文/本刊記者 謝中林

在洋溢現(xiàn)代化氣息的繁華小鎮(zhèn)——石基，有一所特殊學(xué)校，它是許許多多殘疾兒童的樂(lè)園，是那些遭受先天苦難而又憧憬美好生活的孩子們的家。記得番禺培智學(xué)校建校的時(shí)候，這里還是一片荒蕪。在政府的高度重視和社會(huì)各界的熱心支持下，一幢幢壯麗的大廈樓宇撥地而起，一條條校園大道筆直鋪開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，紅花吐蕾……一個(gè)美麗如畫(huà)的校園逐漸地展現(xiàn)在世人眼前。

番禺培智學(xué)校是一所以招收聽(tīng)力和智力兩類(lèi)中重度殘障學(xué)生為主的寄宿公立特殊教育學(xué)校。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，總占地面積53000多平方米，教學(xué)班級(jí)28個(gè)，其中義務(wù)教育階段26個(gè)班級(jí)，2個(gè)職業(yè)高中班，在校學(xué)生有355人，教職員工147人。學(xué)校師資力量良好，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展現(xiàn)有區(qū)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象3人，省骨干教師培養(yǎng)對(duì)象1人，全國(guó)優(yōu)秀教師1人，省南粵優(yōu)秀教師2人，市優(yōu)秀教師4人，區(qū)優(yōu)秀教師21人（次），專(zhuān)任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。

殘疾的孩子們是不幸的，他們不能像許多同齡的伙伴一樣，自由自在地跑動(dòng)，歡快地歌唱……然而，這些孩子又是幸福的，因?yàn)榉辛艘凰嘀菍W(xué)校，一個(gè)能讓他們歡笑、追逐的樂(lè)園，一個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的家。在這里，有一起學(xué)習(xí)玩耍的伙伴，有能聽(tīng)懂他們童音的老師。他們努力地成長(zhǎng)著，老師們用盡各種方法教他們感受日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，衣食住行，使他們能像同齡人一樣慢慢學(xué)會(huì)走向社會(huì)，邁向成功。在這里，他們不再孤獨(dú)。

置身這個(gè)美麗的校園，校長(zhǎng)看在眼里，喜在心頭。往事回首，當(dāng)他滿腔熱情地帶著新來(lái)的一批年青教師， 開(kāi)拓著這一片土地的時(shí)候，學(xué)校從無(wú)到有，教育方式日漸完善，校長(zhǎng)的自豪感還是滿心頭的。學(xué)校的成長(zhǎng)之路是極其艱辛的，從建立到開(kāi)學(xué)，每一年的積極籌備，布置環(huán)境，準(zhǔn)備招生，每一年忙得不亦樂(lè)乎！自一九九七年九月一日以來(lái)，每年的這個(gè)時(shí)間，迎來(lái)了每一批殘疾兒童，學(xué)校就有新的責(zé)任，看著父母送孩子們來(lái)那帶著滿懷期望的眼神，學(xué)校就不能讓他們失望?？粗@些孩子們的歡笑，看著教室里面那認(rèn)真教學(xué)，孩子們認(rèn)真聽(tīng)教的神情，校長(zhǎng)和老師們笑了！在多年發(fā)展歷程中，學(xué)校在政府和社會(huì)的關(guān)心支持下，像一艘滿載殘疾兒童希望的帆船，迎風(fēng)破浪，銳意進(jìn)取，圓了這群特殊孩子們一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想。

廣州番禺培智學(xué)校

當(dāng)學(xué)會(huì)喊出第一聲“爸爸”“媽媽”，第一次在張紙上寫(xiě)下自已的名字，當(dāng)學(xué)會(huì)邁出自己人生的第一個(gè)腳步的時(shí)候，他們走向了成功……還有特奧會(huì)上的獎(jiǎng)懷，文藝匯演時(shí)的掌聲，家長(zhǎng)們感動(dòng)的淚水……殘疾孩子邁出每一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的腳印，綻放每一個(gè)天真的笑容，都凝聚了老師無(wú)數(shù)的關(guān)愛(ài)和汗水，充滿愛(ài)心的老師就像一個(gè)溫柔的母親，放飛了這些孩子的一個(gè)個(gè)夢(mèng)想……

本刊記者走進(jìn)了培智學(xué)校的大門(mén)，采訪了這里的校長(zhǎng)、老師和在這里就讀的學(xué)生和學(xué)生的家長(zhǎng)。他們透露自己的心聲和希望。

校長(zhǎng)眼中的培智學(xué)校

培智學(xué)校的曾鏡佳校長(zhǎng)說(shuō)：特殊兒童是社會(huì)的特殊群體，他們因?yàn)樽陨淼囊恍┤毕?，不能像正常孩子那樣接受普通教育，但他們同樣有享受教育的?quán)利，他們應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)！在校園里看到學(xué)生展現(xiàn)著陽(yáng)光般的笑臉，常常讓我感到欣慰！我想說(shuō)感謝這里的每一位老師！感謝你們?cè)谔厥夂⒆映砷L(zhǎng)的路上所付出的辛勤勞動(dòng)！

老師眼中的培智學(xué)校

一位老師說(shuō)：我大學(xué)畢業(yè)后就在這里工作了，十多年來(lái)，在這里我見(jiàn)過(guò)太多不幸的孩子，但作為一名老師，我更愿意幫助他們走出不幸。在這里的每一位孩子，他們都是很可愛(ài)的，他們可以直觀的表達(dá)他們的喜怒哀樂(lè)，你可以清楚的知道他們需要什么，不需要什么。在這里我看到我的學(xué)生可以走進(jìn)社會(huì)，看到他們可以找到自己的工作，解決自己的衣食住行，看到他們結(jié)婚生孩子，看到他們可以回來(lái)探望自己，我很高興。也為他們感到高興。同時(shí)老師表示，殘疾人作為社會(huì)弱勢(shì)群體，希望社會(huì)對(duì)他們有更多的接納、包容與理解，放下成見(jiàn)，給他們一個(gè)平等的目光，在該伸手出去的時(shí)候伸手去拉他們一把，也許他們不知道你是在關(guān)心他們，但好人還是有好報(bào)的。

特殊兒童和家長(zhǎng)眼中的培智學(xué)校

在經(jīng)過(guò)幾次的走訪中，記者隨機(jī)找了幾位孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，通過(guò)簡(jiǎn)單的交流和表達(dá)。本刊記者可以清楚的知道在這里的孩子們對(duì)這里有一種莫名的歸屬感，孩子們?cè)诤屯榈慕涣髦?，期間的快樂(lè)洋溢于表。在隨機(jī)采訪其中的一位孩子的母親表示，有這么的一個(gè)孩子，作為母親當(dāng)然是希望他可以健康的長(zhǎng)大，可以自己去交流，可以自己獨(dú)立解決一些自己的生活需要。孩子來(lái)這里學(xué)的東西不是自己這個(gè)媽媽可以教會(huì)他，他在這里找到他的快樂(lè)。我希望他的這種快樂(lè)可以一直延續(xù)下去，一生一世！因?yàn)榧依锩婢瓦@么一個(gè)孩子，我會(huì)老去，孩子他爸也會(huì)老去，如果家里面鐵閘不能為他打開(kāi)的話，作為一個(gè)母親，這是一個(gè)難以表達(dá)的傷痛。然而培智學(xué)校在某一些方面很好的解決了一些問(wèn)題，我很感激他們，感謝他們所做的一切。

品牌辦學(xué)，走特殊教育信息化之路

教育信息化是番禺培智學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的重要方向和品牌特色。在政府和上級(jí)教育部門(mén)的極力支持下，全校教師上下一心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，凝聚成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，迅速推動(dòng)學(xué)校教育信息化全面向前發(fā)展。

教育信息化，特別是特殊教育信息化，是一個(gè)新課題，其中有許多需要摸索的路子和研究的課題，相關(guān)信息化產(chǎn)品也極富前景。學(xué)校在推行信息化的過(guò)程中，以先進(jìn)的信息技術(shù)滲透學(xué)校教育教學(xué)的方方面面。根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，信息技術(shù)中心密切配合學(xué)校，落實(shí)信息技術(shù)提高教學(xué)和管理質(zhì)量的同時(shí)，嘗試研究開(kāi)發(fā)特殊教育信息化軟件，促進(jìn)學(xué)校教育信息化工作實(shí)現(xiàn)技術(shù)增值，走可持續(xù)發(fā)展之路。

開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)

學(xué)校確立了“為殘障學(xué)生的自我服務(wù)、自食其力和融入社會(huì)提供支持”的辦學(xué)理念，大力為各種不同程度的學(xué)生開(kāi)展生活自理、勞動(dòng)技能和職業(yè)教育訓(xùn)練，而職業(yè)教育的課程設(shè)置既要積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，又要努力適應(yīng)殘障學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。學(xué)校在十多年的實(shí)踐中進(jìn)行了積極探索，結(jié)合周邊生活環(huán)境和兩類(lèi)殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)設(shè)了園藝、烹飪、手工制作、縫紉、家政服務(wù)、汽車(chē)美容等職訓(xùn)課程，盡量使學(xué)生在學(xué)會(huì)自理的基礎(chǔ)上能夠掌握一技之長(zhǎng)。其中，更是穩(wěn)步發(fā)展了具有番禺培智特色的拳頭性專(zhuān)業(yè)課程——汽車(chē)美容。

以生為本，加強(qiáng)課余文化建設(shè)

在特殊學(xué)校里，如果課業(yè)和正規(guī)活動(dòng)擠占時(shí)間太多，殘障學(xué)生就會(huì)愈加感到校園生活單調(diào)乏味，容易形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理。因此，該校針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，也結(jié)合教職工的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)校的課題研究工作，全方位加強(qiáng)了殘障學(xué)生的課余文化建設(shè)。

上圖參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)

一份耕耘，一份收獲。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)校取得了一定的成績(jī)，得到了社會(huì)各界的充分肯定。自2000年起，學(xué)校先后獲得番禺區(qū)“文明單位”、“巾幗建功文明獎(jiǎng)”、“殘疾人工作先進(jìn)單位”、“廣州市教育工作先進(jìn)單位”、“廣州市消防安全先進(jìn)單位”、“廣州市安全文明校園”、“廣東省先進(jìn)文化單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

培智學(xué)校始終堅(jiān)持以人為本、依法治校、科研興校，堅(jiān)持以教學(xué)為中心、以質(zhì)求發(fā)展的特教之路；同時(shí)，區(qū)委、區(qū)政府十分重視學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，十幾年風(fēng)雨，鍛煉了番禺培智兒童堅(jiān)韌不拔的意志。展望未來(lái)，在政府和社會(huì)的關(guān)愛(ài)支持下，學(xué)校將繼續(xù)發(fā)揮基地的輻射作用，大力開(kāi)展融合教育，朝著國(guó)內(nèi)一流的現(xiàn)代化特殊教育學(xué)校孜孜耕耘，開(kāi)拓進(jìn)取。