景璐石 顧榮莉 徐 科 徐 濤 王 錚 徐 平

青少年違法犯罪是當(dāng)今一大社會(huì)問(wèn)題，引起了國(guó)內(nèi)外心理學(xué)者的高度重視。研究普遍認(rèn)為，犯罪青少年人格、心理方面存在偏斜［1-2］。由于犯罪青少年的心理健康和社會(huì)適應(yīng)性都較差，回歸社會(huì)后成為累犯的可能性也將增大，提高犯罪青少年的社會(huì)適應(yīng)能力顯得刻不容緩。對(duì)于犯罪青少年來(lái)說(shuō)，在獄所所受教育是為了以后能更好的回歸社會(huì)。有學(xué)者提出以教育改造、勞動(dòng)改造和心理矯治為主，適當(dāng)應(yīng)用激勵(lì)模式、家庭參與、社會(huì)參與和社區(qū)矯正的綜合康復(fù)模式［3］。這種矯治工作，無(wú)論是從減少和防止違法犯罪，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的角度，還是從幫助犯罪青少年解決心理問(wèn)題、促進(jìn)其發(fā)展的角度，都具有深遠(yuǎn)的意義。本研究通過(guò)對(duì)不同入所時(shí)間青少年罪犯的心理健康和社會(huì)適應(yīng)性的差異，分析獄所教育對(duì)青少年罪犯的影響，為以后犯罪青少年的回歸教育提供有效的理論和實(shí)踐依據(jù)，使青少年罪犯能夠更好回歸社會(huì)并防止累犯的發(fā)生。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 成都市未成年勞動(dòng)教養(yǎng)管理所青少年犯罪106個(gè)，均為男性，漢族，年齡14～24歲，平均(17.32±3.17)歲。獄所管教時(shí)間最長(zhǎng)為3年。其中入所0～6個(gè)月有44人，其中14～16歲14人(31.8%)，17～19歲16人(36.4%)，20～22歲8人(18.2%)，23～24歲6人(13.6%);入所2.5～3年有62人，其中14～16歲42(67.7%)，17～19歲6人(9.7%)，20～22歲8人(12.9%)，23～24歲6人(9.7%);受教育程度:剛?cè)胨鶎W(xué)員中文盲、小學(xué)12人(23.8%)，初中、中專(高中)32人(76.2%);將出所學(xué)員中文盲、小學(xué)32人(51.6%)，初中、中專(高中)30人(48.4%)。

1.2 方法 ①自編犯罪青少年一般情況調(diào)查表:包括犯罪青少年的一般人口學(xué)資料、父母受教育程度和職業(yè)、家庭收入等;②罪犯在獄中自我感受問(wèn)卷。此量表包含8個(gè)因子:獄內(nèi)環(huán)境、管教干警、管教形式、管教方式、管教內(nèi)容、悔罪表現(xiàn)、獄中啟迪、目前想法。評(píng)分按4 級(jí)評(píng)分法，得分越高，獄中感受越好;③癥狀自評(píng)量表(SCL－90)［4］。量表包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他10個(gè)因子，共9O個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)按5個(gè)等級(jí)評(píng)分。得分越高，癥狀越嚴(yán)重。該量表信效度良好;④青少年社會(huì)適應(yīng)行為量表，該量表分為:7個(gè)領(lǐng)域和3個(gè)因素，分別評(píng)價(jià)青少年的良好(正常)適應(yīng)行為與適應(yīng)不良行為。主要評(píng)價(jià)良好(正常)適應(yīng)行為的有七個(gè)領(lǐng)域:獨(dú)立生活、自我定向、社會(huì)生活、學(xué)習(xí)適應(yīng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、社交適應(yīng)、社會(huì)認(rèn)知與性。這一部分用“是”或“否”作答。所有得分相加，分?jǐn)?shù)愈高，表示社會(huì)適應(yīng)性愈好。評(píng)價(jià)適應(yīng)不良行為的有3個(gè)因素:品行行為、社會(huì)性行為、神經(jīng)癥行為。這一部分題目要求回答一些行為發(fā)生的頻率。如從未發(fā)生“0”分、偶爾發(fā)生“1”分、經(jīng)常發(fā)生“2”分。所有得分相加，分?jǐn)?shù)愈高，表示社會(huì)適應(yīng)性愈差。正常適應(yīng)行為分量表的總體信度系數(shù)為0.895，適應(yīng)不良行為分量表的總體信度系數(shù)為0.958，該量表效度良好。

1.3 施測(cè) 采用問(wèn)卷調(diào)查法，在成都某少管所干警的協(xié)助下進(jìn)行調(diào)查，由于少管所學(xué)員受教育程度較低，所有采用一對(duì)一的個(gè)別測(cè)驗(yàn)。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷110份，實(shí)收106份(96%)。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法 運(yùn)用SPSS 17.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)分析主要采用t 檢驗(yàn)和相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2.1 不同入所時(shí)間犯罪青少年SCL－90 各因子分比較 見(jiàn)表1。剛?cè)胨姆缸锴嗌倌昱c將出所的犯罪青少年心理健康情況相比，在總分、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感癥狀、抑郁癥狀3項(xiàng)因子分上存在著顯著差異;其余7 項(xiàng)沒(méi)有顯著差異。

2.2 不同入所時(shí)間犯罪青少年社會(huì)適應(yīng)性各領(lǐng)域比較 見(jiàn)表2。剛?cè)胨姆缸锴嗌倌昱c將出所的犯罪青少年社會(huì)適應(yīng)性各領(lǐng)域情況相比社會(huì)適應(yīng)性不良的品行行為、社會(huì)性行為、神經(jīng)癥行為3個(gè)因素存在非常顯著的差異，其余7 項(xiàng)沒(méi)有顯著的差異性。

表1 不同入所時(shí)間犯罪青少年SCL－90各因子分比較(±s)

表1 不同入所時(shí)間犯罪青少年SCL－90各因子分比較(±s)

注:* P＜0.05，＊＊P＜0.01，下同

表2 不同入所時(shí)間犯罪青少年社會(huì)適應(yīng)性各領(lǐng)域比較(±s)

表2 不同入所時(shí)間犯罪青少年社會(huì)適應(yīng)性各領(lǐng)域比較(±s)

表3 所內(nèi)教育各因素與犯罪青少年心理健康各因子的相關(guān)(r)

2.3 所內(nèi)教育各因素與犯罪青少年心理健康各因子的相關(guān)分析 見(jiàn)表3。所內(nèi)各種教育因素與犯罪青少年心理健康各因子的相關(guān)分析，所內(nèi)環(huán)境因素與犯罪青少年的強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、精神病性癥狀呈負(fù)相關(guān)，提示好的獄內(nèi)環(huán)境對(duì)青少年的心理健康有一定的幫助。管教形式與犯罪青少年的抑郁、偏執(zhí)、精神病性、其他因子呈負(fù)相關(guān)，提示干警采取好的管教形式可以減輕青少年罪犯的精神病等狀況。管教方式與偏執(zhí)、精神病性因子呈負(fù)相關(guān)，管教內(nèi)容與犯罪青少年的抑郁因子呈負(fù)相關(guān)。

表4 所內(nèi)教育各因素與犯罪青少年社會(huì)適應(yīng)性各因子的相關(guān)(r)

2.4 所內(nèi)教育各因素與犯罪青少年社會(huì)適應(yīng)性各因子的相關(guān)分析 見(jiàn)表4。所內(nèi)各種教育因素與犯罪青少年社會(huì)適應(yīng)性各因子的相關(guān)分析，所內(nèi)環(huán)境與學(xué)習(xí)適應(yīng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)呈正相關(guān)。管教干警、管教形式與犯罪青少年的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)呈正相關(guān)。管教內(nèi)容與犯罪青少年的自我定向領(lǐng)域呈正相關(guān)，悔罪表現(xiàn)與犯罪青少年的社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域呈正相關(guān)，所中啟迪與犯罪青少年的品行行為呈負(fù)相關(guān)，目前想法與犯罪青少年的社交適應(yīng)行為呈正相關(guān)。

3 討論

3.1 不同入所時(shí)間犯罪青少年心理健康和社會(huì)適應(yīng)的差異國(guó)內(nèi)有研究顯示［5］，合肥市管教所犯罪青少年SCL－90 的總篩查陽(yáng)性率為21.3%，同時(shí)也得出目前犯罪青少年存在較高的心理健康問(wèn)題，其中強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感癥狀檢出率尤為突出。同時(shí)李慧民等學(xué)者［6］對(duì)犯罪青少年的研究結(jié)果也顯示，犯罪青少年心理健康水平偏低，存在較多的心理健康問(wèn)題。本研究得出剛?cè)胨那嗌倌晷睦斫】狄泊嬖谝欢▎?wèn)題，這與文獻(xiàn)研究一致。即將出所的青少年的心理健康水平要高于剛?cè)胨嗌倌辏f(shuō)明青少年罪犯在入所初期尚不具備良好的心理調(diào)節(jié)能力，遇事采取消極的認(rèn)知和應(yīng)付方式，所以產(chǎn)生較多的心理健康問(wèn)題。但隨著獄所的各方面的教育，對(duì)青少年罪犯的心理健康有一定的積極影響。剛?cè)胨c將出所的犯罪青少年社會(huì)適應(yīng)性各領(lǐng)域情況相比，社會(huì)適應(yīng)性良好的7個(gè)領(lǐng)域差異不顯著;社會(huì)適應(yīng)性不良的品行行為、社會(huì)性行為、神經(jīng)癥行為3個(gè)因素差異顯著。良好的社會(huì)適應(yīng)性能促進(jìn)青少年身心健康水平的提高，有利于提高青少年道德水平和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，有利于青少年建立良好的人際網(wǎng)絡(luò)［7］。

3.2 所內(nèi)回歸教育與犯罪青少年心理健康和社會(huì)適應(yīng)性的相關(guān)性 所內(nèi)教育中的所內(nèi)環(huán)境、管教形式、管教方式、管教內(nèi)容四個(gè)因素與犯罪青少年的心理健康有相關(guān)性。青少年罪犯在獄中的生活感受對(duì)心理健康的影響主要表現(xiàn)在獄內(nèi)環(huán)境、管教方式與目前想法3個(gè)因子項(xiàng)［8］。管教干警的管教內(nèi)容和所內(nèi)所用的管教方式有助于青少年罪犯的心理健康水平的成長(zhǎng)，而過(guò)度思念親人和對(duì)未來(lái)與前途的思考對(duì)其心理健康狀況不利。這是因?yàn)榍嗌倌曜锓感睦砩胁怀墒欤伎紗?wèn)題不全面，片面看問(wèn)題、想問(wèn)題，對(duì)自己的父母、親人仍有一定的依賴，并因?qū)Ω改浮⒂H人的愧疚而加重自己的心理負(fù)擔(dān)。所以所內(nèi)良好的回歸教育可以加強(qiáng)這方面的內(nèi)容，讓青少年建立正確的認(rèn)知系統(tǒng)。

另一方面所內(nèi)環(huán)境、管教干警、管教形式、管教內(nèi)容、悔罪表現(xiàn)、目前想法等因素與犯罪青少年的社會(huì)適應(yīng)良好方面呈正相關(guān)，表明經(jīng)過(guò)少管所的回歸教育使青少年的社會(huì)適應(yīng)性更好，為他們更好的回歸社會(huì)做了很好的鋪墊。所中啟迪與犯罪青少年的品行行為呈負(fù)相關(guān)，提示犯罪青少年在獄所中反思和所學(xué)到的思考問(wèn)題的方式減少了他們的品行方面的不良行為。

綜上所述，經(jīng)過(guò)獄所內(nèi)的回歸教育，犯罪青少年心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)性能力均有一定的提高，使得即將出所的犯罪青少年心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力都優(yōu)于新入所的犯罪青少年。所以加強(qiáng)獄所的回歸教育，對(duì)青少年罪犯健康地回歸有一定的現(xiàn)實(shí)意義，并能在一定程度上防止累犯的發(fā)生。

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