岳頌華 陸小云

一、前言

留守兒童是我國兒童青少年中的一個特殊群體，他們在幼小的年齡就與父母分離，遭遇家庭模式的不完整以及父母親情和正常家庭教育功能的缺失。許多研究表明，留守兒童存在更多的心理健康問題，尤其表現(xiàn)為焦慮、自卑、孤獨感等?！?〕兒童孤獨感是兒童對自身社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不滿時產(chǎn)生的消極情緒體驗，穩(wěn)定的孤獨感模式嚴(yán)重威脅兒童的心理健康和心理機能的正常發(fā)展，導(dǎo)致青少年時期的抑郁癥狀。〔2〕因此，解決留守兒童孤獨感等情緒問題的研究就顯得極為重要而迫切。

目前，在留守兒童孤獨感的影響因素中，社會支持受到廣泛關(guān)注，并積累了不少研究成果，一些研究發(fā)現(xiàn)，與支持系統(tǒng)聯(lián)系緊密的因素如社會支持、同伴關(guān)系等都是留守兒童孤獨感的較強預(yù)測指標(biāo)，〔3〕〔4〕并為解決留守兒童問題提出了相應(yīng)的社會支持系統(tǒng)干預(yù)模型，〔5〕為健全支持系統(tǒng)提供了可行方案。不過，在對留守兒童孤獨感等問題進行歸因時也往往容易歸結(jié)為留守狀態(tài)，或因留守狀態(tài)而引起的支持系統(tǒng)的缺失，卻忽視了兒童心理發(fā)展過程中的保護性因素的影響。以成人及大學(xué)生為樣本的相關(guān)研究表明，應(yīng)對方式等對孤獨感的形成與發(fā)展起著非常重要的作用，〔6〕探索和研究留守兒童內(nèi)外部保護性因素將為提出切實可行的干預(yù)方案提供根本依據(jù)。〔7〕

基于此，本研究將探討留守兒童孤獨感與社會支持、應(yīng)對方式的關(guān)系，設(shè)想應(yīng)對作為一種內(nèi)部心理調(diào)節(jié)機制，在社會支持狀況與社交技能發(fā)展不足的情況下會對孤獨感的產(chǎn)生起到協(xié)調(diào)作用，試圖進一步了解社會支持、應(yīng)對方式對留守兒童孤獨感的直接和間接影響，以有助于降低留守兒童的孤獨感。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究采取隨機整群抽樣的方法，選取江蘇某縣農(nóng)村4-6年級在校生為對象，發(fā)放問卷455份，收回有效問卷432份，有效回收率94.9%。年齡分布在10-13歲之間。具體分布情況見表1。

表1 被試基本情況

（二）研究工具

1.社會支持量表。選自肖水源編制的社會支持評定量表。該量表共10個項目，包括客觀支持、主觀支持、對支持的利用度三個維度。并根據(jù)實際情況將第4項 “同事”改為 “同學(xué)”， 第5項支持源 “夫妻 （戀人）”、 “兒女” 分為改為 “爺爺奶奶”、 “外公外婆”， 第6、7項目 “配偶” 改為 “父母”。得分越高，表示獲得的支持越多。該量表具有良好的信效度指標(biāo)。〔8〕本研究中各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.71-0.80。

2.應(yīng)對方式量表。選自張衛(wèi)等編制的壓力應(yīng)對方式量表。該量表共80個項目，從 “從不采用”到 “經(jīng)常采用”分別記1-4分，維度分為各項目均分，得分越高，表示越多采用該種策略，該量表包含積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個分量表，具有良好的信效度指標(biāo)。〔9〕本研究中，總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.84。

3.兒童孤獨量表。選自Asher等編制的兒童孤獨量表（CLS）。該量表共24個項目，其中包括16個孤獨條目 （10條指向孤獨，6條指向非孤獨）和8個插入條目 （不計分）。從“始終如此”到 “一點都沒有”進行5級評分，其中指向非孤獨的條目在計算時采取反序計分。分?jǐn)?shù)范圍為16-80分，累計得分越高表示孤獨感越強。該量表具有良好的信效度指標(biāo)?！?0〕本研究中，16項目的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88。

（三）施測過程與數(shù)據(jù)處理

主試由具有施測經(jīng)驗的大四學(xué)生擔(dān)任，并熟悉本研究內(nèi)容。施測前，對主試進行指導(dǎo)語及注意事項的培訓(xùn)。數(shù)據(jù)采用SPSS18.0進行錄入與統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果

（一）留守與非留守兒童孤獨感、社會支持與應(yīng)對方式狀況

如表2所示，留守兒童整體孤獨感不高，但與非留守兒童存在顯著差異，說明留守兒童整體孤獨感狀況比非留守兒童嚴(yán)重。進一步分析發(fā)現(xiàn)，低齡留守兒童與非留守兒童的差異尤為明顯，隨著年級升高，孤獨感降低，六年級時與非留守兒童無異，非留守兒童無此年級差異 （表3）。在主觀支持和總支持的獲得上留守兒童顯著低于非留守兒童，應(yīng)對方式得分差異不顯著。

（二）留守兒童社會支持、應(yīng)對方式對孤獨感的預(yù)測效應(yīng)

以留守兒童社會支持總分和應(yīng)對方式作為預(yù)測變量，以孤獨感作為因變量進行回歸分析 （Enter）發(fā)現(xiàn)，社會支持與應(yīng)對方式均對孤獨感有較強的預(yù)測作用，獲得的社會支持總體水平越高，孤獨感越低；采用消極應(yīng)對方式越多，孤獨感水平越高；采用積極應(yīng)對方式越多，孤獨感越低（表4）。

表2 留守兒童與非留守兒童社會支持、應(yīng)對方式比較（M±SD）

表3 各年級留守與非留守兒童孤獨感狀況 （M±SD）

表4 留守兒童社會支持、應(yīng)對方式對孤獨感的回歸模型

（三）應(yīng)對方式的調(diào)節(jié)效應(yīng)

應(yīng)對方式是一個重要的個體特征，它反映的是個體在遭遇問題時的處理方式，應(yīng)對方式往往被看做個體與其心理健康之間的一個調(diào)節(jié)變量?！?1〕也就是說，并不是所有社會支持水平較低的兒童都會體驗到同等程度的孤獨感，社會支持對孤獨感的影響可能會因應(yīng)對方式的不同而有所不同，應(yīng)對方式作為個體與其心理健康之間的一個調(diào)節(jié)變量，將改變社會支持對孤獨感的影響 （圖1）。

圖1 應(yīng)對方式對社會支持與孤獨感的調(diào)節(jié)效應(yīng)圖示

為了檢驗調(diào)節(jié)效應(yīng)是否存在，將留守兒童社會支持與應(yīng)對方式中心化，并計算出調(diào)節(jié)項社會支持×應(yīng)對方式，采用層次回歸分析對應(yīng)對方式在社會支持和孤獨感之間可能存在的調(diào)節(jié)效應(yīng)進行檢驗 （表5）。第一步，將自變量 （社會支持）和調(diào)節(jié)變量 （應(yīng)對方式）納入回歸方程。第二步，將自變量和調(diào)節(jié)變量構(gòu)成的調(diào)節(jié)項 （社會支持×應(yīng)對方式）納入回歸方程。如果調(diào)節(jié)項對孤獨感具有顯著的預(yù)測作用，則認(rèn)為應(yīng)對方式的調(diào)節(jié)作用顯著。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)消極應(yīng)對無調(diào)節(jié)作用，積極應(yīng)對能在社會支持與孤獨感之間起到調(diào)節(jié)效應(yīng)，采取積極應(yīng)對方式會弱化留守兒童孤獨感。

表5 留守兒童應(yīng)對方式的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗

（四）應(yīng)對方式的中介效應(yīng)

通常認(rèn)為，應(yīng)對方式不僅具有調(diào)節(jié)效應(yīng)，而且具有中介效應(yīng)。為檢驗應(yīng)對方式對留守兒童中介效應(yīng)是否存在，以社會支持作為自變量，孤獨感為因變量進行回歸分析，發(fā)現(xiàn)回歸系數(shù)顯著，可以繼續(xù)進行中介效應(yīng)的探討。〔12〕

以消極應(yīng)對和積極應(yīng)對作為因變量進行回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社會支持對兩種應(yīng)對方式均有顯著預(yù)測效應(yīng)，也即說明，社會支持通過消極應(yīng)對、積極應(yīng)對方式影響留守兒童孤獨感。

進行中介效應(yīng)檢驗，考察社會支持 （x）通過消極應(yīng)對（m1）、 積極應(yīng)對 （m2） 對孤獨感 （y） 的中介效應(yīng) （表6）。社會支持通過消極應(yīng)對對孤獨感的中介效應(yīng)為0.227×0.447/0.380=26.70%，通過積極應(yīng)對對孤獨感的中介效應(yīng)為0.328×0.453/0.380=39.10%。

表6 留守兒童應(yīng)對方式的中介效應(yīng)依次檢驗

為清晰應(yīng)對方式在社會支持與留守兒童孤獨感關(guān)系中的中介效應(yīng)，可用圖2表示其關(guān)系模型：

四、分析與討論

（一）留守兒童孤獨感高于非留守兒童，社會支持低于

非留守兒童

圖2 應(yīng)對方式的中介效應(yīng)路徑圖 （p值均小于0.01）

留守兒童，尤其是低齡留守兒童孤獨感顯著高于非留守兒童，說明留守狀態(tài)對兒童孤獨感的影響是存在的，這也提示人們應(yīng)更多關(guān)注留守兒童內(nèi)在情緒健康。隨著年級的升高，留守兒童孤獨感有下降的趨勢，到六年級時與非留守兒童持平，這可能與兒童同伴友誼的發(fā)展特點及家長、老師對小升初的關(guān)注度較高有關(guān)，也說明留守對低齡兒童的影響更大。盡管留守兒童孤獨感隨著年齡增長降低，但并不說明早期的消極影響也隨之消失，也可能意味著親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)以及早期孤獨感引發(fā)的其他情緒與行為問題。因此，家庭、學(xué)校、社會應(yīng)給予留守兒童尤其是低齡留守兒童更多的關(guān)注。不過，在本研究中發(fā)現(xiàn)，留守兒童整體孤獨感不高，這可能與留守兒童生活環(huán)境及近年來對留守兒童的關(guān)注有關(guān)。2013年5月全國婦聯(lián)課題組報告指出，我國農(nóng)村留守兒童在廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份比例也很高，〔13〕因為在農(nóng)村地區(qū)留守兒童的相對集中，相似的生活背景能讓他們產(chǎn)生共鳴，父母外出造成的影響沒有因為明顯對比而擴大化。另外，由于樣本取自東部發(fā)達(dá)省份，對兒童全面教育的重視也可能有利于兒童心理健康。

本研究支持了以往研究認(rèn)為留守狀態(tài)與所獲社會支持狀況的結(jié)論，〔14〕即留守兒童社會支持總體上比非留守兒童低，尤其是主觀支持低。不過，留守兒童在客觀支持的獲得和對支持的利用度上并不成為問題，這可能與父母不在身邊，父母渴望能給孩子彌補并作出的一些努力有關(guān)，而兒童方面也會由于父母不在身邊更主動的去解決個人問題，增強獨立性和對父母的理解?！?5〕

（二）社會支持對農(nóng)村留守兒童孤獨感的預(yù)測作用

社會支持對留守兒童的孤獨感有顯著預(yù)測力，社會支持越高，孤獨感越低，這說明社會支持是影響留守兒童孤獨感的重要因素。家庭是兒童社會化的首要場所，父母是兒童早期社會支持的主要來源，兒童情緒情感與社會關(guān)系的發(fā)展都與家庭直接相關(guān)，而留守兒童在幼小的年齡就與父母分離，本該在與父母的親子互動中完成的情感性依戀關(guān)系的發(fā)展尚未完善，導(dǎo)致其幼小的心靈體驗到孤獨。因此，外出父母除了安頓好留守兒童的生活起居后，更重要的是增強情感聯(lián)結(jié)，加強親子溝通，并做好留守兒童的心理安撫工作，積極促進兒童與撫養(yǎng)家庭的互動以及同輩群體的交往等，以使留守兒童能獲得更多心理支持。

（三）應(yīng)對方式對留守兒童孤獨感的直接和間接效應(yīng)

應(yīng)對方式對留守兒童孤獨感的影響是多重的，采用積極應(yīng)對方式越多，孤獨感越低；采用消極應(yīng)對方式越多，孤獨感越高。積極應(yīng)對策略的使用還可以緩沖社會支持不足帶來的孤獨體驗；并且社會支持會通過對應(yīng)對方式的影響進而影響留守兒童孤獨感?？傊?，應(yīng)對策略是個體健康成長的重要資源，努力增強個體應(yīng)對能力是非常重要的。加強培養(yǎng)兒童積極應(yīng)對的能力，盡量減少消極應(yīng)對方式的使用是減少兒童孤獨感心理的根本途徑。因此，對于農(nóng)村留守兒童不能單獨地將他們看作問題兒童，因為這會給留守兒童貼上負(fù)面標(biāo)簽，帶來不良心理影響。兒童應(yīng)對技能的培養(yǎng)應(yīng)成為教育的一項重任，并提供給留守兒童更多心理的、情感上的支持。

〔*本文系南京工程學(xué)院科研基金項目 “農(nóng)村留守兒童社會支持、應(yīng)對方式與孤獨感的相關(guān)研究” （編號：QKJB201320）研究成果之一?！?/p>

注釋：

〔1〕熊亞.我國農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策研究 〔J〕.當(dāng)代教育論壇，2006（10）：11-13.

〔2〕 P.Qualter， S.L.Brown， P.Munn， et al.Childhood Loneliness as a Predictor of Adolescent Depressive Symptoms： an 8-year Longitudinal Study 〔J〕 .European Child and Adolescent Psychiatry， 2010（19）： 493-501.

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〔4〕張連云.農(nóng)村留守兒童社會支持與孤獨感的關(guān)系 〔J〕.中國特殊教育，2011（5）：80-84.

〔5〕雷鵬，陳旭，關(guān)幼萌.留守兒童社會支持系統(tǒng)干預(yù)模型的建構(gòu) 〔J〕.教育導(dǎo)刊，2010，12 （上）：30-33.

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〔12〕溫忠麟.中介效應(yīng)檢驗程序及其應(yīng)用 〔J〕.心理學(xué)報，2004， 36 （5）： 614-620.

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