趙燕妮　余莎　唐瀅

摘 要：高校青年教師是教師隊(duì)伍的主力軍，在教學(xué)崗位上，他們面臨如何盡快適應(yīng)教學(xué)工作、提高教學(xué)技能的難題。以云南省某農(nóng)科高校為個(gè)案，調(diào)查分析農(nóng)科院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出構(gòu)建農(nóng)科院校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)科院校；青年教師；教學(xué)能力；現(xiàn)狀研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）29-0159-02

隨著高等教育大眾化，為適應(yīng)擴(kuò)招的需求，很多高校每年都引進(jìn)一批博士、碩士等高學(xué)歷人才，以緩解部分專(zhuān)業(yè)教師不足的壓力。青年教師作為高校教師的新鮮血液，以高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能力進(jìn)入高校教師團(tuán)隊(duì)，成為高校教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者。然而在教學(xué)崗位上，他們往往面臨如何盡快適應(yīng)教學(xué)工作、提高教學(xué)技能的難題，合理有效的指導(dǎo)對(duì)于幫助他們盡快成長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。

我們對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)青年教師教學(xué)能力進(jìn)行校本研究，在調(diào)查訪談、督導(dǎo)信息反饋基礎(chǔ)上，充分結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，掌握青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀、問(wèn)題，并提出構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，以期對(duì)青年教師教學(xué)能力的提升提供借鑒和參考。

一、農(nóng)科院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

調(diào)查同時(shí)采取問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談的方法進(jìn)行。調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)青年教師群體的特點(diǎn)，分別調(diào)查40歲以下青年教師的基本狀況、自我教學(xué)能力評(píng)價(jià)、提高教學(xué)能力的期盼和需要三個(gè)方面。個(gè)人訪談主要是了解教師的需求，以及對(duì)提高青年教師教學(xué)能力的建議和意見(jiàn)。

在全校隨機(jī)發(fā)放的180份調(diào)查表中，回收農(nóng)科類(lèi)青年教師問(wèn)卷100份、工科類(lèi)青年教師問(wèn)卷40份、人文社科類(lèi)青年教師問(wèn)卷40份。

（一）青年教師基本狀況

被調(diào)查的青年教師學(xué)歷都是碩士以上，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)青年教師學(xué)歷較高，博士人數(shù)比例最大；職稱(chēng)上絕大部分為講師；畢業(yè)院校大多數(shù)來(lái)自國(guó)內(nèi)其他非師范類(lèi)高校畢業(yè)，而農(nóng)學(xué)類(lèi)青年教師畢業(yè)留校居多。

（二）青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

88%的教師對(duì)自己的教學(xué)效果感到基本滿意，2%的教師對(duì)教學(xué)效果感到不滿意，10%的教師對(duì)教學(xué)效果感到非常滿意。14%的青年教師認(rèn)為自己的教學(xué)能力非常適應(yīng)目前的教學(xué)工作，79%的教師認(rèn)為自己的教學(xué)能力適應(yīng)目前的教學(xué)工作，7%的青年教師覺(jué)得不太適應(yīng)。教學(xué)過(guò)程中，6%的教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力非常滿意，83%的教師感到比較滿意，11%的教師感到不滿意；遇到的問(wèn)題最多是“行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏”，其次是教學(xué)方法運(yùn)用不熟悉、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)不扎實(shí)，再次是現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏。

（三）對(duì)提高教學(xué)能力的期盼和需要

從多數(shù)教師對(duì)上課的教學(xué)效果感到基本滿意說(shuō)明多數(shù)教師對(duì)提升教學(xué)能力有很大的期盼。在提高教學(xué)能力的理解上，78%的教師覺(jué)得教育學(xué)、心理學(xué)對(duì)教學(xué)作用大，22%的認(rèn)為作用一般；86%的教師認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)交流對(duì)提升教學(xué)能力作用大，14%的認(rèn)為作用一般，說(shuō)明大多數(shù)教師認(rèn)同教學(xué)交流的作用。82%的認(rèn)為教學(xué)競(jìng)賽對(duì)提升教學(xué)能力作用很大，18%的認(rèn)為作用一般。在教學(xué)中迫切需要提高的能力主要集中在“行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”。多數(shù)青年教師認(rèn)為“多參加教學(xué)實(shí)踐”、“老教師的傳幫帶”、“自我提高”、“外出進(jìn)修”、“行業(yè)實(shí)踐”能促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

二、農(nóng)科院校青年教師教學(xué)能力問(wèn)題分析

（一）青年教師教學(xué)能力問(wèn)題表現(xiàn)

1.行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。青年教師大多數(shù)是從高校畢業(yè)后進(jìn)入到教師崗位，從學(xué)校到學(xué)校是基本的模式，因此大多數(shù)青年教師由于才從學(xué)校畢業(yè)馬上走上講臺(tái)，對(duì)社會(huì)、行業(yè)了解不足，而農(nóng)科院校的很多課程實(shí)踐性強(qiáng)，行業(yè)實(shí)踐匱乏使青年教師在教學(xué)上理論聯(lián)系實(shí)際困難。

2.教學(xué)方法運(yùn)用不熟悉。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，教師的構(gòu)成主體大多以自然科學(xué)等非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，缺乏教師教育理論和教育教學(xué)基本技能知識(shí)，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能靈活地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，再加上對(duì)學(xué)生以及知識(shí)的整體性了解不深，不能促進(jìn)教學(xué)體系整體性和靈活性。

3.專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)不扎實(shí)。對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握良莠不齊，上課只能按教材教授，在課堂上照本宣科，不能根據(jù)學(xué)生特性或?qū)I(yè)特性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和加工；專(zhuān)業(yè)知識(shí)不過(guò)硬還表現(xiàn)在科研脫離教學(xué)，不能將科研成果應(yīng)用于課堂教學(xué)。

（二）提高青年教師教學(xué)能力機(jī)制問(wèn)題

1.學(xué)校培訓(xùn)提高青年教師的方法單一。主要是講座培訓(xùn)、科研提升和學(xué)歷提升，有針對(duì)性地開(kāi)展提升青年教師教學(xué)能力和技巧的觀摩、培訓(xùn)不多；組織教師外出交流、培訓(xùn)及教學(xué)觀摩和比賽力度不夠。

2.老教師的“傳幫帶”作用發(fā)揮不明顯，教研活動(dòng)開(kāi)展不系統(tǒng)。由于青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，更由于所處的特殊階段分散了其精力，青年教師對(duì)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的以系、教研室或課程組為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與不夠，傳幫帶機(jī)制不健全，教研活動(dòng)開(kāi)展不系統(tǒng)，青年教師對(duì)提升教學(xué)能力有心無(wú)力。

3.青年教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、對(duì)提升其教學(xué)能力乃至專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)缺乏激勵(lì)機(jī)制。表現(xiàn)在教師職稱(chēng)評(píng)審體系重科研輕教學(xué)，一定程度上打擊了青年教師投入時(shí)間和精力在教學(xué)上，很多青年教師很重視科研成果，對(duì)教學(xué)熱情不高。

4.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校設(shè)置的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)和辦法泛化，對(duì)提高教師教學(xué)能力的實(shí)際作用并不大，教學(xué)督導(dǎo)只“督”不“導(dǎo)”，缺乏關(guān)于教師教學(xué)能力的獎(jiǎng)懲性措施和建設(shè)性意見(jiàn)。

三、關(guān)于提高農(nóng)科院校青年教師教學(xué)能力的對(duì)策分析

（一）完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

青年教師認(rèn)為，在教師教學(xué)能力發(fā)展中，個(gè)人主動(dòng)發(fā)展所起的作用比較大，說(shuō)明青年教師提升教學(xué)能力的主動(dòng)性較強(qiáng)，但由于存在科研收益大于教學(xué)收益的現(xiàn)象，完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制尤其重要。

針對(duì)青年教師的需求特征，學(xué)校應(yīng)重視青年教師成長(zhǎng)發(fā)展和培養(yǎng)激勵(lì)，制定科學(xué)的人事管理和晉升制度，促進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)制度。依托于學(xué)校的職稱(chēng)晉升制度、教師隊(duì)伍管理制度，搭建重視本科教學(xué)，不斷強(qiáng)化教風(fēng)，規(guī)范教學(xué)管理，職稱(chēng)評(píng)定政策涉及對(duì)教學(xué)能力的要求和規(guī)定等平臺(tái)和激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)教學(xué)工作業(yè)績(jī)的物質(zhì)激勵(lì)，不斷改善教學(xué)活動(dòng)的地位和教師待遇，以此增強(qiáng)教學(xué)工作的吸引力，從制度層面激勵(lì)青年教師提高教學(xué)能力。endprint

（二）提供教學(xué)基本技能專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

教學(xué)基本技能包括制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、擇取正確的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)包括：第一，提高青年教師對(duì)教學(xué)課程的整體認(rèn)識(shí)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。第二，采用形式多樣的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，運(yùn)用分組討論、主題演講、問(wèn)答法、實(shí)驗(yàn)法等靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。第三，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和多媒體技術(shù)，勇于開(kāi)拓教學(xué)手段的新形式，運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

（三）師資培訓(xùn)方式方法多樣化，擴(kuò)大選拔人才的渠道

農(nóng)科院校多是地方行業(yè)院校，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才的任務(wù)。針對(duì)青年教師從學(xué)校走入學(xué)校的現(xiàn)象，除傳統(tǒng)的講座培訓(xùn)、課程進(jìn)修方式外，應(yīng)加大行業(yè)實(shí)踐鍛煉力度，有針對(duì)性的進(jìn)行基層實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。進(jìn)人渠道不要只盯著高校、科研院所，在引進(jìn)高層次人才同時(shí)，除注重高學(xué)歷外，應(yīng)注重增加雙師型教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。

（四）充分發(fā)揮中老年教師的傳幫帶作用

青年教師缺乏理論儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有前輩的指導(dǎo)，不能快速轉(zhuǎn)換社會(huì)角色、融入高校教師隊(duì)伍、提高自身教學(xué)能力。因此，中年教師在幫助青年教師成長(zhǎng)成才的過(guò)程中扮演了重要角色。在青年教師剛走上工作崗位時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教師的執(zhí)教課程和研究方向?yàn)槠浞峙湟幻Y歷深厚的老教師，實(shí)行“一對(duì)一、結(jié)對(duì)子”的幫扶計(jì)劃，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。青年教師應(yīng)該積極投入到教學(xué)第一線，認(rèn)真聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教，善于發(fā)現(xiàn)中老年教師在授課過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，為順利完成角色轉(zhuǎn)換、提高教學(xué)能力、融入教學(xué)生活指明方向。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的整體性

對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋更有利于監(jiān)督其教學(xué)活動(dòng)的完成，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整，從而提升自身教學(xué)能力。然而當(dāng)前我國(guó)高校尚不普及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)雖然采用網(wǎng)上評(píng)課、學(xué)生訪談等形式對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查和考核，但是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)體系不完善，評(píng)價(jià)結(jié)果往往束之高閣，并不能及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)和教師反饋，因而落入“走形式”的窠臼。為避免教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制行而無(wú)效，首先，制定客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同科目在學(xué)科性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分要求等方面的特征，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且盡可能加以量化，為檢驗(yàn)教學(xué)效果提供可靠直觀的依據(jù)。其次，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容。從主體和客體兩個(gè)方面對(duì)青年教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅考察學(xué)生的考試成績(jī)，更注重其綜合素質(zhì)的提高，還對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段等進(jìn)行考核，創(chuàng)造公平公正的評(píng)價(jià)環(huán)境，從而獲得正確的評(píng)價(jià)結(jié)果，并且把結(jié)果及時(shí)反饋和應(yīng)用到教學(xué)中，完成指導(dǎo)監(jiān)管教學(xué)活動(dòng)的目的。

（六）合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)

當(dāng)前，我國(guó)處于信息化社會(huì)的快速發(fā)展之中，先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)方式和教學(xué)手段改變，教師的教學(xué)形式也逐漸多樣化。青年教師對(duì)新事物的接受速度相對(duì)較快，在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的先進(jìn)設(shè)備和便捷方式，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)形式和內(nèi)容的不斷豐富和教學(xué)水平的不斷提高。另一方面，我們?cè)谙硎墁F(xiàn)代教育技術(shù)的方便快捷時(shí)，還應(yīng)理性地分析和對(duì)待其所產(chǎn)生的種種弊端。比如，青年教師對(duì)教育技術(shù)的依賴程度過(guò)高，在遇到斷電、斷網(wǎng)等突發(fā)情況下不能獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，豐富的輔佐性圖片、視頻等教學(xué)工具大量運(yùn)用了感官刺激提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成定向定式思維，不能有效啟迪學(xué)生進(jìn)行思考。綜而觀之，現(xiàn)代教育技術(shù)是把雙刃劍，青年教師在教學(xué)過(guò)程中要善于把握一定的度，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（七）正確處理教研關(guān)系

教學(xué)和科研是高校教育事業(yè)發(fā)展的兩個(gè)重要砝碼，教學(xué)是學(xué)?；顒?dòng)的主體，教學(xué)效果的好壞關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)校的整體建設(shè)。然而，必須處理好教學(xué)和科研的關(guān)系。急于發(fā)展的青年教師在一定程度上出現(xiàn)教學(xué)和科研相脫節(jié)、教育理論脫離教學(xué)實(shí)踐，形不成一批教學(xué)骨干。因此，青年教師首先應(yīng)該明確教研相長(zhǎng)的相互關(guān)系，在注重科學(xué)理論研究的同時(shí)不能忽略了課堂教學(xué)和豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，尤其對(duì)于農(nóng)學(xué)類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)科需要親自實(shí)踐操作，只教不研缺乏理論指導(dǎo)就變成了行動(dòng)的莽夫，而只研不教缺乏實(shí)踐的土壤則把理論空洞虛無(wú)化。農(nóng)科院校的青年教師應(yīng)該平衡二者關(guān)系，在教學(xué)的同時(shí)注重運(yùn)用研究相關(guān)的理論，繼而把理論研究動(dòng)態(tài)和結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)能力的穩(wěn)步提升。

（八）加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)

良好的師德師風(fēng)是提高教學(xué)效果的精神支撐，有利于穩(wěn)步推進(jìn)高校校園文化建設(shè)。農(nóng)科院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該從端正教學(xué)態(tài)度、提高道德修養(yǎng)、錘煉道德意志等方面著手，在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真貫徹執(zhí)行高校教師所應(yīng)具備的職業(yè)道德規(guī)范。愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、服務(wù)社會(huì)，這是堅(jiān)定青年教師教真育愛(ài)的先進(jìn)理念，強(qiáng)化教書(shū)育人的責(zé)任意識(shí)，引領(lǐng)積極向上的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)社會(huì)主義先進(jìn)文化不斷開(kāi)拓進(jìn)取的必經(jīng)之路。參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 王 佳]endprint