語文教學(xué)的基本目標(biāo)是讓學(xué)生掌握敘述事件、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的本領(lǐng)。語文教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特性在于，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解教學(xué)文本的言語內(nèi)容，更要讓學(xué)生通過對(duì)言語內(nèi)容的理解來體會(huì)言語運(yùn)用的妙處，提高言語運(yùn)用的能力。語文教學(xué)文本一般為教材選文，教材選文具有示范性，一般遵循文質(zhì)皆美原則。因此讓學(xué)生在理解教材選文言語內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)其言語運(yùn)用之妙并學(xué)習(xí)之、運(yùn)用之，是語文教學(xué)充分利用教材提高學(xué)生的言語運(yùn)用能力的一種有效途徑。但語文教材選文并非盡善盡美，縱使名家名篇也難免瑕疵，因此師生共同探析教材選文的不完美之處，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和錘煉言語的興趣，也不失為善用教材提高學(xué)生言語運(yùn)用能力的有效途徑。本文試從正確、精煉、藝術(shù)性三個(gè)言語運(yùn)用能力層面，分享對(duì)一些教材選文的探析實(shí)踐，不當(dāng)之處歡迎批評(píng)指證。

一、善于發(fā)現(xiàn)教材語病，力求言語運(yùn)用的正確性

語文教材選文一般遵循文質(zhì)皆美原則，但縱使名家名作，也難免有不完美之處。故充分利用教材，就應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教材選文中的病句，通過剖析教材選文中的病句，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和錘煉語言的興趣、習(xí)慣，提高言語運(yùn)用的正確性。

（一）關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤

關(guān)聯(lián)詞是復(fù)句重要的語法標(biāo)志，是表達(dá)分句之間結(jié)構(gòu)關(guān)系和語義關(guān)系的重要語法手段，對(duì)言語內(nèi)容的達(dá)成有重要意義。關(guān)聯(lián)詞使用正確與否，直接體現(xiàn)言語使用者的邏輯思維水平和言語運(yùn)用能力水平。關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，即使名家作品中，關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用也難免出錯(cuò)。如曹文軒《前方》一文中比較重要的句子“人的悲劇性實(shí)質(zhì)，還不完全在于總想到達(dá)目的地卻總不能達(dá)到目的地，而在于走向前方、到處流浪時(shí)，又時(shí)時(shí)刻刻地惦念著正在遠(yuǎn)去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)。”關(guān)聯(lián)詞“而”在句中表轉(zhuǎn)折關(guān)系，從邏輯上來說是否定“人的悲劇性實(shí)質(zhì)在于總想到達(dá)目的地卻總不能達(dá)到目的地”，與“還不完全”的表述矛盾，從而造成句意混亂，修改為“也”更合適。如余秋雨《白發(fā)蘇州》中的“現(xiàn)實(shí)生活常常攪得人心志煩亂，那么，蘇州無數(shù)的古跡會(huì)讓你熨帖著歷史定一定情懷?！本渲嘘P(guān)聯(lián)詞“那么”表示順接關(guān)系，而前后句子并無因果聯(lián)系，修改為“而”或直接去掉較合適。《白發(fā)蘇州》中的“于是，蘇州，背負(fù)著種種罪名，默默地端坐著，迎來送往，安分度日。卻也不愿重整衣冠，去領(lǐng)受那份王氣。反正已經(jīng)老了，去吃那種追隨之苦作甚？”句中“于是”表順接關(guān)系，可從前文來看，用表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞或不用關(guān)聯(lián)詞較合適。句中“卻”表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可前后句意有順接關(guān)系而無轉(zhuǎn)折關(guān)系，故去掉“卻”保留后面的“也”較合適。

（二）句子成分錯(cuò)誤

現(xiàn)代漢語里一般的句子成分有六種，即主語、謂語、賓語、定語、狀語和補(bǔ)語。常見的錯(cuò)誤為句子成分殘缺，尤其是主語殘缺。如張潔《我的四季》中的“可我懂得，我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任?！比鄙佟罢l”“在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任”。如余秋雨《白發(fā)蘇州》中的“在清理河道，說要變成東方的威尼斯。這些河道船楫如梭的時(shí)候，威尼斯還是荒原一片?！比鄙佟罢l”“在清理河道”。另一種常見錯(cuò)誤為句子成分位置不當(dāng)而引起歧義。如《我的四季》中的“深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力?！本渲小俺杀兜摹蔽挥凇绑w力”前則成為“體力”的定語，容易理解為消耗著的是整個(gè)體力數(shù)倍的體力，若改為“成倍地消耗著我的體力”則意義更明確，可理解為消耗著體力的是原本消耗體力的數(shù)倍，這時(shí)“成倍地”就成為“消耗”的狀語。再如《前方》中“他們仿佛從蒼茫的前方，聽到了呼喚他們前往的鐘聲和激動(dòng)人心的鼓樂。”句中“從蒼茫的前方”作為狀語位于“聽到”之前不合適，人未到前方，不可能從前方聽到聲響，只可能聽到從前方傳來的聲響，故改為“他們仿佛聽到了蒼茫的前方呼喚他們前往的鐘聲和激動(dòng)人心的鼓樂”更合適。

（三）用詞不當(dāng)

用詞不當(dāng)是最細(xì)小也是最常見的錯(cuò)誤，即使名家也難免犯這種錯(cuò)誤。如《前方》中的“當(dāng)人類還未有家的意識(shí)與家的形式之前，祖先們是在幾乎無休止的遷徙中生活的。”句中“當(dāng)……之前”使用不當(dāng)，改為“在……之前”或“當(dāng)……之時(shí)”更合適。如《白發(fā)蘇州》中的“蘇州無數(shù)的古跡會(huì)讓你熨帖著歷史定一定情懷?！本渲械摹办偬币辉~不能用任何現(xiàn)有的用法和釋義（參考《辭?！贰办偬痹~條）來解釋，當(dāng)為誤用。如《白發(fā)蘇州》中的“與此同時(shí)，我們的蘇州城，卻悄悄地過了自己2500周年的生日?！本渲械摹爸苣辍备臑椤爸軞q”更合適。如《白發(fā)蘇州》中的“入夜，蘇州人穿過2500年的街道，回到家里，觀看美國(guó)和澳大利亞國(guó)慶的電視轉(zhuǎn)播?！本渲械摹?500年”改為“有2500年歷史”的街道更合適。如《白發(fā)蘇州》中的“前些天，澳大利亞又在慶祝他們的200周年”，句中的“又”字有歧義，刪去更合適。如《白發(fā)蘇州》中的“我也算一個(gè)越人吧，家鄉(xiāng)曾屬會(huì)稽郡管轄。無論如何，我欽佩蘇州的見識(shí)和度量。”“無論如何”表示不管條件怎樣變化，其結(jié)果始終不變，用在此處不妥，改為轉(zhuǎn)折連詞“但”較合適。

對(duì)時(shí)間的敘述，尤其是多個(gè)時(shí)間交錯(cuò)在一起的時(shí)候，容易用詞不當(dāng)?！栋装l(fā)蘇州》中的“前些年，美國(guó)剛剛慶祝過建國(guó)200周年。洛杉磯奧運(yùn)會(huì)的開幕式把他們兩個(gè)世紀(jì)的歷史表演得輝煌壯麗。前些天，澳大利亞又在慶祝他們的200周年，海灣里千帆競(jìng)發(fā)，確實(shí)也激動(dòng)人心。//與此同時(shí)，我們的蘇州城，卻悄悄地過了自己2500周年的生日?！蔽闹械摹扒靶┠辍迸c“剛剛”同用，“前些年”、“前些天”與“與此同時(shí)”同用是否合適有待商榷，在此存疑。

二、勇于錘煉教材文本，提高言語運(yùn)用的精煉性

在言語運(yùn)用正確的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意對(duì)精煉的追求，使言語運(yùn)用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。即使是教材選文，也應(yīng)當(dāng)有錘煉其言語的勇氣，讓師生在對(duì)教材選文近乎“吹毛求疵”的言語錘煉過程中，提高自身言語運(yùn)用的精煉性。

（一）去除明顯的贅余和重復(fù)

長(zhǎng)句中易出現(xiàn)贅余和重復(fù)，當(dāng)刪去，使句子簡(jiǎn)潔明了。如《前方》中的“他們的心情就一定要比在這種沙丁魚罐頭一樣的車中的人們要好些嗎？”句中兩個(gè)“要”字重復(fù)了，刪去一個(gè)為宜。如《前方》中的“因?yàn)?，即便是許多人終身未出家門，或未遠(yuǎn)出家門，但在他們內(nèi)心深處，他們?nèi)匀挥袩o家可歸的感覺，他們也在漫無盡頭的路上?！本渲谐霈F(xiàn)三次“他們”，至少可刪去一處。如《前方》中的“坐在這輛車?yán)锏娜藗儯瑢⒃谶@樣一輛擁擠不堪的車?yán)?，開始他們的路途?！本渲械摹斑@輛車?yán)铩焙汀斑@樣一輛擁擠不堪的車?yán)铩敝貜?fù)，可將后者改為“這樣的擁擠不堪中”endprint

（二）可有可無的成分刪掉為宜

如果不是為了湊字?jǐn)?shù)，那么在不影響準(zhǔn)確表達(dá)的情況下，能刪除的字詞都刪掉為宜。如楊子《十八歲和其他》中的“我讀過一個(gè)父親因?qū)⒆訜o端發(fā)脾氣，傷了孩子的心，而事后深表懊悔的文章?！边B詞的使用是為了表明前后句意的邏輯關(guān)系，當(dāng)前后句意邏輯關(guān)系清楚時(shí)，連詞一般可以去掉；當(dāng)邏輯關(guān)系不清楚時(shí)，硬加上連詞也無法表達(dá)得更清晰合理。句中的“因”和“而”刪去完全不影響意思的表達(dá)，刪去為宜。如《白發(fā)蘇州》中的“海內(nèi)美景多得是，唯蘇州，能給我一種真正的休憩?！本渲械摹耙环N”一詞可刪去，類似的如“一種真正的悲傷”，“一種真正的快樂”中的“一種”都可刪去，仔細(xì)錘煉言語，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多修飾語是多余的，去掉比保留更好。

三、超越教材選文品位，追求言語運(yùn)用的藝術(shù)性

在言語運(yùn)用正確、精煉的基礎(chǔ)上，宜超越教材選文的水準(zhǔn)，對(duì)比閱讀更高水平的文本，追求言語運(yùn)用的藝術(shù)性。葉圣陶的《藕與莼菜》與周作人的《故鄉(xiāng)的野菜》在選材、構(gòu)思與主題意蘊(yùn)上多有相似之處。對(duì)比二者對(duì)思鄉(xiāng)詮釋的文字：

“向來不戀故鄉(xiāng)的我，想到這里，覺得故鄉(xiāng)可愛極了。我自己也不明白，為什么會(huì)起這么深濃的情緒？再一思索，實(shí)在很淺顯的：因?yàn)樵诠枢l(xiāng)有所戀，而所戀又只在故鄉(xiāng)有，就縈系著不能割舍了。譬如親密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不戀戀？怎得不懷念？但是僅僅為了愛故鄉(xiāng)么？不是的，不過在故鄉(xiāng)的幾個(gè)人把我們牽著罷了。若無所牽系，更何所戀念？像我現(xiàn)在，偶然被藕與莼菜所牽系，所以就懷念起故鄉(xiāng)來了?！保ㄈ~圣陶《藕與莼菜》）

“我的故鄉(xiāng)不止一個(gè)，凡我住過的地方都是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)對(duì)于我并沒有什么特別的情分，只因釣于斯游于斯的關(guān)系，朝夕會(huì)面，遂成相識(shí)，正如鄉(xiāng)村里的鄰舍一樣，雖然不是親屬，別后有時(shí)也要想念到他。我在浙東住過十幾年，南京東京都住過六年，這都是我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在住在北京，于是北京就成了我的家鄉(xiāng)了。日前我的妻往西單市場(chǎng)買菜回來，說起有薺菜在那里賣著，我便想起浙東的事來?！保ㄖ茏魅恕豆枢l(xiāng)的野菜》）

周作人的言語運(yùn)用更簡(jiǎn)潔、含蓄、優(yōu)美，葉圣陶的言語運(yùn)用相對(duì)而言則顯直白、重復(fù)、少余味。對(duì)于初學(xué)者而言，學(xué)習(xí)葉圣陶的言語運(yùn)用即可，但若對(duì)言語運(yùn)用有更高的要求，追求言語運(yùn)用的藝術(shù)性，體會(huì)言語運(yùn)用的優(yōu)美，則不可不對(duì)比學(xué)習(xí)周作人的言語運(yùn)用。只有不斷挑剔、超越教材選文的品位，才可能使言語運(yùn)用得更具藝術(shù)性。

（周慧明 蘇州高等幼兒師范學(xué)校 215008）endprint