王彩桃

摘?要：自信心是作為人的一種良好的且重要的心理品質(zhì)。在幼兒時(shí)期，對(duì)于其自信心的培養(yǎng)以及對(duì)其良好性格的塑造正是關(guān)鍵的起步階段。因此，作為幼兒園的工作者，在對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的時(shí)候，其中比較關(guān)鍵的一個(gè)教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)幼兒的自信心，并通過一些具體的策略潛移默化的引導(dǎo)和滲透，來培養(yǎng)幼兒的自信心。就幼兒教育研究領(lǐng)域中對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)，成為一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育?培養(yǎng)?自信心

作為幼兒園的工作者，在對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的時(shí)候，其中比較關(guān)鍵的一個(gè)教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)幼兒的自信心，并通過一些具體的策略潛移默化的引導(dǎo)和滲透，來培養(yǎng)幼兒的自信心。筆者就此結(jié)合實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、當(dāng)前幼兒缺乏自信心的各種表現(xiàn)

從幼兒所處的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境可以看出，因?yàn)橛變耗挲g尚小，有其獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)幼兒還處于交際能力的啟蒙階段，幼兒的自信心不足是一種客觀存在的事實(shí)。從一些具體的行為來看，有的幼兒在剛?cè)雸@的時(shí)候因?yàn)殡x開了家長(zhǎng)的懷抱而長(zhǎng)時(shí)間的哭鬧，與家長(zhǎng)產(chǎn)生了依賴情緒，渴望得到家長(zhǎng)的陪伴，幼兒獨(dú)立能力還有待培養(yǎng);也有幼兒在舉辦的各種幼兒一日活動(dòng)中，顯得有些膽怯，缺乏熱情也不夠積極，有時(shí)候不敢說話;而有的幼兒在參加活動(dòng)的時(shí)候，因?yàn)樽约盒睦锊辉敢?，所以悶悶不樂，有抵觸的心理;還有的幼兒因?yàn)榕c自己的同伴們?nèi)鄙俟餐脑捳Z(yǔ)，受到他人疏遠(yuǎn)，其人際關(guān)系顯得很緊張，成為落單的孤雁;還有些幼兒心理本身就有些封閉，不愿意與其他小朋友一起活動(dòng)、游戲、就餐，等等。那么就從幼兒這些缺乏自信心的各種表現(xiàn)來看，一方面是幼兒本身年齡小的問題，因?yàn)閷?duì)社會(huì)以及更多的人群才是慢慢接觸之中，離開家長(zhǎng)懷抱的時(shí)間不長(zhǎng)，其心中的安全感有待于重新建立和培養(yǎng)起來。同時(shí)，另一方面還有幼兒教師與家長(zhǎng)之間存在的一些問題。這些問題實(shí)際上都需要教師在具體的幼兒教育中做到有針對(duì)性的因人施策，做好家校之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)共育合力，從而真正地幫助幼兒樹立自信心。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的策略

（一）捕捉教育時(shí)機(jī)，時(shí)刻關(guān)注培養(yǎng)幼兒自信心

要樹立和培養(yǎng)幼兒的自信心，則需要讓幼兒能夠從園區(qū)生活之中獲得一些成功的體驗(yàn)和喜悅感。當(dāng)幼兒在完成了一定的任務(wù)之后，教師給予其肯定以及贊揚(yáng)，那么在教師的合理科學(xué)的評(píng)價(jià)之下，幼兒就會(huì)產(chǎn)生成功感以及喜悅感。就比如說一名原本膽小的幼兒，在第一次完成了滑滑梯后，感到異常的興奮與激動(dòng)。此時(shí)此刻作為教師要抓住這一教育時(shí)機(jī)，借此培養(yǎng)幼兒的自信心。教師可以當(dāng)場(chǎng)鼓勵(lì)幼兒，并大聲地告訴在場(chǎng)的所有幼兒：“這位小朋友今天的進(jìn)步可大了，大家看到了沒有？他學(xué)會(huì)滑滑梯了！讓我們一起對(duì)他說——你真行！”在大家齊口異口同聲地說“你真行”的時(shí)候，這名幼兒格外的開心。接下來的滑滑梯中，他比別的幼兒更加的積極主動(dòng)，變得越來越勇敢。正是因?yàn)榻處熌軌蚣皶r(shí)地捕捉到這一細(xì)節(jié)，并且大張旗鼓地給予幼兒心理上的肯定與鼓勵(lì)，在幼兒的心里產(chǎn)生了一種成功的喜悅之情。不僅得到了教師的肯定，同時(shí)他還得到了全班幼兒的肯定。當(dāng)幼兒勇敢地邁出第一步、第二步后，其也有了更強(qiáng)的內(nèi)心支撐力。對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)，作為教師需要能夠瞄準(zhǔn)一些教學(xué)時(shí)機(jī)，同時(shí)能夠抓住這一教育時(shí)機(jī)。在經(jīng)過了教師對(duì)幼兒的關(guān)注并進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)之后，幼兒則會(huì)加深對(duì)自我肯定和自我價(jià)值的認(rèn)同。在贊美幼兒的時(shí)候，能夠利用更加激勵(lì)人心的語(yǔ)言來鼓勵(lì)他們，如，“你真行，你是一個(gè)勇敢的男子漢?！辈粩嗟丶ぐl(fā)幼兒的自信心。幼兒在這些正能量的語(yǔ)言的激勵(lì)下，則會(huì)越加的敢于表現(xiàn)自我，去挑戰(zhàn)原來的自己，自信心會(huì)不斷增強(qiáng)。

（二）在是非教育中培養(yǎng)幼兒自信心

因?yàn)橛變耗挲g尚小，無論是認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)還正處于啟蒙階段。在他們的頭腦中，對(duì)于對(duì)與錯(cuò)、是與非，實(shí)際上還沒有清晰地分辨能力，是處于混沌一片的。幼兒教育者就需要幫助他們能夠正確的去認(rèn)識(shí)什么樣的事情是正確的是對(duì)的，而什么樣的事情是錯(cuò)誤的是不對(duì)的。教師對(duì)幼兒進(jìn)行是非觀的正確引導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)會(huì)一些正確的認(rèn)知，從而能夠讓自己的言行朝著正確的軌道進(jìn)行。這實(shí)際上也是對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。教師對(duì)于幼兒是非觀念的教育不能強(qiáng)硬灌輸，而是用正確合理的評(píng)價(jià)幫助幼兒進(jìn)行對(duì)某件事、某些人行為的正確認(rèn)知。比如說，個(gè)別幼兒會(huì)模仿大人說臟話，但實(shí)際上幼兒并不知道何為臟話。面對(duì)這些負(fù)面言語(yǔ)，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，需要告訴說臟話的幼兒，這樣的話是不應(yīng)該說出來的，而且也是沒有禮貌的，用“不說臟話的孩子是好寶寶”來培養(yǎng)幼兒的自信心。在幼兒園生活中，不少幼兒能夠遵守紀(jì)律、表現(xiàn)良好，平時(shí)的行為習(xí)慣都能做到位，這個(gè)時(shí)候作為教師就要對(duì)他們進(jìn)行肯定以及表?yè)P(yáng)，要在全體幼兒面前用一些激勵(lì)的話來表?yè)P(yáng)他們，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的言行“這樣做”才算是正確的、是對(duì)的。也會(huì)使得另一些幼兒反思自己的，認(rèn)識(shí)到自己的不正確的行為以及一些不良習(xí)慣是錯(cuò)誤的。由此，教師通過一些具體人和事例的呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)判斷什么樣的事情是正確的，而什么樣的事情是錯(cuò)誤的。當(dāng)幼兒簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)分辨是非，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉彬.如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心[J].中國(guó)校外教育，2019（12）.