來.

(4)研究性教學與科研訓(xùn)練持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則.大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要四年一貫制的堅持.通過課程論文、學年論文、研究報告、學習報告、科技活動論壇、學科競賽和畢業(yè)論文等形式的訓(xùn)練載體將教育教學的理論、成果與方法轉(zhuǎn)化為具體的教學方案，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，注重學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的持續(xù)協(xié)同發(fā)展.改變傳統(tǒng)的教學模式，提倡研究性教學，讓學生成為課堂的主角，教師成為課堂的主導(dǎo)者，增強師生的互動關(guān)系，激活課堂活力.

(5)以市場為導(dǎo)向，具有專業(yè)特征的設(shè)計原則.就業(yè)是民生之本，大學的培養(yǎng)也不例外.物理學(師范)專業(yè)除培養(yǎng)基礎(chǔ)物理教師外，應(yīng)積極拓寬學生的就業(yè)渠道.在人才培養(yǎng)方案中，提供科學、恰當?shù)淖幽芰ε囵B(yǎng)選修模塊.在研究生深造、公務(wù)員選拔、出國留學和企事業(yè)單位就業(yè)等方面加強學生指導(dǎo)性培養(yǎng)，增強專業(yè)的適應(yīng)性.

2.2 改革的任務(wù)和方向

物理學專業(yè)課程體系改革的任務(wù)是認真貫徹我校“三位一體”育人模式改革理念，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等元素融合到理論課程教學、實驗課程教學和專業(yè)素質(zhì)拓展項目中來，構(gòu)建具有四年一貫制的學生實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系.目前，我校物理學專業(yè)課程體系構(gòu)建主要以普通物理學和四大力學為主線、以物理教學技能傳授和師范綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重要組成部分，對培養(yǎng)學生專業(yè)理論知識、知識邏輯結(jié)構(gòu)、教學技能等方面發(fā)揮重要的作用，但是，隨著我國大學教育改革的深入和學生就業(yè)渠道的變化，越來越多的物理學專業(yè)學生選擇攻讀碩士研究生.因此，我們物理學專業(yè)課程體系改革的方向是在原有的課程體系中加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐動手能力等方面的培養(yǎng)，強化綜合性和設(shè)計性實驗項目比例，增設(shè)必要的科學計算方法和軟件類課程，及時更新學科前沿知識，加大科學項目訓(xùn)練力度，提升學生科學素養(yǎng)和研究能力.

3 物理學專業(yè)創(chuàng)新人才專業(yè)能力與發(fā)展能力課程平臺建構(gòu)

為了構(gòu)建以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為目標的“四年一貫制”物理學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們提出了從進大學開始，采取逐步強化專業(yè)基礎(chǔ)，分階段植入物理計算工具課程，使學生逐步熟練掌握科學研究和分析的方法;結(jié)合人才方案中專業(yè)素質(zhì)拓展項目以及開展探索性實踐教學為契機，培養(yǎng)學生的科技論文寫作能力和科學創(chuàng)新能力.同時，加強理論課程體系的課堂執(zhí)行模式，正確培養(yǎng)學生的思維習慣和主動探索的能力.改善實驗教學模式，提高學生分析問題與處理問題的能力等.多層次、多層面，循序漸進達到預(yù)設(shè)目標.因此，在原有的物理學人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，重點增設(shè)或加強一些有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練項目和核心課程體系，探索具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的設(shè)計性、綜合性專業(yè)實驗項目.我們構(gòu)建的課程群模塊如下:

模塊1:設(shè)立數(shù)學運算與分析能力課程群.數(shù)學是物理學的工具，是物理問題解決的關(guān)鍵一環(huán).開設(shè)數(shù)學課程將極大的提高物理學專業(yè)學生分析問題于解決問題的能力.物理學專業(yè)課程體系目標之一就是開設(shè)數(shù)學類課程，提高學生分析問題于解決問題的能力.于是課程體系的基本模塊就是開設(shè)《高等數(shù)學》(一、二)、《線性代數(shù)》，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》和《數(shù)學物理方法》等課程.目的是掌握數(shù)學運算與分析.為了拓展學生的數(shù)學思維空間和能力，將設(shè)立數(shù)學能力拓展項目:開展物理中的數(shù)學問題講座，“高等數(shù)學”課程競賽和參加湖南省非數(shù)學專業(yè)數(shù)學競賽等，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與激情.此項工作安排在大學一、二年級進行.

模塊2:設(shè)立學生數(shù)學軟件和專業(yè)課程計算機仿真能力課程群.計算機仿真是研究復(fù)雜物理學的主要手段.在當前的物理學前沿研究中，沒有數(shù)學軟件運用能力是能難想象的.在很多重點高校，要求學生學會和掌握數(shù)學軟件.因此，本課程體系將Matlab，Map和Mathematica 等課程納入其中.主要讓學生掌握基本的數(shù)學表達式的書寫、作圖、符號運算和較為復(fù)雜的程序設(shè)計等.實施主要由有學術(shù)研究經(jīng)驗的教師負責.后兩個數(shù)學軟件可安排在專業(yè)能力培養(yǎng)模塊中的素質(zhì)拓展項目里，通過一或兩個講座來實現(xiàn).具體課時為34，學分2 分.授課時理論課不超過10課時，主要以學生上機為主.課程后期，任課教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生小程序的設(shè)計為主，是學生打下較為厚實的計算機仿真能力，為后續(xù)專業(yè)課程服務(wù).時間安排最好安排在大學一年二期進行.物理學是理論性很強的學科，包含著深邃的物理思想.可指定計算機使用能力強并掌握上述數(shù)學軟件的教師講授一些專業(yè)課程.但在整個課程體系中，可任選3-6 課程，每門抽取2-4個課時，針對相關(guān)課程的部分章節(jié)，以專題討論的形式，利用數(shù)學軟件再現(xiàn)一些有趣的物理現(xiàn)象和物理原理.每學期都可安排.

模塊3:設(shè)立科技論文寫作課程群.科技論文是大學生一項重要的實踐活動，是大學生未來發(fā)展必備的能力，是開展學術(shù)交流、傳播科技信息重要的載體，更是學生畢業(yè)論文的前期準備.課程體系中將開展科技論文寫作和編輯的訓(xùn)練活動.主要訓(xùn)練學生文獻查閱、編排科技論文和論文寫作的規(guī)范等內(nèi)容.這些活動可安排具有科學研究經(jīng)驗豐富的教師主講，每次講座安排1-2課時.每位帶學年論文的教師嚴格執(zhí)行書寫標準，并開展規(guī)范學年論文評比.時間可安排大學二年二期和三年二期各舉辦一次.

模塊4:設(shè)立探究性的實驗課程體系.物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗是整個物理學課程體系的重要組成部分.將選擇2-3 門專業(yè)課程的實驗項目，開發(fā)基本實驗?zāi)K和研究性實驗?zāi)K，其中以探究、綜合型實驗為主，也自主開發(fā)實驗項目;實驗的表現(xiàn)形式應(yīng)以實物實驗與虛擬實驗項目相結(jié)合;打破理論教學與實驗教學的界限，打破物理學各分支課程實驗之間的界限，培養(yǎng)學生物理觀察與實驗?zāi)芰Α⑻岣呔C合物理學素養(yǎng).設(shè)立研究、綜合實驗項目的實驗課程，可適當延長教學學時.

模塊5:設(shè)立物理學前沿知識講座課程群.學科前沿知識是大學生了解本學科發(fā)展動態(tài)和科技信息的重要窗口.物理學前沿知識講座可采取報告當年物理學熱點、物理學經(jīng)典名篇以及當年物理學諾貝爾獎相關(guān)知識等.其目的使學生熱愛物理學和積極投身于物理學的事業(yè)中來.每年安排一次，最好在12月底舉行.

結(jié)合以上課程群模塊，我們將物理學專業(yè)的課程設(shè)置為三個模塊，即公共能力培養(yǎng)課程模塊，專業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊和發(fā)展能力課程培養(yǎng)模塊，其中，公共能力培養(yǎng)課程模塊由系部提出具體要求，學校教務(wù)處統(tǒng)一負責制定，而專業(yè)和發(fā)展能力兩個培養(yǎng)模塊體系由我們制定，如表1和2所示.

表1 專業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊

表2 發(fā)展能力培養(yǎng)課程模塊

縱觀構(gòu)建的物理學專業(yè)課程體系，我們強調(diào)學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過多條途徑實現(xiàn).如數(shù)學仿真軟件《Matlab》實踐將使學生把所學的知識應(yīng)用到編程中去，加深理解與掌握物理的基本原與定律，初步具備程序設(shè)計能力與解決實際問題的能力.《物理實驗操作技能競賽》實踐項目將加強學生物理實驗素養(yǎng)、習慣等方面的養(yǎng)成，并培養(yǎng)正確的科學態(tài)度和獨立開展研究的能力.學年論文、畢業(yè)論文等探索性實踐環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生調(diào)查研究、查閱文獻和寫作表達等綜合技能，掌握科技論文撰寫規(guī)范，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科研能力的重要手段.

4 結(jié)語

促進學生人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的提高，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的教育工程，需要廣大教育工作者在落實的過程中不斷地總結(jié)與完善，并與自身的實際相結(jié)合探索一條持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路.我們立足基礎(chǔ)物理教師的教育，注重師范技能和科學素養(yǎng)并重發(fā)展，構(gòu)建了融知識、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的創(chuàng)新型物理學專業(yè)課程體系.

[1]譚偉平，宋克慧，彭慶文.懷化學院“三位一體”通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐[J].當代教育論壇，2010 (1):67-69.

[2]胡建，宋克慧，彭慶文.地方教學型本科院校人才培養(yǎng)模式的突出問題與改革思考[J].大學教育科學，2010(3):34-38.