于海霞++許少娟++刁立強

摘 要：為盡快提高獨立院校教師的工程實踐能力和教學(xué)水平，適應(yīng)工程教育改革的發(fā)展需要，更好的完成教育部及遼寧省“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，全面提高本科生實踐能力，給我們電類基礎(chǔ)實驗課程提出了更高的要求，也迎來了電類實驗教育和改革的挑戰(zhàn)。該文從獨立院校的教學(xué)實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變原有以教為主的觀念，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，將實驗課程內(nèi)容分階段、分層次，加強基礎(chǔ)實驗與社會先進技術(shù)發(fā)展接軌，在新型本科院校電類基礎(chǔ)實驗課程開展改革。

關(guān)鍵詞：卓越工程師計劃 電類基礎(chǔ)實驗 研究

中圖分類號：TM13 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0219-02

Research and practice on the foundation experiment course of electricity class

YU Haixia XU Shaojuan DIAO Liqiang

（City college of Dalian，University of Technology，Dalian，Liaoning， 116600，China）

Abstract：In order to improve engineering practice ability and teaching level of independent colleges teachers as soon as possible， to meet the need of the development of engineering education reform， and to complete the plan of “Excellent engineer training program”offered by the Ministry of education and Liaoning province， we must improve standards in the basic experiment courses of electricity class since it will be faced with higher requirements and meet the challenges of the reform. In this paper， it will base on the practical teaching facts of independent colleges and strengthen the awareness of students autonomous learning instead of giving priority to teach. And will set the courses based on different periods and levels， strengthen management and intensify the efforts to preparation. It adds advanced project design to meet the need of development of modern society. Management reform and research will be carried out in the electricity course offered by the new-typed undergraduate colleges.

Key Words：excellent engineers plan the electricity class basic experiment research

2009年1月4日溫家寶總理在國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》上講要“注重學(xué)思結(jié)合，注重知行合一，注重因材施教”為我們更好地推進電類基礎(chǔ)實驗課程指明了方向。該文從卓越工程培養(yǎng)本科生實踐能力角度出發(fā)，結(jié)合新型本科學(xué)院實際，對電類基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)體系建立、教學(xué)方法和教學(xué)模式改革做出探析和研究。

1 獨立院校傳統(tǒng)實驗課程存在的問題分析

1.1 實踐課程體系層次不清晰，目標(biāo)不明確

建立實踐課程體系，首先要明確實踐教育的目標(biāo)，同時要處理好理論與實踐、特色與知識結(jié)構(gòu)完整性等關(guān)系。分析目前新型本科學(xué)院實驗課程體系，發(fā)現(xiàn)其不符合實踐能力培養(yǎng)規(guī)律，能力培養(yǎng)缺少連續(xù)性，沒有理順好基礎(chǔ)，提高和創(chuàng)新之間的關(guān)系，于是實踐教學(xué)“上不著天，下不著地”跟著傳統(tǒng)院校跑，面臨四不象的兩難境地。

1.2 師資力量薄弱，重理論輕實踐

多數(shù)新型本科院校的師資都過于年輕化，從校門出到校門入，缺少實踐經(jīng)驗，又沒有實驗室鍛煉階段，而是直接走入課堂，只能照本宣科，只能用理論來講解理論，使學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實踐，很難吸引學(xué)生興趣。

1.3 考核重視結(jié)果，忽略過程培養(yǎng)重要性，忽視學(xué)生實驗興趣培養(yǎng)

理論課教師只重視學(xué)生期末能否通過，保證卷子的合格率，學(xué)生也只重視期末分?jǐn)?shù)，從而形成了“兩周一學(xué)期，三天一門課”的怪現(xiàn)象。學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，期末突擊。教師平時授課隨意，期末只考基本考原題，從而形成了讀書無用論和大學(xué)四年什么也沒學(xué)著的論調(diào)。仔細想來教師是主因，學(xué)生是輔因。沒有來到學(xué)校就不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有開學(xué)就直接曠課遲到的學(xué)生，只是隨著課程內(nèi)容的深度和枯燥程度越來越深的時候，學(xué)生興趣消耗盡的時候，曠課、遲到等現(xiàn)象才越來越嚴(yán)重。

1.4 實驗指導(dǎo)書過于詳細，學(xué)生依賴感強

學(xué)生事先不做預(yù)習(xí)，上課時依賴詳細的步驟，不思考，只一味地照搬，結(jié)果一堂課下來，成了操作工，完成不了實驗驗證理論，加深理論理解的最基本作用。更別說設(shè)計思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都成為紙上談兵。endprint

2 將卓越工程師計劃實施與電類基礎(chǔ)實驗改革有機結(jié)合，正確處理理論教學(xué)與實踐、實驗教學(xué)的關(guān)系

教是學(xué)的前提，知識是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵，實踐是根本[1]。在本科教學(xué)中要樹立實踐的教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。

2.1 樹立實踐教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

確定“卓越工程師計劃”本科生電類基礎(chǔ)實驗課程人才培養(yǎng)的特色和工作的著眼點，既一個基礎(chǔ)、兩個觀念和一種能力。我們從培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的觀學(xué)的觀念入手，在實驗教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)正確的實驗習(xí)慣。建立實驗前的理論知識充分預(yù)習(xí)、實驗中良好的實驗習(xí)慣、正確的測量方法和排障能力，實驗后數(shù)據(jù)綜合分析驗證理論。同時我們在教學(xué)中不斷引入工程實例，引入設(shè)計思想，培養(yǎng)工科學(xué)生建立工程的觀念。通過課程教學(xué)使學(xué)生從高中反復(fù)解題，從理論來到理論去的思維方式，轉(zhuǎn)變具有一定的工程思維和初步的工程意識，從工程角度去思考、分析、解決問題。最終使學(xué)生能具備一種樂于實踐、勇于實踐、善于實踐的工程實踐能力。

2.2 課堂教學(xué)與實驗、實踐有機結(jié)合

教學(xué)與實踐相結(jié)合，可使學(xué)生擺脫“只聽不想、只學(xué)不問、只知不識”的狀況，在創(chuàng)造性地獲取知識的同時，在科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維、科學(xué)道德、洞察能力、評價能力、批評能力、合作精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)等方面得到訓(xùn)練與提升[2]。

強化理論，吃透實驗。總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗是：以吃透實驗所需理論基礎(chǔ)為重點，強調(diào)實驗、理論中難點的突破，熟練掌握關(guān)鍵，就能夠讓教和學(xué)都變得輕松自如。所謂基礎(chǔ)，就是學(xué)習(xí)這門課程時，學(xué)生必須掌握的知識，也是深入學(xué)習(xí)這門課程的基礎(chǔ)。在實驗中我重點講解為理論課給以及時的補充，在鞏固知識的同時擴展同學(xué)的思路。

2.3 重視實驗環(huán)節(jié)，使實驗和理論形成良性互動

我們把實驗課的定為放在輔助理論教學(xué)的位置上，即實驗內(nèi)容不是單純的觀察一個結(jié)果，而是讓學(xué)生觀測電路中的各種數(shù)據(jù)，調(diào)整各種數(shù)據(jù)，觀察這些數(shù)據(jù)變化后帶來的結(jié)果的變化，分析其中的道理，找到相應(yīng)的理論依據(jù)。

3 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，依靠自主式實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主實驗意識

傳統(tǒng)觀念認為教學(xué)是“教師把知識技能傳授給學(xué)生的過程”，以教師為主體，忽視學(xué)生的個體差異，其教學(xué)模式主要以教為中心，以教師為中心，課堂為中心，教材為中心。我們采取自主式教學(xué)模式改革，還課堂主人于學(xué)生，淡化教材作用，結(jié)合開放實驗室，切實使學(xué)生理論與實踐結(jié)合，做到“思中學(xué)，做中學(xué)”，培養(yǎng)其實踐樂趣，使其勇于實踐和善于實踐。

以往學(xué)生每次來上實驗，學(xué)生依賴?yán)蠋熃?，不主動預(yù)習(xí)，只帶書帶耳朵，來“聽實驗”“看實驗”“做習(xí)題”，照貓畫虎，按老師說的操作完成實驗內(nèi)容，實驗中出現(xiàn)故障不會思考排查解決，對所得結(jié)果不思考。形成實驗教師保姆式教育模式，久而久之，學(xué)生實踐能力無法提高，老師擔(dān)心教學(xué)效果無從下手，實驗達不到預(yù)期目標(biāo)。因此改革教學(xué)模式，從實驗教師保姆式教育模式到自主式教學(xué)模式，使學(xué)生真正作為教學(xué)過程中的主體發(fā)揮其能動性、自主性、參與性和創(chuàng)造性。

3.1 嚴(yán)格管理，有效監(jiān)督

在實驗教學(xué)過程中，教師做到只講重中之中重內(nèi)容，而不是全盤灌，不是操作講解員和示范員。在教學(xué)過程中，明確應(yīng)該講、必須講、重點講內(nèi)容，詳細講清實驗要求目標(biāo)，只針對實驗中集中出現(xiàn)故障現(xiàn)象，講明查找方法及排除手段，教師對實驗過程監(jiān)督管理，使學(xué)生按照要求完成的實驗內(nèi)容進行自主實驗，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

3.2 取消預(yù)習(xí)報告，以考促預(yù)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)中思，做中思，應(yīng)該大力提倡“問號式”學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，而不是“句號式”。幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，借此對要學(xué)的內(nèi)容和實驗有所了解，找出難點和疑點，形成“問號”。以往我們用預(yù)習(xí)報告形式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，但發(fā)現(xiàn)多數(shù)報告都雷同，預(yù)習(xí)流于形式，“問號式”被“句號式”所代替。因此我們設(shè)計預(yù)習(xí)思考題，督促學(xué)生預(yù)習(xí)時思考，對所有問號解答，而且每次上課前5 min預(yù)習(xí)小測，取代預(yù)習(xí)報告成績，強化學(xué)生重視實踐前的預(yù)習(xí)知識儲備，形成良好的“問號式”學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 重視過程淡化結(jié)果

在實驗表現(xiàn)考核方面淡化結(jié)果，重視思考操作過程，要求學(xué)生“做中思”在做中學(xué)，不要求每次課所有內(nèi)容必須全部完成，不以快慢、是否全部完成實驗內(nèi)容來區(qū)分成績等級，而以某一實驗結(jié)果帶來的思考和分析作為考核依據(jù)之一。因為我們知道思考是智慧的鑰匙，是認知的催化劑。孔子講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思維在認識世界和創(chuàng)造世界中具有重要的作用，一個人從接受知識到應(yīng)用知識的過程，實際上是一個“記”與“識”、“學(xué)”與“思”的過程。糾正有的學(xué)生做得很快，但對實驗中的現(xiàn)象不去認真思考；鼓勵實驗操作不熟練，實驗方法掌握不牢同學(xué)，多做多思考，熟能生巧。通過這種方法使學(xué)生積極地體會實驗，通過努力克服自身的各種問題，配合利用開放實驗的外部環(huán)境，使實驗水平得以較快提高。

3.4 精選教學(xué)內(nèi)容，實驗項目層次化設(shè)計，使學(xué)生能力得到綜合訓(xùn)練

實踐教學(xué)應(yīng)分層次，內(nèi)容有易有難，對基礎(chǔ)實踐能力的培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該是一樣的，但由于學(xué)生的個性差異，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)好的同學(xué)實踐能力不一定強，從而對教學(xué)內(nèi)容分出層次來，有必需完成部分實驗和提高性擴展實驗，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，也對其理論學(xué)習(xí)起到了有益的促進作用，學(xué)生可以通過實驗來檢驗思考在實踐中學(xué)習(xí)理論，而不是書本對書本的學(xué)習(xí)。本科大學(xué)生主要有兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：考研和就業(yè)。我們從兩方面認真選擇合適設(shè)計題目，對于考研學(xué)生需要打下一個比較堅實、深厚的理論基礎(chǔ)，從設(shè)計題目的選擇上我們重點強調(diào)理論知識的整合和提高，強調(diào)分析能力的培養(yǎng)，并增加一些提高題供其選擇；對于走向就業(yè)崗位的學(xué)生，我們按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，從具體實際出發(fā)，多選用生活中能見到的電子設(shè)備中涉及的電路，強調(diào)從工程實踐的視角研究問題和排障能力的培養(yǎng)，以及團隊合作能力，答辯能力和書寫報告能力的培養(yǎng)，使他們能很好地與社會接軌，使他們走出學(xué)校就可以找到自己比較理想的工作。這些合適的題目不僅對理論課是有益的補充，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。endprint

3.5 合理利用和編寫實驗指導(dǎo)書

實驗指導(dǎo)書不再是一個操作說明，而是通過實驗方法講解，問題設(shè)置，思路引導(dǎo)，使學(xué)生能獨立思考，明確實驗步驟，從而完成實驗內(nèi)容。我們力求實驗指導(dǎo)書編寫得通俗易懂，而且指導(dǎo)書同一個知識點有時引用幾種實驗方法實現(xiàn)，使內(nèi)容有一定的延伸，例如電路中測電容大小，有通過電壓電流的方法，也可以利用電容放電來求電容的大小，從而豐富了學(xué)生的知識。

3.6 實施多元化培養(yǎng)，正確處理教師角色轉(zhuǎn)變，加強自身學(xué)習(xí)，提高教師實踐能力

實踐教學(xué)中對學(xué)生實施多元化培養(yǎng)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師角色。教師不僅僅是“知識的傳授者”，而要堅持“以學(xué)生為中心”認真上好每一堂課。教師不能簡單地把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在課程設(shè)計指導(dǎo)中，教師不再像理論課上那樣進行大范圍的講解，而要做一個優(yōu)秀的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。對于有創(chuàng)意和思想的學(xué)生給予肯定，并幫助其分析解決問題，使學(xué)生感覺教師是真正參與到課程當(dāng)中，不是一個管理者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手熱情。加強自身學(xué)習(xí)，吸收國內(nèi)外成功的理論和實踐教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力，加強與企業(yè)管理人員的溝通和交流，通過請進來—請企業(yè)技術(shù)人員對教師進行實踐培訓(xùn)，走出去—尋找機會到企業(yè)中學(xué)習(xí)鍛煉，到全面合作—與企業(yè)實際項目合作在實戰(zhàn)中提高教師和學(xué)生的實踐能力[4]。

3.7 實現(xiàn)基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新型實踐三位一體培養(yǎng)優(yōu)秀工程應(yīng)用人才

基礎(chǔ)實驗圍繞基本儀器的使用、基本原理理解等，使學(xué)生在動手實踐中加深理論知識的理解，在動手中掌握儀器的使用、培養(yǎng)良好的電路搭建能力和排障能力。

4 結(jié)語

經(jīng)過對卓越工程師計劃的認真學(xué)習(xí)和體會，將其與對電類實驗基礎(chǔ)課改革有機結(jié)合，從多方面綜合課程改革后課程受到了學(xué)生廣泛的歡迎，越來越多的學(xué)生感受到，基礎(chǔ)實驗課不僅是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，而且是一門提高動手能力和創(chuàng)造力的實用技術(shù)課程，基礎(chǔ)課程多元靈便的教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生容易學(xué)、喜歡學(xué)。讓我們伴著卓越工程師建設(shè)培養(yǎng)的春風(fēng)，踏著堅實的腳步，不斷改革，不斷進取，讓基礎(chǔ)課程的教學(xué)符合時代的要求，讓全新的教育教學(xué)方法展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。我們只有始終注意把握獨立院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，始終抓住時代發(fā)展的要求，適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能適應(yīng)社會的需要，才能使我們的基礎(chǔ)課程上得更精彩。

參考文獻

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