姜占峰

摘要：在我國(guó)大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，高職多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)獲得較快的發(fā)展。與此同時(shí)，相關(guān)企業(yè)崗位勝任力的要求發(fā)生新的變化。本文通過(guò)對(duì)高職多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位勝任力的分析與研究，并找到提高相關(guān)能力的解決辦法，為高職院校提供可借鑒的建議。

關(guān)鍵詞：多媒體設(shè)計(jì)與制作 崗位勝任力 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

0 引言

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略極大地促進(jìn)了多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)在高職中院校的發(fā)展。如何提升高職多媒體與設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生崗位勝任力，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)更新的要求，是擺在高職院校教育者面前的難題。

1 多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位勝任力的界定

崗位勝任力是指用來(lái)區(qū)分具體工作職位上能完成其任務(wù)目標(biāo)的優(yōu)秀人員的綜合素質(zhì)要素[1]。

1.1 多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位勝任力。多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)理論與技能，能將現(xiàn)代多媒體素材根據(jù)客戶需求進(jìn)行整合。其核心是所在崗位完成相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作所需要的專(zhuān)業(yè)技能，即專(zhuān)業(yè)崗位勝任力。

1.2 多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位勝任力的新變化。多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位勝任力隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也發(fā)生著變化。在對(duì)工作1至5年高職多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研過(guò)程中，被調(diào)查人數(shù)為386人，其中專(zhuān)業(yè)對(duì)口242人，發(fā)現(xiàn)多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位勝任力發(fā)生一些新的變化，如表1所示。

表1 專(zhuān)業(yè)崗位勝任力類(lèi)型調(diào)查

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對(duì)多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位勝任力調(diào)研，主要是調(diào)研畢業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位勝任力掌握的類(lèi)型。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)被調(diào)研者選擇“平面設(shè)計(jì)能力”、“三維作品設(shè)計(jì)能力”兩項(xiàng)逐年減少，反映了當(dāng)前多媒體制作類(lèi)崗位的從單一的設(shè)計(jì)類(lèi)崗位轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N媒體的制作設(shè)計(jì)崗位。選擇“多媒體設(shè)計(jì)語(yǔ)言設(shè)計(jì)能力”“動(dòng)畫(huà)影視處理與制作能力”兩項(xiàng)的數(shù)量在逐年提高。反映多媒體設(shè)計(jì)與制作崗位更加綜合化。軟件、視頻的制作比例逐年增加。

對(duì)取得專(zhuān)業(yè)崗位勝任力的時(shí)間的調(diào)研，反映學(xué)生畢業(yè)前后取得專(zhuān)業(yè)崗位勝任力的時(shí)間分布?！霸谛Ｆ陂g”取得專(zhuān)業(yè)崗位勝任力逐年增多，也就說(shuō)明當(dāng)前高職院校多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練逐步適應(yīng)市場(chǎng)，但是，2013年依然是28.57% ，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)技能教育與就業(yè)市場(chǎng)的要求有差距。在專(zhuān)業(yè)崗位勝任力取得時(shí)間峰值集中在畢業(yè)3-4年的時(shí)間，說(shuō)明掌握專(zhuān)業(yè)崗位勝任力不僅僅需要模擬實(shí)踐教育而且需要真實(shí)實(shí)踐環(huán)境的學(xué)習(xí)。加長(zhǎng)崗位實(shí)踐時(shí)間及學(xué)習(xí)效果，這為高職多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教育者提出新的要求。

表3 專(zhuān)業(yè)崗位勝任力的途徑

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“專(zhuān)業(yè)崗位勝任力的途徑”是對(duì)畢業(yè)生的在校技能學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)的調(diào)研，調(diào)研結(jié)果反映“在校學(xué)習(xí)”獲得專(zhuān)業(yè)崗位勝任力從2008屆逐年增高，最高值在2013屆為28.57%。反映近幾年高職院校教育教學(xué)改革的成果顯著?！皪徫幻鳌表?xiàng)則逐年降低，反映公司需求具有一定專(zhuān)業(yè)崗位勝任力的人才，“公司的培訓(xùn)”對(duì)取得專(zhuān)業(yè)崗位勝任力的貢獻(xiàn)較大，反映出高職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力或者潛力對(duì)勝任崗位力的成長(zhǎng)顯得較為重要。

2 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高職多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的新要求

2.1 文化創(chuàng)意相關(guān)產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)提出新的要求

中國(guó)的多媒體設(shè)計(jì)制作企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始面對(duì)國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)，他們也不斷思考怎樣將本土化的企業(yè)提升成為“國(guó)際型”的企業(yè)。對(duì)從業(yè)的高職畢業(yè)學(xué)生，要求由基礎(chǔ)的技術(shù)工作提升到能夠適應(yīng)更具專(zhuān)業(yè)的原創(chuàng)性工作。在2012到2013年對(duì)北京、上海部分文化創(chuàng)意企業(yè)管理負(fù)責(zé)人訪談后，獲得文化創(chuàng)意相關(guān)產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整，對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)提出新的要求。主要表現(xiàn)為從業(yè)者需要具有基于國(guó)際視野的原創(chuàng)自信力、全面優(yōu)異的實(shí)踐能力、中國(guó)傳統(tǒng)文化的挖掘能力、對(duì)新軟件工具的學(xué)習(xí)能力、軟件項(xiàng)目工程制作能力、更加專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)、豐富文化領(lǐng)域的知識(shí)、敏銳的市場(chǎng)信息捕捉能力。

2.2 崗位勝任力的多學(xué)科交叉綜合化是發(fā)展趨勢(shì)

多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上交叉綜合化發(fā)展趨勢(shì)明顯，這種趨勢(shì)表現(xiàn)在從業(yè)者要有藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本素養(yǎng)、軟件編程能力、電子產(chǎn)品制作與應(yīng)用等多方面的知識(shí)[2]。這種崗位勝任力內(nèi)涵的變化，要求多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生具有更加多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)崗位的變化與發(fā)展。

3 優(yōu)化校內(nèi)指導(dǎo)提升崗位勝任力

高職多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)能力與未來(lái)發(fā)展能力的提升，要加強(qiáng)當(dāng)前校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)。

3.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)相接的跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)。軟件與硬件的更新和新技術(shù)出現(xiàn)較快，要求畢業(yè)學(xué)生能夠在崗位中不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。表三的調(diào)查結(jié)果表明，在校期間能夠獲得的專(zhuān)業(yè)崗位勝任力占百分之三十還少一些，而畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)則占百分之七十，學(xué)生學(xué)習(xí)能力在多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)是一個(gè)較為關(guān)鍵的能力。

3.2 加強(qiáng)在校期間實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累是學(xué)生對(duì)接企業(yè)崗位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)校在課程設(shè)計(jì)中要充分考慮到學(xué)生與社會(huì)真實(shí)崗位對(duì)接的問(wèn)題。需要在制度上設(shè)計(jì)學(xué)生在社會(huì)上相關(guān)企業(yè)的兼職學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)企業(yè)的積極性，以提高學(xué)生真實(shí)崗位工作能力和經(jīng)驗(yàn)[4]。

3.3 打破學(xué)科壁壘，建立大學(xué)科概念

多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)，是依托IT技術(shù)，基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的多種技術(shù)交叉的綜合性學(xué)科。當(dāng)前許多高職學(xué)院在學(xué)科設(shè)置上，分為藝術(shù)型與計(jì)算機(jī)技術(shù)型，教學(xué)方案設(shè)計(jì)者需要充分考慮到，多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展變化，將計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子信息技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)相融合，形成新的具有綜合學(xué)科特征的專(zhuān)業(yè)設(shè)置模型。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，提高國(guó)際視野

國(guó)際化的分工也影響著多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)。使中國(guó)也成為國(guó)際分工的一部分。加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐特別是具有國(guó)際背景的相關(guān)活動(dòng)的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生拓展國(guó)家視野具有很大的促進(jìn)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

高職多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位勝任力的提升，是關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要問(wèn)題。只有通過(guò)教育教學(xué)的不斷改革，使畢業(yè)生的崗位勝任力適應(yīng)企業(yè)的需求，才能很好的實(shí)現(xiàn)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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[3]雷小霞，李丹，等.基于崗位勝任力模型的企業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建實(shí)踐[J].人力資源管理，2013（1）：42-44.

[4]王榮輝，呂紅.高職院校工學(xué)結(jié)合“四環(huán)相扣”人才培養(yǎng)模式探索[J].職教論壇，2012（18）：18-21.