宋瑞華 周曉東 李 丁 張 松 鄭新紅 王 瑛 田艷慧 湯 泉 張尚榮 宋端銥

單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。父母離異或其他意外事故形成的單親家庭，相比健全家庭更易對(duì)孩子造成創(chuàng)傷經(jīng)歷［1］。本研究通過(guò)探索兒童童年期虐待經(jīng)歷及其行為問(wèn)題的關(guān)系，討論單親因素在兒童行為問(wèn)題中的影響作用，為早期干預(yù)提供理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用整群抽樣的方法選取某市小學(xué)生6000人，有效問(wèn)卷5834人(97%)。男生2587人，女生3247人，年齡(9.32±2.11)歲。按照入組標(biāo)準(zhǔn)選取研究對(duì)象。入組標(biāo)準(zhǔn):①年齡6～11歲，共5531人，其余剔除;②單親家庭組(研究組):包含婚內(nèi)生子;父母離婚或一方死亡;未婚生子由一方撫養(yǎng)的，共248人，男113人，女135人;③非單親家庭組標(biāo)準(zhǔn)(對(duì)照組):父母健全，在性別、年齡、是否為獨(dú)生子女、居住地點(diǎn)、家庭年收入、父母或主要撫養(yǎng)人受教育程度方面與單親家庭者無(wú)顯著性差異(P 均＞0.05)，共1326人，為了方便對(duì)照，在1326人中由電腦隨機(jī)抽取346人與研究組進(jìn)行對(duì)照，其中男158人，女188人。

1.2 方法 ①一般情況調(diào)查問(wèn)卷。研究者自行編制，共計(jì)10項(xiàng)。涉及年齡、出生日期、性別、民族、家庭年收入(分為2 萬(wàn)以下，2～3 萬(wàn);3～4 萬(wàn)，4 萬(wàn)以上4個(gè)檔次)、是否為獨(dú)生子女、父母或主要撫養(yǎng)人受教育程度(高中以下;高中，大學(xué)，碩士，碩士以上)、職業(yè)、居住地點(diǎn)(城鎮(zhèn)、農(nóng)村)等方面;②兒童期創(chuàng)傷問(wèn)卷(CTQ－SF)。本問(wèn)卷共28個(gè)條目，由美國(guó)臨床心理學(xué)家Bernstein 等編制，用以評(píng)估個(gè)體兒童期創(chuàng)傷經(jīng)歷，由國(guó)內(nèi)趙幸福譯成中文，在435名兒童中進(jìn)行調(diào)查，信效度良好［2］;③Achenbach 兒童行為量表(家長(zhǎng)用)。本文采用Achenbach 兒童行為量表(家長(zhǎng)用)對(duì)兒童行為進(jìn)行評(píng)定，是兒童行為問(wèn)題的篩查工具［1］。全量表含有113個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化后的行為問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題分為3個(gè)等級(jí)，即經(jīng)常有此表現(xiàn)、偶爾有此表現(xiàn)、無(wú)此表現(xiàn)，分別按0、1、2 計(jì)分，在某一維度上得分越高，說(shuō)明問(wèn)題越明顯。調(diào)查前對(duì)研究人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，嚴(yán)格按照量表的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行測(cè)查，利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間采用班級(jí)統(tǒng)一調(diào)查，保證調(diào)查數(shù)據(jù)的客觀和嚴(yán)謹(jǐn)。本量表6～11歲男孩行為問(wèn)題因子包括分裂樣、抑郁、交往不良、強(qiáng)迫性、體訴、社交退縮、多動(dòng)、攻擊性、違紀(jì);6～11歲女孩行為問(wèn)題因子包括抑郁、社會(huì)退縮、體訴、分裂樣強(qiáng)迫癥、多動(dòng)、性問(wèn)題、違紀(jì)、攻擊性、殘忍。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 采用軟件SPSS 17.0 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t 檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 不同家庭因素兒童童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷的差異 采用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)分別考察兒童期創(chuàng)傷經(jīng)歷在性別、年齡、居住地、是否單親家庭、家庭年收入、是否為獨(dú)生子女幾個(gè)因素上的差異性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童期創(chuàng)傷經(jīng)歷得分在是否單親家庭上存在顯著性差異，見表1。

表1 兒童童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷在不同家庭因素方面的比較(±s)

2.2 不同家庭因素兒童行為問(wèn)題的差異 用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)或單因素方差分析分別考察兒童行為問(wèn)題在年齡、居住地、是否單親家庭、家庭年收入、是否為獨(dú)生子女幾個(gè)因素上的差異性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童行為量表得分在是否單親家庭上存在顯著性差異，見表2。

表2 兒童行為問(wèn)題在不同家庭因素方面的差異(±s)

表2 兒童行為問(wèn)題在不同家庭因素方面的差異(±s)

3 討論

近年來(lái)，人們對(duì)心理創(chuàng)傷的認(rèn)識(shí)逐步深入，心理創(chuàng)傷不只是戰(zhàn)爭(zhēng)、洪水、地震、火災(zāi)、空難這些強(qiáng)大的事件。個(gè)體日常生活中長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)到的忽視、情緒虐待、軀體虐待或者暴力，都會(huì)促進(jìn)心理創(chuàng)傷的形成也是青少年抑郁和自殺的重要因素［3-4］。研究表明，不同種族、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教信仰的國(guó)家和地區(qū)普遍存在不良家庭教養(yǎng)方式，甚至虐待兒童和忽視兒童等造成兒童期創(chuàng)傷經(jīng)歷的現(xiàn)象［3-4］。

王美玲等對(duì)200名離異單親家庭與完整家庭學(xué)生的心理狀況進(jìn)行對(duì)比，得出單親家庭學(xué)生比完整家庭學(xué)生存在較多諸如自卑自責(zé)、冷漠孤獨(dú)、沖動(dòng)等心理問(wèn)題，與本文研究結(jié)論一致［4］。此外，付向陽(yáng)對(duì)黔北地區(qū)600名單親家庭學(xué)生的調(diào)查研究結(jié)論指出，單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向等［5］。曹建芝等研究得出，單親家庭的中職生的焦慮、人際關(guān)系、抗挫折能力、意志力與雙親家庭有顯著差異［6］。在家庭中，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子個(gè)性形成和行為培養(yǎng)起著潛移默化的作用，然而單親家庭中，由于離異或喪偶，使健在的一方對(duì)家庭生活悲觀失望，心灰意冷，對(duì)孩子要么是不聞不問(wèn)，使孩子從小失去父母的愛和家庭的溫暖，要么把自己全部的愛心和希望寄托在孩子身上，對(duì)孩子過(guò)分嬌慣、溺愛，不注意孩子的心理發(fā)展。總之，單親家庭更易造成童年期的情感忽略，容易引發(fā)行為問(wèn)題，理應(yīng)盡早期進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)。

本研究對(duì)單親家庭的結(jié)構(gòu)和形態(tài)還缺乏深入分析，今后可進(jìn)一步研究、分析不同結(jié)構(gòu)和心態(tài)的單親家庭對(duì)兒童心理健康和行為的影響機(jī)制，以期更加有利的指導(dǎo)教育實(shí)踐。

［1］忻仁娥，唐慧勤，張志雄.全國(guó)22個(gè)省市26個(gè)單位24013名城市在校少年兒童行為問(wèn)題調(diào)查－獨(dú)生子女精神衛(wèi)生問(wèn)題的調(diào)查防治和Achenbach＇s 兒童行為量表中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化［J］.上海精神醫(yī)學(xué)，1992，4(1):47-55

［2］趙幸福，張亞林，李龍飛.435名兒童的兒童期虐待問(wèn)卷調(diào)查［J］.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2004，12(4):377-377

［3］蘇朝霞，康妍，李建明.青少年抑郁及其相關(guān)影響因素研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2011，19(5):629-631

［4］沈力曄，程灶火，金明媚，等.大學(xué)生自殺現(xiàn)象及影響因素與防御對(duì)策研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2011，19(1):76-78

［5］安鑫，盛燁.父母教養(yǎng)方式、羞怯與負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼的關(guān)系［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2013，21(3):434-437

［6］薛敏，廖大凱，薛濤.家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際交往能力的關(guān)系［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2011，19(3):358-361

［7］王美玲，陳國(guó)宏.單、雙親家庭學(xué)生心理健康狀況比較分析［J］.當(dāng)?shù)伢w育科技，2013(18):140-141

［8］付向陽(yáng).黔北地區(qū)單親家庭學(xué)生心理健康狀況研究［J］.數(shù)字化用戶，2013(10):51-51

［9］曹建芝，邱雁，范梁偉，等.單親家庭中職生心理健康狀況調(diào)查［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012(1):119-120