龐文燕 雍麗英 劉衛(wèi)民 崔興艷

摘要：文章從高職院校教學(xué)實(shí)踐研究出發(fā)，探討CDIO項(xiàng)目式課程體系教學(xué)實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題，針對(duì)性的提出了項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)模式等方面的關(guān)鍵問題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：CDIO 項(xiàng)目式課程體系 電氣自動(dòng)化

1 搭建項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“有限的學(xué)歷教育，無限的社會(huì)服務(wù)”辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)借鑒德國(guó)雙元制、美國(guó)能力為本的社區(qū)教育、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制和新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠理念探索創(chuàng)建了新型教學(xué)模式“教學(xué)工場(chǎng)”。即引進(jìn)地區(qū)重點(diǎn)企業(yè)和世界500強(qiáng)企業(yè)，建設(shè)共享型綜合性開放式職教園區(qū)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在學(xué)校大框架下，建立了“立體化、全方位”“電氣教學(xué)工場(chǎng)”，為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，提供優(yōu)良的環(huán)境保障。

引廠入校，建成哈爾濱君恒科技-哈職院分廠。學(xué)院提供專業(yè)人才和場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)，校企聯(lián)合組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)。在滿足企業(yè)需求的同時(shí)，為學(xué)生搭建了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，而且為教師提供了提升職業(yè)技能的有效空間。同時(shí)，將企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。辦校進(jìn)廠，共建“哈電教學(xué)工場(chǎng)”。與哈電機(jī)廠4個(gè)分廠合作建立 “廠中?！蹦Ｊ降摹肮娊虒W(xué)工場(chǎng)”，開展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐鍛煉、企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多種形式的合作。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、教師和企業(yè)員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，吸引合作各方積極參與。行業(yè)領(lǐng)先，建立了大師工作室。聘請(qǐng)哈電集團(tuán)資深專家孫玉田，建立了大師工作室，把握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，開展新技術(shù)培訓(xùn)，帶領(lǐng)骨干教師進(jìn)行企業(yè)橫向課題研究，提升了教師的科研能力和雙師素質(zhì)。引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，共建聯(lián)合示范中心。與西門子集團(tuán)、杭州和比利時(shí)自動(dòng)化有限公司等世界500強(qiáng)企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)合作，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備建立聯(lián)合示范中心，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)中，拉進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的距離。

2 開發(fā)三級(jí)教學(xué)項(xiàng)目

通過對(duì)哈飛、哈電集團(tuán)等20家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)深入的調(diào)研及對(duì)本專業(yè)近三年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，總結(jié)出電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)初次就業(yè)崗位（群）和遷移崗位。分析職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)，總結(jié)出各個(gè)崗位的典型工作任務(wù)及能力要求，提煉本專業(yè)職業(yè)崗位核心能力，形成職業(yè)崗位能力分析表。依據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位核心能力，校企合作圍繞電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)電氣技術(shù)、工業(yè)控制器技術(shù)、自動(dòng)化系統(tǒng)集成技術(shù)三個(gè)核心技術(shù)，引入國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建注重專業(yè)核心技術(shù)和崗位核心技能的項(xiàng)目導(dǎo)向課程體系。

構(gòu)建了加熱反應(yīng)爐控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試、反應(yīng)釜控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試等若干三級(jí)項(xiàng)目作為課程知識(shí)點(diǎn)的載體。構(gòu)建了電氣基本技能訓(xùn)練、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、起重機(jī)電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)及PLC改造、自動(dòng)裝配機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作、變頻恒壓給水控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試、10kV變電所的設(shè)計(jì)等六個(gè)二級(jí)項(xiàng)目作為課程群的載體。構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)一級(jí)項(xiàng)目將課程間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來。

以《工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試》課程為例，開發(fā)的項(xiàng)目見表1所示。

3 保證項(xiàng)目實(shí)施效果

3.1 融合理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)施過程

二級(jí)項(xiàng)目是綜合利用本學(xué)期所學(xué)課程來做項(xiàng)目，以運(yùn)用知識(shí)解決問題為主，需要傳授的新知識(shí)較少。而專業(yè)課程中所設(shè)三級(jí)項(xiàng)目則完全不同，是以項(xiàng)目為載體來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。這就需要教師精心設(shè)計(jì)，選擇合適時(shí)機(jī)去拋出“相關(guān)知識(shí)”。講的太早，學(xué)生不知用來做什么，沒興趣；講的晚了，學(xué)生可能因?yàn)殡y度大，已經(jīng)放棄解決問題了；如果是講了怎樣畫葫蘆，馬上安排學(xué)生去畫一個(gè)瓢，又失去了鍛煉學(xué)生自我思考的意義。因此，把握好講授知識(shí)的時(shí)機(jī)，以及講授的程度在項(xiàng)目教學(xué)的過程中顯得尤為重要。

3.2 采取有效措施保證學(xué)生參與度

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時(shí)，會(huì)遇到茫然和抵觸的同學(xué)，她不知道自己該做什么。還有的同學(xué)選擇睡覺、玩手機(jī)等而不是參與到小組的活動(dòng)中，甚至從第一節(jié)課開始就這樣做。這是讓我們都非常頭疼和憂心的事情。而由于項(xiàng)目教學(xué)以小組為單位，每個(gè)同學(xué)的出勤，課堂表現(xiàn)，是否按照規(guī)劃時(shí)間表作業(yè)，主動(dòng)性以及小組成員間協(xié)作是否和諧都會(huì)影響到小組的整體表現(xiàn)。新加坡南洋理工學(xué)院的陳翼平老師所做的《教與學(xué)之有效途徑》的講座給了我們很多啟示。她指出教學(xué)中需要細(xì)心觀察，與學(xué)生保持良好的關(guān)系；明確告訴他們是非對(duì)錯(cuò)，以身作則；不要認(rèn)定他們不會(huì)改，不輕易妥協(xié)和放棄；以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，因材施教，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。

4 創(chuàng)新考核與評(píng)價(jià)模式

根據(jù)CDIO工程項(xiàng)目對(duì)學(xué)生能力的要求，把學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)列為考核的主要方面，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、出勤率、敬業(yè)愛崗和職業(yè)道德等，結(jié)合項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以《工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試》課程為例說明考核要求，見表2所示。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李守軍.EIP-CDIO理念下工業(yè)自動(dòng)化教學(xué)探索[J].煤炭高等教育，2014（3）.

課題項(xiàng)目：本文系2012年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)CDIO項(xiàng)目式課程體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GZC1212006）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

龐文燕（1981-），女，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：電氣自動(dòng)化工業(yè)控制器技術(shù)。