周芳

現(xiàn)當代散文是指與詩歌、小說、戲劇并列的一種文學體裁，比如老舍的《想北平》、郁達夫的《江南的冬景》、楊絳的《老王》、余光中的《聽聽那冷雨》等。入選蘇教版高中語文教材的散文，幾乎都是膾炙人口的經(jīng)典美文，具有巨大的審美價值和無比的震撼力而足以垂范后世。為了引導(dǎo)學生充分鑒賞，培養(yǎng)學生對現(xiàn)當代散文的藝術(shù)鑒賞品位，有必要采用品讀教學的方法引導(dǎo)學生披文入情，體味現(xiàn)當代散文諸多美學特質(zhì)，提高學生的文學素養(yǎng)。

一、品讀：培養(yǎng)文學語感

葉圣陶曾言：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感?！苯虒W現(xiàn)當代散文時，引導(dǎo)學生細讀深品簡潔、精美、意蘊豐富的散文語言，是訓(xùn)練學生語感的最佳途徑。因為優(yōu)秀的散文是以語言的精粹簡潔、富有詩情畫意取勝的。如鑒賞《江南的冬景》，如果我們有意識地引導(dǎo)學生反復(fù)品讀文本中的精彩片段，學生就能充分感知其語言文字中所蘊含著的種種說不盡道不完的意趣。當然，引導(dǎo)學生品鑒此文時，沒有必要面面俱到，而是要引導(dǎo)學生抓住這篇散文的關(guān)鍵處、精要處反復(fù)品讀，力求一課一得，長期訓(xùn)練，培養(yǎng)和增強學生的文學語感。比如，（1）抓住幾個精彩的畫面進行品讀，體味作者描繪的各幅畫面的情致與韻味：A曝背談天圖；B午后郊游圖；C寒春暮雪圖；D江南雪景圖；E旱冬閑步圖等；（2）抓住某個語言優(yōu)美動人的文段進行品讀，體味作者賦予江南冬天植被勃勃生機的表達技巧。

二、品讀：積累文學語言

散文是典型的語言藝術(shù)。散文的語言是最能反映作者“言為心聲”的創(chuàng)作個性。不僅如此，較之于戲劇、小說等，散文的語言更加凝練精美。況且，每位作家都有別具一格的語言風格。比如，老舍散文的語言以純樸自然、情感真摯著稱，如《想北平》；朱自清散文的語言以筆觸細膩、清新歐化著稱，如《荷塘月色》；余光中散文的語言以文言文、口語和歐化句式互相穿插、連貫自如著稱，比如《聽聽那冷雨》等。以朱自清的散文《荷塘月色》為例，其語言極具跳躍動蕩的思維美和非凡奇特的想象美。這是因為作者用“他那具有濃郁詩人氣質(zhì)筆觸又摻入文字中，常令人于散文中感到一種詩的意境和蘊蓄的力量”的緣故。朱自清在其《荷塘月色》中，最為人稱道的語言莫過于用“高樓上渺茫的歌聲”比喻微風送來的“縷縷清香”，以小提琴上“奏著的名曲”比喻“光與影”。這種兼用比喻、通感等修辭手法于一體的表現(xiàn)手法，體現(xiàn)了作者駕馭文字的高超技藝。高中學生正處于語言積累的關(guān)鍵時期，閱讀、誦讀、鑒賞、品味、背誦、記憶現(xiàn)當代散文中的優(yōu)美語言，不僅可以遨游于散文語言藝術(shù)的天空之中，激發(fā)奇特的想象與聯(lián)想，兼采眾家散文語言之長，有效積累文學語言，還可以增強語言表達能力，提高文學素養(yǎng)。

三、品讀：接受美的熏陶

法國雕塑藝術(shù)家奧古斯特·羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在蘇教版高中語文教材的現(xiàn)當代散文作品中，美學因素可謂比比皆是。在引導(dǎo)學生品讀諸如余光中的《聽聽那冷雨》等現(xiàn)當代散文時，如果我們能充分調(diào)動其審美經(jīng)驗，以美學藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)文本中的美、去欣賞文本中的美、去品味文本中的美，并引導(dǎo)學生將自己美的情感、美的心靈融入具有語言美、音樂美、形象美、畫面美、意境美、情感美等諸多美學特質(zhì)的散文之中，學生定能在品讀過程中情思奔涌、激情洋溢，定能受到美的語言、美的情感、美的形象、美的畫面、美的意境的文章熏陶，繼之達到“于我心有戚戚焉”的審美境界。

現(xiàn)當代散文與所有文學藝術(shù)作品一樣，是“綴文者情動而辭發(fā)”的藝術(shù)載體。故此，我們在教學諸如《江南的冬景》、《荷塘月色》、《聽聽那冷雨》等現(xiàn)當代經(jīng)典散文時，必須引導(dǎo)學生以反復(fù)品讀的方式“披境以入情”。因為上述現(xiàn)當代散文的“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”（葉圣陶語）還因為這座“橋梁”本身就蘊含著作者豐富的美學意蘊，需要教師引導(dǎo)學生在品讀的過程中，走進作者的世界，不僅與作者的精神相遇，還要感受作者精神的美麗，沐浴作者精神的光輝。

（作者單位 ：泰州市姜堰區(qū)張甸中學）