張艷寧

近年來，樂觀人格的研究備受學(xué)者們的關(guān)注。我國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)為樂觀人格是一種較穩(wěn)定的人格特質(zhì)，是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來較為穩(wěn)定的積極的認(rèn)知傾向。眾多研究表明樂觀是一個(gè)高收益的人格特征。它顯著正向預(yù)測(cè)生活滿意度［1］、主觀幸福感［2］、身心健康的水平，負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁［3］;與積極應(yīng)對(duì)呈正相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)呈負(fù)相關(guān)［4］;高樂觀預(yù)測(cè)高自尊［5］等。但是樂觀對(duì)學(xué)業(yè)成就的效用研究相對(duì)較少。有限的研究表明樂觀水平高的女生在考試情境中體驗(yàn)到較低的考試焦慮，并獲得較高的考試成績(jī)［6］，中學(xué)生的樂觀主義對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著的直接預(yù)測(cè)力，不論是學(xué)優(yōu)組還是學(xué)困組［7］，大學(xué)生的氣質(zhì)樂觀與學(xué)習(xí)適應(yīng)性呈顯著正相關(guān)，氣質(zhì)悲觀與學(xué)習(xí)適應(yīng)性呈顯著負(fù)相關(guān)［8］。

總結(jié)以往研究發(fā)現(xiàn)，樂觀人格與學(xué)業(yè)成就關(guān)系密切，但是缺少高職學(xué)生為代表的樣本研究。高職學(xué)生已經(jīng)占據(jù)大學(xué)生數(shù)量的半壁江山，他們因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)差才進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的。他們的學(xué)習(xí)問題一直是學(xué)校管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另有研究表明，專業(yè)承諾是學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要預(yù)測(cè)變量［9-10］。專業(yè)承諾指?jìng)€(gè)體對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)同及卷入的程度，由情感承諾、規(guī)范承諾、理想承諾和繼續(xù)承諾構(gòu)成?？梢姼呗殞W(xué)生的專業(yè)承諾與學(xué)業(yè)績(jī)效關(guān)系也很密切。故本文將樂觀人格和專業(yè)承諾結(jié)合起來探討他們對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響，為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和高職院校學(xué)生管理提供理論支持。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 以陜西省兩所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生為被試，以班級(jí)為單位進(jìn)行調(diào)查研究，有效問卷563份。其中男生154人，女生409人。

1.2 方法

1.2.1 樂觀人格問卷 修訂陸文春以中國(guó)大學(xué)生為被試編制的樂觀問卷，共16個(gè)題目，分為二個(gè)維度:積極認(rèn)知(9題)，消極認(rèn)知(7 題)?？倶酚^水平為高樂觀傾向和低悲觀傾向的綜合，以樂觀維度-悲觀維度之差計(jì)算，得分越高表明越樂觀。問卷采用里克特5 點(diǎn)計(jì)分法，從“非常不同意”到“非常同意”?？偟膬?nèi)部一致性系數(shù)α 為0.929，分半信度為0.866，說明該問卷具有良好的信度［6］。

1.2.2 專業(yè)承諾問卷 本研究采用連榕、吳蘭花編制的《大學(xué)生專業(yè)承諾量表》，共27 題，分為4個(gè)維度:情感承諾，繼續(xù)承諾，規(guī)范承諾和理想承諾。量表內(nèi)部一致性系數(shù)α 為0.9279，驗(yàn)證性因素分析的各項(xiàng)指標(biāo)也符合標(biāo)準(zhǔn)［11］。

1.2.3 學(xué)業(yè)成就 以學(xué)生一學(xué)期各門課程的平均成績(jī)作為學(xué)業(yè)成就考核指標(biāo)。

1.3 數(shù)據(jù)處理 采用SPSS 16.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果

2.1 樂觀人格、專業(yè)承諾及學(xué)業(yè)成就的關(guān)系 見表1。樂觀人格、專業(yè)承諾與學(xué)業(yè)成就兩兩變量之間均呈顯著相關(guān)。

表1 樂觀人格、專業(yè)承諾與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系(r)

2.2 樂觀人格、專業(yè)承諾及學(xué)業(yè)成就的回歸分析

表2 專業(yè)承諾的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

根據(jù)溫忠麟等人的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，對(duì)樂觀人格影響學(xué)業(yè)成就，樂觀人格影響專業(yè)承諾，樂觀人格和專業(yè)承諾影響學(xué)業(yè)成就作回歸分析。見表2.樂觀人格對(duì)專業(yè)承諾有顯著預(yù)測(cè)作用，樂觀人格對(duì)學(xué)業(yè)成就有顯著預(yù)測(cè)作用，加入專業(yè)承諾后樂觀人格的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)β 由0.092 下降到0.035，t 值不顯著，說明專業(yè)承諾在樂觀人格與學(xué)業(yè)成就中起完全中介作用。解釋率有0.009 上升到0.031，說明中介模型能更好地解釋樂觀人格與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系。

3 討論

相關(guān)研究表明，樂觀人格、專業(yè)承諾和學(xué)業(yè)成就兩兩之間呈顯著正相關(guān)，說明一個(gè)人越樂觀，對(duì)自己的現(xiàn)狀和未來持越積極的態(tài)度，他對(duì)自己所學(xué)專業(yè)也會(huì)產(chǎn)生更為積極的認(rèn)同和卷入，也會(huì)獲得更高的學(xué)業(yè)成就。樂觀人格與學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)，這與前人的研究一致。這可能是樂觀主義能增強(qiáng)個(gè)體處理情境和解決問題的能力，能用充沛的精力和持續(xù)不斷的努力去對(duì)待事物;另外也有可能是，樂觀者能用開放的態(tài)度對(duì)待失敗，善于從失敗中吸取教訓(xùn)，能找到有效的方式解決問題，從而提高了學(xué)業(yè)成就［7］。樂觀人格與專業(yè)承諾正相關(guān);可能是學(xué)生越樂觀，對(duì)自己的現(xiàn)狀和未來持越積極的態(tài)度，那么對(duì)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)也就越認(rèn)可，認(rèn)同自己的專業(yè)，相信專業(yè)學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想，從而提高了專業(yè)承諾水平。專業(yè)承諾與學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)。這與以前研究專業(yè)承諾負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)倦怠是一致的。說明學(xué)生專業(yè)承諾水平越高，對(duì)專業(yè)越認(rèn)同，愿意在專業(yè)學(xué)習(xí)中付出努力，學(xué)習(xí)興趣就越大，同時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)也越高。悲觀維度與專業(yè)承諾和學(xué)業(yè)成就均呈顯著負(fù)相關(guān)，說明個(gè)體越悲觀，專業(yè)承諾的水平也會(huì)越低，學(xué)業(yè)成就也會(huì)越差。這從反面驗(yàn)證了研究假設(shè)。

中介效應(yīng)檢驗(yàn)表明，專業(yè)承諾在樂觀人格與學(xué)業(yè)成就之間起完全中介作用，即樂觀人格對(duì)學(xué)業(yè)成就的預(yù)測(cè)作用是通過專業(yè)承諾實(shí)現(xiàn)的。高職教育是分專業(yè)進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同直接影響到其學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。作為人格特征，樂觀人格影響的范圍是廣泛的，具體到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生越樂觀，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)越認(rèn)同，從而提高了學(xué)業(yè)成就;相反，一個(gè)人越悲觀，專業(yè)承諾的水平也越低，學(xué)業(yè)成就也越差?？梢?，通過培養(yǎng)高職學(xué)生的樂觀人格，可以提高學(xué)生的專業(yè)承諾水平，從而提高他們的學(xué)業(yè)成就。

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