李嵐

摘 要：《電子商務(wù)網(wǎng)頁制作》課程不僅是電子商務(wù)專業(yè)當(dāng)中的一門核心課程，而且還是綜合性和技能性的課程。該文闡述了本課程教學(xué)當(dāng)中存在的弊端，并且根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，找到了教學(xué)改革的措施，比如選擇合理的教材、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)以及合理的考核評(píng)價(jià)等等。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 網(wǎng)頁制作 教學(xué)改革 研究

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（c）-0155-01

職業(yè)院校教學(xué)改革來勢(shì)洶涌，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革也快速發(fā)展，《電子商務(wù)網(wǎng)頁制作》課程是電子商務(wù)專業(yè)的一門重要課程，它的教學(xué)改革工作也滲透到了師生當(dāng)中，教學(xué)改革的理念已被接受。職業(yè)院校培養(yǎng)人才主要是培養(yǎng)學(xué)生的技能性，沒有實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就不可能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，教學(xué)改革要求改變灌輸式教學(xué)方式，《電子商務(wù)網(wǎng)頁制作》課程要反映出技能性人才的培養(yǎng)。

1 《電子商務(wù)網(wǎng)頁制作》教學(xué)中存在的問題

本課程的教學(xué)目的是所有學(xué)生深入了解電子商務(wù)網(wǎng)站的輪廓和模塊，為了讓學(xué)生能夠建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程必須與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系起來，體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但是目前教學(xué)中存在不少問題，比如：填鴨式教學(xué)不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不用說創(chuàng)造性，傳統(tǒng)教學(xué)偏重理論教學(xué)，僅僅講解軟件的功能，并沒有讓學(xué)生在實(shí)際中去思考，這就導(dǎo)致了學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)這門課之后還不能制作電子商務(wù)網(wǎng)頁，很難讓學(xué)生在畢業(yè)之后找到此方面的工作，所以教學(xué)改革的工作勢(shì)在必行。

2 《電子商務(wù)網(wǎng)頁制作》教學(xué)改革措施

電子商務(wù)的網(wǎng)頁制作技能是學(xué)生應(yīng)該掌握的最基礎(chǔ)的技能之一，教師如何采取有效的教學(xué)方式來提高教學(xué)效果是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了如下教學(xué)方式，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)改革工作作出貢獻(xiàn)。

2.1 合理規(guī)劃教材內(nèi)容

《電子商務(wù)網(wǎng)頁制作》是專業(yè)課程中的一門綜合性課程，由于教學(xué)課時(shí)有限，如果能有一本好的教材不僅能讓教師合理規(guī)劃課程內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)并且做好實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于職業(yè)院校來說，教材內(nèi)容要把培養(yǎng)綜合性人才作為參照標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容不能選擇太深?yuàn)W的理論知識(shí)，避免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最好使用易懂而且圖文并茂的教材，把實(shí)踐內(nèi)容作為重點(diǎn)部分講述，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.2 做好課前引入工作

課程的課前引入能夠讓學(xué)生了解本次課的教學(xué)主旨，領(lǐng)會(huì)本次課程在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，是每位教師在每堂課的開始教學(xué)階段的重要環(huán)節(jié)?！峨娮由虅?wù)網(wǎng)頁制作》這門課程，可以選擇網(wǎng)頁欣賞的方式，教師在授課之前，要把和本次課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁成品展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過欣賞這些精彩的網(wǎng)頁，產(chǎn)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性，再把這些網(wǎng)頁成品放到Dreamwave軟件當(dāng)中進(jìn)行編輯和演示，學(xué)生就能夠輕松了解軟件的主要功能，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師只注重教學(xué)而忽略了對(duì)學(xué)生的了解，這使得在教學(xué)過程中產(chǎn)生了很多問題，教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題和教師的教學(xué)方式問題，興趣能夠激發(fā)人的動(dòng)力，那么教學(xué)的關(guān)鍵就是如何來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。筆者曾經(jīng)調(diào)查過，如果問學(xué)生想制作哪方面的網(wǎng)頁，學(xué)生的回答基本都是屬于自己的個(gè)人網(wǎng)頁。在實(shí)踐當(dāng)中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生制作的個(gè)人頁面很花哨，圖片很多，色彩斑斕，不會(huì)去考慮如何組織頁面，教師可以把制作個(gè)人網(wǎng)頁作為教學(xué)內(nèi)容，貫穿本課程的教學(xué)，之后過度到建設(shè)到網(wǎng)站內(nèi)容。

2.4 充分利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職院校教學(xué)主要是以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，把理論教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中才是教學(xué)的最終目的，對(duì)于《電子商務(wù)網(wǎng)頁制作》課程來說，熟練操作Dreamwave軟件的能力是學(xué)生最應(yīng)該掌握的。實(shí)訓(xùn)課程可以讓學(xué)生進(jìn)行技能比賽，三四個(gè)人為一組進(jìn)行比賽，每組自行設(shè)計(jì)自己商量好的網(wǎng)頁，教師盡量不要參與其中，除非學(xué)生有不懂的技術(shù)知識(shí)可以向老師發(fā)問，也可以通過組與組之間的討論來解決問題，通過這樣的實(shí)訓(xùn)方式不僅能夠使學(xué)生更好的運(yùn)用了理論知識(shí)，還能夠提高學(xué)生找到問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造精神。比賽結(jié)果讓老師來打分，考核的標(biāo)準(zhǔn)主要是：網(wǎng)頁排版、框架設(shè)計(jì)、顏色、文字排版和是否能吸引別人的眼球等方面。通過這種實(shí)訓(xùn)方式不僅能夠展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，還能夠開闊他們的思維，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.5 合理的考核評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)能夠很好地體現(xiàn)出教學(xué)的目標(biāo)和效果，《電子商務(wù)網(wǎng)頁制作》這門課程屬于操作性很強(qiáng)的課程，對(duì)于這類課程來說，考核的方式可以使用小組考核、過程性考核或者是項(xiàng)目式的考核方式。

過程性考核是一個(gè)貫穿教學(xué)始終的考核方式，教師需要為所教學(xué)生使用專門的記錄本，記錄其學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、行為習(xí)慣等內(nèi)容。對(duì)于課程教學(xué)來說，記錄的重點(diǎn)是學(xué)生的操作技能情況。教師根據(jù)記錄情況最終給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)；項(xiàng)目式考核是以學(xué)生完成綜合項(xiàng)目情況給予評(píng)定成績(jī)的一種考核方式。此種考核方式要求教師能夠制定綜合性的考核項(xiàng)目，并能夠根據(jù)學(xué)生完成情況給與評(píng)分；按小組考核的方式組合了項(xiàng)目式考核與過程性考核兩種方式，教師的工作量有所減少，實(shí)際教學(xué)中易于操作。在考核過程中可以考核小組成員的團(tuán)隊(duì)合作精神，設(shè)置小組附加分，根據(jù)情況將小組分增加到小組每個(gè)成員的考核成績(jī)上。

作為一名電子商務(wù)專業(yè)的教師，應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的要求，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽嘗試，追求最佳的教學(xué)效果，也較好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣不高等問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中把學(xué)到的知識(shí)加以認(rèn)證，也使他們體驗(yàn)實(shí)踐—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)—實(shí)踐這一辨證的過程，理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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