廖 峻

職業(yè)價值觀是個體價值觀在職業(yè)上的體現(xiàn)，它指個體對正在從事的和即將選擇從事的職業(yè)的意義、重要性的評價。職業(yè)價值觀也稱為擇業(yè)價值觀或者工作價值觀［1］。自我效能指的是個人應付各種不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對新事物時的一種總體的自信心，是人們對其行動控制的知覺和信念［2］。當人們確信自己有能力進行某一活動，他就會產(chǎn)生高度的自我效能感，并會去從事那一活動。有研究者認為，影響個體行為和對重要結(jié)果形成預期的一個最遠端的因素就是個體的自我效能感［3］。在一定程度上，自我效能感是行為的決定因素。

國外從20 世紀30年代開始對個體的職業(yè)價值觀進行研究。研究者利用賽普爾職業(yè)價值觀量表、明尼蘇達職業(yè)興趣量表、庫德職業(yè)興趣調(diào)查表及霍蘭德職業(yè)愛好問卷等進行職業(yè)價值觀的調(diào)查，其結(jié)果為職業(yè)指導提供相應依據(jù)，并促進了職業(yè)心理學的發(fā)展。研究者就職業(yè)價值觀維度提出不同的看法，例如，O＇Connor和Kinnace 提出，職業(yè)價值觀包含6個維度:獨立性、多樣性、名望和創(chuàng)造性、工作條件和同事、安全和福利、社會和藝術(shù)［4］。Rosenberg 的研究顯示，美國大學生職業(yè)期望受到性別、專業(yè)、就業(yè)信息來源、家庭背景和成績等因素的影響［5］。國內(nèi)研究者對大學生群體職業(yè)價值觀的探討多為大學生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀調(diào)查。例如，殷雷(2009)對大學生職業(yè)價值觀進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)當代大學生比較關(guān)注職業(yè)的收入和福利條件、發(fā)揮個人才能的可能性、個人素質(zhì)適應性、穩(wěn)定性和人際關(guān)系氛圍［6］。其他一些相關(guān)研究涉及大學生職業(yè)價值觀與職業(yè)決策、擇業(yè)意向、情緒智力、職業(yè)成熟度的關(guān)系。例如，梁曉燕等的研究提出，大學生職業(yè)成熟度存在顯著的性別、年級和專業(yè)差異;大學生情緒智力在職業(yè)價值觀影響職業(yè)成熟度過程中起完全中介作用［7］。對普通綜合性院校大學生的職業(yè)價值觀進行的研究相對較多，不過，也有一些研究針對涉及專門領(lǐng)域的大學，如醫(yī)科大學學生的職業(yè)價值觀進行研究［8］?？傮w來說，對大學生職業(yè)價值觀與自我效能關(guān)系的研究較少。

處于社會轉(zhuǎn)型期的90 后大學生，在高校就業(yè)制度和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變革的背景下，承受著巨大就業(yè)壓力。同時，他們在擇業(yè)上出現(xiàn)了一些新的現(xiàn)象，例如，擇業(yè)盲目、隨意、對未來茫然、盲目提高學歷，甚至有一部分大學生對就業(yè)持無所謂的態(tài)度等。這無疑對90 后大學生今后的職業(yè)發(fā)展以及社會的穩(wěn)定和諧有不利影響。這些現(xiàn)象也從一個側(cè)面反映90 后大學生可能存在對自己的職業(yè)價值觀及自我效能認識不清晰。另外，有研究指出大學生出現(xiàn)與就業(yè)有關(guān)的心理問題的一個重要原因在于對待職業(yè)的能力和信心不足，從而導致大學生職業(yè)選擇中的退縮行為、職業(yè)選擇范圍狹窄等問題［9］。本文旨在通過探討90 后大學生職業(yè)價值觀特點及其與一般自我效能感的關(guān)系，幫助大學生加深自我了解，對其自我效能感及職業(yè)價值觀及兩者之間的關(guān)系形成清晰認識，進而能進行較為正確的自我定位，在今后的職業(yè)選擇上能做出較正確的選擇。同時，也為相關(guān)的職業(yè)指導提供一定的依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 采用方便隨機抽樣的方法調(diào)查昆明學院420名出生于1990(含1990)年以后的大學生。共發(fā)放420 份問卷，回收有效問卷391 份(93.09%)。其中男性147人(37.6%)，女性244人(62.4%);文科學生170人(43.5%)，理科學生133人(34%)，文藝體育類學生88人(22.5%);在外兼職的學生117人(29.9%)，非兼職學生274人(70.1%)。

1.2 方法

1.2.1 大學生職業(yè)價值觀問卷 凌文輇等(1999)編制的職業(yè)價值觀問卷。該問卷根據(jù)我國國情編制，具有較高信度，共22個項目，包含聲望地位、保健和自我發(fā)展3個因素。被試根據(jù)自身實際情況，按照“不重要”、“不太重要”、“一般”、“比較重要”、“很重要”進行5 點評分。李珂對其信度進行了檢驗，結(jié)果表明該問卷的信度符合要求，職業(yè)價值觀問卷總量表α 系數(shù)為0.84，保健因素、聲望因素、發(fā)展因素各分量表的α 系數(shù)分別為0.73、0.83、0.71［10］。

1.2.2 一般自我效能感量表(GSES)［11］由王才康修訂Schwarzer 編制的一般自我效能感量表，共10個項目，采用4點評分，從完全不正確到完全正確依次記1～4分。一般自我效能感量表為單維量表，把所有項目得分加起來除以10 即為總量表分，分數(shù)越高，自我效能感越強，該量表具有良好的信效度。

1.3 統(tǒng)計處理 所得數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0 進行t 檢驗、F 檢驗、相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2.1 大學生職業(yè)價值觀在各人口學變量上的差異分析

2.1.1 不同性別大學生職業(yè)價值觀的差異比較 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同性別90 后大學生在職業(yè)價值觀總量表得分，保健因素、自我發(fā)展因素兩個分量表得分上差異有統(tǒng)計學意義，女性在保健因素和自我發(fā)展因素上的得分均高于男性，見表1。

表1 不同性別大學生職業(yè)價值觀的t 檢驗(±s)

表1 不同性別大學生職業(yè)價值觀的t 檢驗(±s)

注:* P＜0.05，＊＊P＜0.01，下同

2.1.2 不同專業(yè)大學生職業(yè)價值觀的差異比較 結(jié)果顯示，不同專業(yè)90 后大學生在職業(yè)價值觀總分、聲望地位得分差異有統(tǒng)計學意義，見表2。進一步進行多重檢驗發(fā)現(xiàn)在職業(yè)價值觀總量表得分上文科和理科(F=0.15，P＜0.05)、理科與文藝體育類(F=-0.21，P＜0.05)，在聲望地位上文科和理科(F=0.23，P＜0.05)，理科與文藝體育類(F=-0.37，P＜0.05)差異有統(tǒng)計學意義，在這兩項上，文科與文藝體育類之間差異不具有統(tǒng)計學意義。

表2 不同專業(yè)大學生職業(yè)價值觀方差(±s)

表2 不同專業(yè)大學生職業(yè)價值觀方差(±s)

表3 兼職與否的大學生的職業(yè)價值觀t 檢驗(±s)

表3 兼職與否的大學生的職業(yè)價值觀t 檢驗(±s)

2.1.3 兼職與否的大學生的職業(yè)價值觀差異比較 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從事兼職活動的90 后大學生與非兼職學生在自我發(fā)展因素上的得分差異有統(tǒng)計學意義，兼職大學生在該因素上的得分高于非兼職的學生，見表3。

2.2 90 后大學生職業(yè)價值觀與一般自我效能感的相關(guān)分析從相關(guān)分析中看到，90 后大學生職業(yè)價值觀總量表和分量表均與其一般自我效能感呈顯著正相關(guān)。其中，聲望地位因素和一般自我效能感相關(guān)系數(shù)接近中等程度相關(guān)，其余各項之間的相關(guān)系數(shù)均不高，見表4。

表4 大學生職業(yè)價值觀與一般自我效能感的相關(guān)(r)

3 討論

3.1 90 后大學生職業(yè)價值觀在各人口學變量上的差異分析

3.1.1 不同性別90 后大學生職業(yè)價值觀差異 90 后男女兩性大學生的職業(yè)價值觀是有區(qū)別的，女性比男性更看重職業(yè)的保健因素以及職業(yè)中的自我發(fā)展。通常，社會文化對女性行為要求相對保守，女性通常被教育要有穩(wěn)定的家庭和工作，這種觀念體現(xiàn)在女性的職業(yè)選擇中也就不足為奇了。不過，與此同時，新時代賦予女性平等的權(quán)利、強調(diào)的女性獨立的思想也影響著她們的職業(yè)價值觀，在職業(yè)中女性也更多地需要尋求自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值，希望能夠在事業(yè)上取得一定的成就。這也是新時代女性價值觀發(fā)生變革的表現(xiàn)。

3.1.2 不同專業(yè)90 后大學生職業(yè)價值觀比較 不同專業(yè)90 后大學生職業(yè)價值觀差異具有統(tǒng)計學意義，具體情況如下:在職業(yè)價值觀總量表上，文科生和理科生職業(yè)價值觀總量表上得分差異具有統(tǒng)計學意義，這與以往的一些研究結(jié)果一致。例如，陰國恩等(2000)的調(diào)查研究顯示，文理兩類大學生在“現(xiàn)實職業(yè)”的選擇中存在顯著性差異。不同專業(yè)的學生在職業(yè)選擇時會考慮自己的專業(yè)特點［11］。另外，理科生和文藝體育類學生所學專業(yè)差異更大，這也可能是他們在總體職業(yè)價值觀上得分差異具有統(tǒng)計學意義的重要原因。有研究顯示，文、理學生在社會地位和聲望上差異沒有統(tǒng)計學意義。而本研究中文科生和文藝體育類學生均比理科生更重視聲望地位因素。這個結(jié)果與人們所持有的理科生比較務實、埋頭苦干等的印象不謀而合。聲望地位量表上得分最高的是文藝體育類學生，這一點并不難理解，從事文體專業(yè)的個體在職業(yè)中的成功通常是由他們社會地位和聲望的高低來衡量，因此，在他們的職業(yè)價值觀中體現(xiàn)出對地位和聲望的較高要求，這和人們的日常經(jīng)驗相符。

3.1.3 兼職與否90 后大學生職業(yè)價值觀比較 從事兼職活動的大學生比非兼職大學生更看重自我發(fā)展因素。從事兼職活動的大學生可能在工作實踐中更能看到自己的優(yōu)勢與不足，在實踐中對自己的定位和今后發(fā)展的方向也更加清晰，并認為只有不斷地自我發(fā)展才能夠促使自己在相關(guān)領(lǐng)域獲得更大的成功。而非兼職大學生因為缺少社會實踐，對自我發(fā)展的認識并不如兼職的學生那么清晰。

3.2 90 后大學生職業(yè)價值觀與自我效能感的相關(guān)分析 通過相關(guān)分析可以看到，90 后大學生職業(yè)價值觀總量表、各分量表得分和一般自我效能感得分呈極顯著正相關(guān)。也就是說，一般自我效能感越高的學生，對職業(yè)的保健因素、自我發(fā)展因素、聲望地位因素的重視程度就越高，由此作出一定推斷:由于較高的自我效能感個體對職業(yè)價值觀各因素都比較重視，這就可能有利于他們對職業(yè)價值觀的各個因素達成清晰的認識，從而有可能促使他們更加明智地進行職業(yè)定位和選擇，反之，則可能不利于學生進行清晰的職業(yè)定位和選擇。如前所述，高的自我效能感能夠促使個體從事某一活動或者朝著某一目標邁進，一般自我效能感高的學生在清晰地認識了自己的職業(yè)價值觀之后，更有可能為了達到某一特定目標而努力。另外，從相關(guān)分析中可以看到，一般自我效能感和聲望地位因素的相關(guān)系數(shù)接近中等程度的正相關(guān)，說明一般自我效能感越高的人越重視聲望和地位，這也是個體能力高低及成功主要體現(xiàn)在個體的職業(yè)聲望和地位上的這種社會價值在職業(yè)價值觀中的反映。綜上所述，為有效促進90 后大學生對自己的職業(yè)價值觀有更為清晰的認識，進而能夠進行正確地自我和職業(yè)定位，幫助學生認識和提高一般自我效能感有可能是一條可行的途徑。

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