殷靜

在中等職業(yè)教育中有一個(gè)怪圈，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣。究其原因；一方面，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才，教師和學(xué)生大都重視專業(yè)課，輕視文化課。另一方面，由于中職教育沒(méi)有升學(xué)壓力，致使一些語(yǔ)文教師缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)程式化，凡課文講解，必分解為劃分段落大意，概括中心思想，分析寫(xiě)作特點(diǎn)。這樣的教學(xué)，雖無(wú)不妥之處，但形式呆板，教學(xué)中缺少情感互動(dòng)，因此，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)別學(xué)生甚至覺(jué)得語(yǔ)文枯燥無(wú)味。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，與他們的個(gè)人素養(yǎng)有很大關(guān)系，但最直接的是與老師自身有關(guān)。這對(duì)教師如何提高自己的專業(yè)化水平，來(lái)適應(yīng)新的改革進(jìn)程提出了很大的挑戰(zhàn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著力提高教師專業(yè)化水平及培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，即把這種思想貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。

一、立足課堂，用教育者自身的專業(yè)素養(yǎng)，喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的意識(shí)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于釋疑、解疑的能力較差，對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)只會(huì)死記硬背，教師灌輸式的教學(xué)方式，遏制了他們的問(wèn)題意識(shí)，走入了一條死胡同?？鬃诱f(shuō)：“疑是思之始，學(xué)之端。”問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的基石，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)從培養(yǎng)老師和學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)入手。

培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)是加強(qiáng)學(xué)生“兩個(gè)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，有可能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考，提出質(zhì)疑，才有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇、渴望。所以在日常的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大信息量?；炯寄艿挠?xùn)練是養(yǎng)成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑，字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句子、修辭的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。隨著學(xué)生這些語(yǔ)文能力的提高，越來(lái)越多的問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)在腦海中，促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考、解疑、反思。比如，有一次筆者在講到一個(gè)多音字“累”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于該字的三種讀音和用法不太清楚并有混淆，很多同學(xué)都把“連累”讀成“l(fā)ián lèi”。這在生活中有很多人都誤用了。當(dāng)筆者告訴他們這是錯(cuò)誤的讀音，這個(gè)字有三種讀音時(shí)，同學(xué)們都爭(zhēng)著問(wèn)筆者：“老師，到底該怎么讀，怎么用呢？”于是筆者仔細(xì)把這三種讀音和字義用法解釋給大家，課堂上只聽(tīng)到同學(xué)們沙沙的記筆記的聲音，大家都很有收獲。在教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然已經(jīng)十七八歲，但寫(xiě)錯(cuò)字、別字是家常便飯，這就要求教師在基礎(chǔ)知識(shí)上加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生是如此，對(duì)老師自身也是如此。

二、營(yíng)造環(huán)境，用情感激活課堂，成為學(xué)生心靈世界的開(kāi)拓者

從情感這個(gè)角度來(lái)看，不少中職生的家庭都是父母離異，在家中從小缺乏情感交流。情緒、情感是人類精神生活中最主要的組成部分，課堂教學(xué)中如果缺乏情感，將會(huì)是毫無(wú)生氣、無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的課堂。因此課堂教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，用情感激活課堂教學(xué)，這也成為新形式下提高教師專業(yè)化水平的新起點(diǎn)。

首先，以成就感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和積極性。休謨?cè)谔岢銮楦辛α颗c人的精神運(yùn)動(dòng)水平的關(guān)系時(shí)說(shuō)：“心靈處在自在的狀態(tài)中時(shí)，就立刻萎靡下去，為了要保持它的熱忱，必須時(shí)時(shí)刻刻有一個(gè)新的情感之流予以支持。”因此課堂要盡量使學(xué)生享受到理解知識(shí)和接受知識(shí)后的成就感。如設(shè)問(wèn)要貼近學(xué)生的思維能力和年齡特征；提問(wèn)要注意個(gè)體差異，有針對(duì)性；話題要生動(dòng)形象，引人入勝；隨機(jī)評(píng)價(jià)時(shí)要突出優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇表?yè)P(yáng)。給予學(xué)生自尊心和成就感。前階段筆者在教授戲劇單元《雷雨》這篇文章時(shí)，由于是節(jié)選的劇本，臺(tái)詞個(gè)性化是其突出的特點(diǎn)。于是筆者讓同學(xué)們分角色朗讀課文，體會(huì)人物感情。筆者選了一位平時(shí)不太引人注目的男生來(lái)讀周樸園的臺(tái)詞，剛開(kāi)始，他還比較放不開(kāi)，慢慢的，他越讀越有感情，越讀越精彩。當(dāng)他讀完最后一句臺(tái)詞，筆者帶頭為他鼓起了掌，課堂上響起了一陣又一陣的掌聲。他滿臉通紅的坐下了，卻掩飾不住眼神中的興奮和激動(dòng)。之后，他上課聽(tīng)得更認(rèn)真了，有時(shí)還會(huì)舉手回答問(wèn)題。優(yōu)秀的文學(xué)作品是多彩生活的一面鏡子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與高尚的人對(duì)話，與高尚的思想交流，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得內(nèi)在的自信和外在的能力。

三、豐富自身，追求真善美，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行美育

尤其是對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，情感、意志、信念的塑造者，要教給他們是非觀念，正確的價(jià)值觀和人生觀，用教師自身的審美素養(yǎng)喚起學(xué)生對(duì)美的渴望。

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理解美，鑒賞美。

現(xiàn)代社會(huì)的青年學(xué)生缺乏艱苦生活的磨練，閱歷淺，知識(shí)單一，對(duì)事物的鑒別能力比較差。他們既易受正確的審美觀念的影響，也易受錯(cuò)誤的審美觀念的侵蝕，這勢(shì)必影響到他們對(duì)美的準(zhǔn)確理解。有一些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)和崇高的理想，以“怪”、“異”為美，以“趕時(shí)髦”為榮。這可以說(shuō)就是受錯(cuò)誤的審美觀念毒害的結(jié)果。在教學(xué)中，教師有責(zé)任幫助他們清除這些不良的消極因素，樹(shù)立健康、積極的審美觀念，培養(yǎng)他們理解美，鑒賞美的能力，以便正確地區(qū)分真、善、美和假、惡、丑。要準(zhǔn)確地理解美，鑒賞美，必須要有準(zhǔn)確地把握美的性質(zhì)的能力。由于美的性質(zhì)是由美的本質(zhì)屬性決定的，所以，認(rèn)識(shí)一個(gè)具體對(duì)象是美是丑，不僅要觀察他的種種表象，更重要的是要剖析他的內(nèi)在本質(zhì)。在審美教育中，必須幫助學(xué)生練就透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，剖析美的本質(zhì)屬性，了解美的現(xiàn)象與美的本質(zhì)的關(guān)系，從而獲得對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)和理解。如筆者在教授小說(shuō)《項(xiàng)鏈》的時(shí)候，對(duì)于主人公路瓦栽夫人我們到底應(yīng)該如何看待，讓同學(xué)們討論并寫(xiě)了小作文。她雖天生麗質(zhì)，但心靈并不純美，是一個(gè)愛(ài)慕虛榮，醉心于奢華生活的小資產(chǎn)階級(jí)婦女的形象。在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)對(duì)路瓦栽夫人這個(gè)人物形象的全面分析，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)作者的美學(xué)觀點(diǎn)：路瓦栽夫人的外表是美的，但她沉醉虛榮，孜孜以求物質(zhì)享受，結(jié)果毀掉了自己的青春，因而她的靈魂是有丑陋的一面。

綜合以上思考，筆者認(rèn)為在中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐，多方位提高教師專業(yè)化水平。“教而不做不是真教，學(xué)而不做不是真學(xué)”，要“教學(xué)合一”。這是陶行知先生說(shuō)過(guò)的一句話，這要求教師提高素質(zhì)：要有超前的教育觀念；快速接受新知識(shí)的能力；較高的教學(xué)技能；充分發(fā)揮學(xué)生的全體作用的能力；能熟練使用現(xiàn)代教育手段的能力；嫻熟的德育技能；還要做有心人，多關(guān)注身邊的事、物，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的科研能力；始終把學(xué)生放在教學(xué)的第一位。

教師職業(yè)的專門(mén)化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過(guò)程；既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺(jué)追求。

（殷 靜 無(wú)錫高等師范學(xué)校 214000）endprint