許琛

（鄭州航空工業(yè)管理學院 藝術(shù)設(shè)計學院，河南 鄭州 450046）

以賽促學，以賽促教
——《招貼設(shè)計》課程教學改革探索

許琛

（鄭州航空工業(yè)管理學院 藝術(shù)設(shè)計學院，河南 鄭州 450046）

經(jīng)過調(diào)查和分析，目前傳統(tǒng)《招貼設(shè)計》課程的教學方式暴露出一些弊端，例如：在傳統(tǒng)教學中理論先行的教學模式和學生被動接受的學習思維方式等方面的制約下，學生們面臨著缺乏實踐鍛煉的窘境。那么，在注重“教、學、做”一體的綜合類院校教學方式探索中，如何有效地整合資源，找到適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育特色的，切實可行的有效路徑，是擺在我們面前尤其重要且必要的一個課題。

傳統(tǒng)教學；以賽促學；以賽促教

《招貼設(shè)計》是視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學中提高學生創(chuàng)新思維能力及動手能力的一門實踐性極強的專業(yè)課，同時也是側(cè)重創(chuàng)意與表現(xiàn)的課程。目前，多數(shù)高校中該課程的建設(shè)都是采用傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中教師通過反復練習、重復運用等方法使學生牢固掌握知識技能，學生對課程內(nèi)容的掌握以被動接受為主。在后來的教學實踐中，老師會漸漸發(fā)現(xiàn)針對招貼設(shè)計這門創(chuàng)意性極強的課程來說，僅有經(jīng)典作品賞析與模仿足遠遠不夠的，要想達到預期的教學效果必然需要開拓更多更具實戰(zhàn)價值的實踐教學途徑。因而，在《招貼設(shè)計》教學探索中，最重要的是將國際國內(nèi)各大專業(yè)競賽引入課堂，開展具有實戰(zhàn)意義的創(chuàng)意課題訓練。

一、《招貼設(shè)計》課程教學存在的弊端

第一，課程設(shè)置缺乏與其他課程之間的聯(lián)系。目前大多數(shù)院?！墩匈N設(shè)計》課程的設(shè)置仍以單門課程為主，在課程的安排上與三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意設(shè)計、字體設(shè)計、版式設(shè)計等相關(guān)課程之間的聯(lián)系較少，學生并不能夠很好地將之前所學的基礎(chǔ)知識運用在招貼設(shè)計的作品中。

第二，各高校的課程設(shè)置與教學內(nèi)容趨同。在傳統(tǒng)教學中理論先行的教學模式和學生被動接受的學習思維方式等方面的制約下，學生們面臨著缺乏實踐鍛煉的窘境。課程教學內(nèi)容大多以欣賞已有的招貼設(shè)計作品為主，容易造成學生知識結(jié)構(gòu)單一，使學生不能滿足當代社會對人才綜合素質(zhì)的要求，不符合社會發(fā)展的需要。

第三，教學模式陳舊。在教學過程中教師通過反復練習、重復運用等方法使學生牢固掌握知識技能，學生對課程內(nèi)容的掌握以被動接受為主。這種教學模式勢必導致教師重理論而輕實踐，與學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位是背道而馳的。而且教學方法、手段以及評價標準等方面也以學生牢固掌握現(xiàn)成知識為基礎(chǔ)，教師沒有對招貼設(shè)計課程的實踐性特征真正形成清晰的認識和足夠的重視。

二、“以賽促學，以賽促教”新式教育方法和手段探索

以賽促學是指在教學過程中，把學生所必須要掌握的各項基本技能通過教學活動與專業(yè)競賽相結(jié)合，通過組織學生參加相對應(yīng)的專業(yè)競賽，開展具有針對性的、實戰(zhàn)性的專業(yè)知識教學、技能操作演練。以賽促教是指在專業(yè)競賽過程中，教師把本專業(yè)的理論知識與比賽的技能要求相結(jié)合，通過指導學生參加相應(yīng)的專業(yè)競賽，師生通過攜手參加專業(yè)設(shè)計比賽，老師將知識點轉(zhuǎn)化為比賽的實戰(zhàn)要求，進一步促進教學手段的調(diào)整與提升。比賽是對學生綜合能力的考評，也是對老師教學成果的集中檢驗，二者是相互促進、相互融合的關(guān)系。

在進行教學探索的過程中，我們一直關(guān)注國內(nèi)外以及本地各大專業(yè)性設(shè)計賽事，并精心篩選出理念新穎，在專業(yè)領(lǐng)域具備權(quán)威性的比賽，如：全國大學生廣告藝術(shù)大賽，全國大學生設(shè)計“大師獎”，白金創(chuàng)意全國大學生平面設(shè)計大賽，“未來之星”全國大學生視覺設(shè)計大賽等，并先后結(jié)合《招貼設(shè)計》課程展開了深入的分析和研究。其中的全國大學生廣告藝術(shù)大賽，全國大學生設(shè)計“大師獎”，白金創(chuàng)意全國大學生平面設(shè)計大賽，“未來之星”全國大學生視覺設(shè)計大賽由于其在業(yè)界的權(quán)威性，成為我們經(jīng)過優(yōu)選后重點突擊的大賽。通過參加這些比賽，學生們不僅面對策略單漸漸養(yǎng)成了仔細閱讀，細心分析，有邏輯性地提取關(guān)鍵信息的習慣。同時，對于創(chuàng)意的迸發(fā)也形成了一定的敏感度，在很大程度上提升了學生進行設(shè)計創(chuàng)意思維的準確性，將學生自身的各種專業(yè)基礎(chǔ)性能得以綜合性的提升。

三、“以賽促學，以賽促教”的課程創(chuàng)新價值分析

通過《招貼設(shè)計》課程中以賽促學，以賽促教方法的實踐與研究，解決目前招貼設(shè)計課程中存在的現(xiàn)行理論教學與實際操作能力相脫節(jié)，學生被動接受等問題。探討招貼設(shè)計課程的創(chuàng)新方式，能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生綜合素質(zhì)的提高，提高視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量，具體呈現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課程內(nèi)容優(yōu)化與比賽項目化。在以往的《招貼設(shè)計》課程教學中，教師往往以分享設(shè)計大師的經(jīng)典作品為主要教學方法，找不到高含金量的實訓教學內(nèi)容，只能選擇“虛題虛做”或從以往的教案中“舊題重做”，效果可想而知。通過在課程中植入高含金量的專業(yè)設(shè)計賽事，教師可以通過大賽內(nèi)容、主旨、難度，將比賽項目化，將比賽項目分解成若干個小組執(zhí)行，鍛煉學生的團隊合作能力。同時使課程內(nèi)容與專業(yè)大賽的內(nèi)容相互對應(yīng)，例如公益招貼設(shè)計的講解過程中，就找和其對應(yīng)的公益設(shè)計類大賽，作為該部分的實訓內(nèi)容，使課程內(nèi)容和比賽內(nèi)容掛鉤，有針對性地優(yōu)化課程內(nèi)容。

2.學生信心構(gòu)建。以賽促學的課程形式不僅提升了學生的實訓水平和學習興趣，而且極大提升了學生的自信心。很多學生都會在專業(yè)知識的學習中遇到困難，甚至是否定自己，尤其是專業(yè)能力并不突出的同學非常需要成功來證明自己，通過參加專業(yè)的賽事并獲得好的成績不但能夠給學生重新樹立自信心、也給了他們前所未有的成就感和自豪感，最終轉(zhuǎn)化成為專業(yè)學習的動力，打消了以前對自己的懷疑，改變了很多學生人生道路的選擇。

3.能進一步拓展專業(yè)平臺，更為有效地整合專業(yè)資源，擴大學校專業(yè)的影響力。這種積極的影響在師生雙方身上都有體現(xiàn)，對于老師而言，通過指導學生參賽，從而有更多的機會參與兄弟院校及同行專家交流之間的交流，對自身的業(yè)務(wù)水平及視野起到了提升作用，同時也將自身所在院系的教學經(jīng)驗與同行進行分享，從而加大兄弟院校之間的合作與資源共享；對于學生而言，通過參賽這個平臺，接觸到本校之外的更多本專業(yè)的其它同學，甚至業(yè)內(nèi)資深人士，對于學生專業(yè)視野的拓展起到了重要作用，同時也是展示本校優(yōu)秀教學成果的大好時機。

四、結(jié)論

設(shè)計潮流日新月異，從理念到材料以及技術(shù)，每天都在更新。我們絕對不能閉門造車，而必須隨時關(guān)注當下，參加比賽就是一種最直接的方式。將各類大賽項目引入教學，引導學生積極參加專業(yè)賽事，學生既完成了實訓項目，同時又有機會參賽獲獎，極大地激發(fā)了學習熱情。培養(yǎng)了學生的學習能力、設(shè)計能力、科研能力、創(chuàng)新能力、與人合作的能力等綜合能力。就課程本身而言，《招貼設(shè)計》是視覺傳達設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程體系中的專業(yè)核心課，其課程目標就在于：通過它的學習，學生能將自身的各種專業(yè)基礎(chǔ)性技能得以綜合性提升，從而形成較強的創(chuàng)意執(zhí)行能力，以適應(yīng)各類設(shè)計崗位的職業(yè)能力需求。

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