邵文霞SHAO Wen-xia

（樂山職業(yè)技術學院，樂山 614000）

（Leshan Vocational&Technical College，Leshan 614000，China）

1 市場營銷人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

高職院校承擔著為經(jīng)濟發(fā)展培育高素質、高技能人才的使命與職責，經(jīng)過多年的探索，人才培養(yǎng)取得了一定的成績。市場營銷專業(yè)服務行業(yè)眾多，無論是商品流通行業(yè)還是服務行業(yè)都需要高素質的營銷人才。近年來，我國營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)有了突破性的發(fā)展，營銷專業(yè)課程的設置日趨系統(tǒng)化，開設了跨專業(yè)的課程，注重對學生文化素質的教育，全面提升了營銷專業(yè)學生的綜合素質，加強師生之間的交流，構建老師和學生之間信息交流的平臺，根據(jù)學生的個性和特長指導學生，提高了學生的積極性和主動性，注重“雙師型”導師的建設，提倡和鼓勵在校教師到學校頂崗實習鍛煉，邀請優(yōu)秀的營銷人才到學校開展講座和交流活動，定期組織市場營銷專業(yè)學生到知名企業(yè)進行現(xiàn)場學習，提供學生接觸社會實踐的機會，所有的這些活動為營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)積累了經(jīng)驗，但現(xiàn)階段我國市場營銷專業(yè)教育還存在問題和不足。

1.1 營銷專業(yè)發(fā)展定位不準確，培養(yǎng)模式特色不鮮明

市場營銷專業(yè)強調實用性,用人單位評判營銷人才的標準是能否接受挑戰(zhàn)性的工作并順利完成，而不是理論知識掌握的多少。目前我國市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著許多弊端，發(fā)展定位不準確，缺少市場和行業(yè)調研分析，知識結構滯后于市場業(yè)務的發(fā)展，缺乏有效的市場定位和時代特色，課程設置盲目，培養(yǎng)的營銷人才針對性不強，難以滿足不同行業(yè)差異化的需求。重視專業(yè)知識理論教學，忽視實際操作能力培養(yǎng)，學生實踐能力較弱，創(chuàng)新能力不足，操作能力不足，對現(xiàn)場實際了解甚少，難以盡快勝任企業(yè)工作。營銷行業(yè)是服務行業(yè)，對于員工的職業(yè)操守有著嚴格的規(guī)定，但學校在這方面教育尚處于薄弱環(huán)節(jié)，學生職業(yè)道德意識不濃，服務觀念不強，心理素質差，經(jīng)不起批評，經(jīng)不起挫折，生存競爭意識差，安于現(xiàn)狀，不求進取。

1.2 校企合作脫節(jié)，信息不暢

校企合作模式已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的熱點和方向，是深化我國高職校企合作必然走向。營銷人才的培養(yǎng)要結合地方經(jīng)濟的發(fā)展，密切關注市場變化，科學研判專業(yè)需求，前瞻、合理設置專業(yè)，深入分析專業(yè)技能在經(jīng)濟中運行流程，加強課程開發(fā)與建設力度，根據(jù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，密切與地方各企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享，滿足學校、企業(yè)、學生三方的利益訴求?，F(xiàn)實情況是長期以來，學校與企業(yè)之間信息不暢，教師、學生對企業(yè)的需求知之甚少，供應與需求矛盾突出，學生無法順利就業(yè)，即使到企業(yè)也不能很快適應企業(yè)環(huán)境，影響了學生就業(yè)。實習實訓基地配套不夠，很多學校打著實訓的旗號，只是帶領學生去企業(yè)參觀。企業(yè)為防止商業(yè)秘密泄露，不愿意學生進入企業(yè)頂崗實習，學生的實踐能力得不到真正的鍛煉。

1.3 考核方式單一

目前筆試仍是營銷專業(yè)課程的考核方法，只能考查學生記憶理論知識的能力，不能衡量學生實際的能力，容易導致學生高分低能，眼高手低。重視專業(yè)知識教育、忽視人文社科知識的教育，導致了“高學歷，低素質”的存在，畢業(yè)生動手能力與工作需要有差距，應變能力差，不能與其他員工進行團結協(xié)作，不善交際，需要企業(yè)進行二次培訓，才能勝任工作，加大了企業(yè)成本。

2 市場營銷人才培養(yǎng)措施

2.1 適應市場需求明確培養(yǎng)目標

在明確人才培養(yǎng)模式和市場營銷專業(yè)建設存在的問題之后，學校要以市場為導向，結合經(jīng)濟發(fā)展需要有針對性地開展科研，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)符合社會需要的高素質營銷人才，社會對營銷人才的要求是不僅要有豐富的理論知識，而且要具備較強的實踐能力，具有現(xiàn)代營銷思想和素質，熟悉現(xiàn)代市場營銷的方法和技能，適應性強，基礎素質高，心理素質過硬，善于溝通交流，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠用創(chuàng)造性思維去分析和解決所面臨的各種問題。學校要在吸收和借鑒國內外同類院校辦學經(jīng)驗的基礎上，結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構，主動適應市場變化，樹立品牌意識，有針對性的開展營銷人才的培養(yǎng)。

2.2 加強校企合作，組建實訓基地

學校必須打破現(xiàn)有較封閉的狀態(tài)，轉變教學觀念，主動跑市場，增加與企業(yè)之間的交流，建立校內培訓基地，將實訓活動常態(tài)化，具體化。邀請企業(yè)人員參與組建專業(yè)建設指導委員會，定期邀請企業(yè)人力資源管理部門的領導到學?？疾旌妥?，及時了解企業(yè)需求，調整課程設置，聘請一批有豐富教學經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗的專家、企業(yè)管理者和企業(yè)業(yè)務骨干擔任市場營銷專業(yè)的兼職或兼課教師，擴大學生的視野，著力培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務素質和專業(yè)素養(yǎng)。堅持開放辦學，積極鼓勵廣大師生和管理者走出校門，融入廣闊的社會天地，深層次開展校企合作，廣泛征求企業(yè)意見，為企業(yè)開展各類培訓班、進修班、考證班等活動，幫助企業(yè)攻克研發(fā)課題和技術難關，在企業(yè)建立學生校外實驗、實訓、實習基地。根據(jù)企業(yè)的需要，組織一定數(shù)量的學生為企業(yè)定向培養(yǎng)、輸送營銷人才，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展狀況，適時共同商討調整定向培養(yǎng)專業(yè)、規(guī)模和合作方式。企業(yè)為學生提供相應的實習與就業(yè)崗位，在同等條件下，優(yōu)先錄用校方訂單班學生到企業(yè)就業(yè)。學生熟練掌握本專業(yè)的崗位技術要求，大大縮短了實習就業(yè)的適應期，實現(xiàn)學生與實際崗位的無縫對接，方便畢業(yè)后直接上崗。

2.3 注重對學生綜合素質的培養(yǎng)

單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于社會對人才的全面發(fā)展要求，如今用人單位對人才的考核上，最重視的并非人才的專業(yè)技能而是職業(yè)道德水準以及工作態(tài)度。學校要加強職業(yè)指導和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、質量觀念、誠信意識和嚴謹求實的作風，滿足社會對復合型人才的需要；注重對學生外語綜合能力及計算機操作能力的培養(yǎng)，注重學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學歷與證書教育并重，鼓勵學生參與各類資格考試，形成“學歷+職業(yè)資格證書”的雙證書培養(yǎng)模式，提高學生的實踐能力，增加學生的就業(yè)競爭力；開展多種技能培訓的活動，培養(yǎng)學生的集體主義精神、團隊合作精神、開拓創(chuàng)新精神，注重發(fā)揮學生個體的不同特點，充分發(fā)揮學校教育、家庭教育和社會教育的作用，為學生健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境。

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