史延虎

最近在網(wǎng)上看到有一種叫“全自動學(xué)生評語生成器”的軟件。據(jù)稱這種軟件專為學(xué)校班主任撰寫評語而設(shè)計，特別適合中小學(xué)班主任撰寫學(xué)生評語之用。據(jù)介紹，該軟件能幫助使用者按班中學(xué)生情況進行自動評語生成，稱“1分鐘內(nèi)生成全班的學(xué)生評語，生成的評語能比較好地反映班中學(xué)生的實際情況”，操作者還可以根據(jù)學(xué)生情況，逐人選擇合適的評語進行操作。本人雖然對此軟件的具體情況并不了解，不敢妄加評論，但對此還是存在諸多的疑惑：評語豈能由電腦自動生成？電腦能了解每個學(xué)生的情況嗎？電腦生成的評語能適合每個學(xué)生的特點嗎？現(xiàn)在教師給學(xué)生寫評語使用“生成器”的畢竟是少數(shù)，且不說生成器的問題，但由此筆者想到了學(xué)生評語的撰寫問題。

操行評語是老師對學(xué)生一個學(xué)期中總體評價的濃縮。寫評語是一件十分繁復(fù)但又很有意義的工作?？墒牵捎诤芏喟嘀魅螌ν瓿蛇@項工作的重要性認識不足，把學(xué)生操行評定工作當(dāng)成了一種程序化的事務(wù)，不能對全班學(xué)生逐一“量身定做”評語，而是把本應(yīng)個性化的評語寫成了一些行話、套話，空泛且雷同。很多評語為前面一大堆贊揚的話，后面一兩句無關(guān)痛癢的批評指正，如：“熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結(jié)同學(xué)，遵守紀律，禮貌待人……希望今后繼續(xù)努力（或改正缺點），更上一層樓?！比绱说湫偷摹鞍斯墒健痹u語，體現(xiàn)不出個性特征，哪個學(xué)生身上都可用。這樣的評語千人一面，正如有人說的：“評語一張紙，盡是共同語。評語紙一張，內(nèi)容大眾湯”。這樣的評語千篇一律，枯燥無味，學(xué)生不以為然，很難實現(xiàn)師生的交流；家長看了，豪無感觸，自然也不滿意。這樣的評語既談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，更談不上利用評語這一教育手段達到育人的最佳效果了。

評語不僅是對學(xué)生一定時期優(yōu)劣表現(xiàn)的總結(jié)評定，更是一種教育手段。評語是師生交流的一個平臺，是教師對學(xué)生進行教育的一種方法，是促進學(xué)生不斷進步的重要條件。教師的評語對學(xué)生的進步和成長有著不可估量的作用，評語除其評價功能外，最終目的應(yīng)該在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵、鞭策學(xué)生。從心理學(xué)角度看，學(xué)生期待班主任對自己的肯定并有獨到、新穎的評價。學(xué)生對評語是特別關(guān)注的，總要相互交換；家長也非常重視，非看不可。一語中的的個性評語，學(xué)生和父母必將視其為“寶貝”，其作用也是顯而易見的。一份好的評語應(yīng)該能反映學(xué)生的個性特點，充分肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生，又能適當(dāng)指出缺點，既能夠幫助學(xué)生正確認識自己，明確前進的方向，又能幫助家長全面了解孩子的情況，從而有效地協(xié)同教師做好學(xué)生的教育工作。所以，班主任一定要以高度的責(zé)任心認真聽取其他老師的意見，多翻閱工作筆記，以求評價真實、客觀。班主任要認真分析每個學(xué)生的個性特點，根據(jù)每個學(xué)生的不同之處，寫出切合學(xué)生實際的評語，切忌公式化和套話連篇。

正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個學(xué)生也都有各自不同的性格特點，表現(xiàn)不相同，學(xué)生的評語自然也應(yīng)該有極強的針對性，最忌空泛，無個性，千篇一律，千人一面。教師能以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點撰寫評語時因人而異，因人施語，才能反映出每一個學(xué)生的鮮明個性。對優(yōu)點寄語更出彩，對不足的給以提醒，其作用是任何格式化的評語都無可比擬的。例如，對一些內(nèi)向、膽小、自信心不足的學(xué)生，教師要多鼓勵，多找優(yōu)點，盡量表現(xiàn)出教師對他們的關(guān)愛之情和給予的希望，學(xué)生會在這種關(guān)愛中體驗到老師的可親可敬，促成他們轉(zhuǎn)變；對一些后進生來說，他們更渴望別人特別是教師的理解、關(guān)心和幫助， 教師要抓住寫評語這個時機，多寫一些激勵性的語言，使他們從老師的鼓勵性評語中看到希望，充滿信心。當(dāng)然，評語并不是不能寫缺點和不足，而是在于如何提出缺點。如果評語既能寫出學(xué)生的閃光點，同時又能客觀地指出存在的缺點，那么學(xué)生會從老師的評語中看到老師對自己的評價，其作用也是顯而易見的，教師的用意一目了然，無論是從“揚長”而言，還是從“避短”來說，都能起到激勵的作用。

在撰寫操行評語過程中還應(yīng)著力體現(xiàn)一個“新”字，要用新理念、新方法、新觀點和新內(nèi)容來體現(xiàn)評語的實效性。操行評語的形式要避免公式化。如果總用“成績+缺點+提出希望”這一公式去套，不要說學(xué)生看著沒味，相信老師們寫著也沒勁。如果班主任把操行評語的形式豐富起來，相信學(xué)生們見了一定會愛不釋手的。班主任要用創(chuàng)新觀來構(gòu)思每一句話，要善于破舊立新，千萬不能將寫操行評語當(dāng)成“例行公事”。評語格式要打破傳統(tǒng)的八股文模式，忌用套話、空話，可多引用名人警句、格言諺語、經(jīng)典哲理，可在評語時采用對聯(lián)、詩歌等形式，也可以自創(chuàng)體律。別具一格的創(chuàng)新評語往往使學(xué)生感悟深刻，令家長贊不絕口，一定能起到良好的效果。

總之，評語要全面關(guān)注學(xué)生個性化成長的需要。那些具有鮮明個性、富有感情、充滿期望、新穎生動的評語對學(xué)生的成長和發(fā)展具有無可替代的作用。班主任要根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，抓住特點，用具體的、真實的、生動的語言，給每個學(xué)生寫出恰如其分的、個性化的評語。公式化、套路化、形式刻板、千人一面的評語是應(yīng)該堅決杜絕的。

【責(zé)任編輯：白文軍】