岳頌華 陸小云
留守兒童是我國兒童青少年中的一個特殊群體,他們在幼小的年齡就與父母分離,遭遇家庭模式的不完整以及父母親情和正常家庭教育功能的缺失。許多研究表明,留守兒童存在更多的心理健康問題,尤其表現(xiàn)為焦慮、自卑、孤獨感等?!?〕兒童孤獨感是兒童對自身社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不滿時產(chǎn)生的消極情緒體驗,穩(wěn)定的孤獨感模式嚴(yán)重威脅兒童的心理健康和心理機能的正常發(fā)展,導(dǎo)致青少年時期的抑郁癥狀。〔2〕因此,解決留守兒童孤獨感等情緒問題的研究就顯得極為重要而迫切。
目前,在留守兒童孤獨感的影響因素中,社會支持受到廣泛關(guān)注,并積累了不少研究成果,一些研究發(fā)現(xiàn),與支持系統(tǒng)聯(lián)系緊密的因素如社會支持、同伴關(guān)系等都是留守兒童孤獨感的較強預(yù)測指標(biāo),〔3〕〔4〕并為解決留守兒童問題提出了相應(yīng)的社會支持系統(tǒng)干預(yù)模型,〔5〕為健全支持系統(tǒng)提供了可行方案。不過,在對留守兒童孤獨感等問題進行歸因時也往往容易歸結(jié)為留守狀態(tài),或因留守狀態(tài)而引起的支持系統(tǒng)的缺失,卻忽視了兒童心理發(fā)展過程中的保護性因素的影響。以成人及大學(xué)生為樣本的相關(guān)研究表明,應(yīng)對方式等對孤獨感的形成與發(fā)展起著非常重要的作用,〔6〕探索和研究留守兒童內(nèi)外部保護性因素將為提出切實可行的干預(yù)方案提供根本依據(jù)。〔7〕
基于此,本研究將探討留守兒童孤獨感與社會支持、應(yīng)對方式的關(guān)系,設(shè)想應(yīng)對作為一種內(nèi)部心理調(diào)節(jié)機制,在社會支持狀況與社交技能發(fā)展不足的情況下會對孤獨感的產(chǎn)生起到協(xié)調(diào)作用,試圖進一步了解社會支持、應(yīng)對方式對留守兒童孤獨感的直接和間接影響,以有助于降低留守兒童的孤獨感。
本研究采取隨機整群抽樣的方法,選取江蘇某縣農(nóng)村4-6年級在校生為對象,發(fā)放問卷455份,收回有效問卷432份,有效回收率94.9%。年齡分布在10-13歲之間。具體分布情況見表1。
表1 被試基本情況
1.社會支持量表。選自肖水源編制的社會支持評定量表。該量表共10個項目,包括客觀支持、主觀支持、對支持的利用度三個維度。并根據(jù)實際情況將第4項 “同事”改為 “同學(xué)”, 第5項支持源 “夫妻 (戀人)”、 “兒女” 分為改為 “爺爺奶奶”、 “外公外婆”, 第6、7項目 “配偶” 改為 “父母”。得分越高,表示獲得的支持越多。該量表具有良好的信效度指標(biāo)。〔8〕本研究中各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.71-0.80。
2.應(yīng)對方式量表。選自張衛(wèi)等編制的壓力應(yīng)對方式量表。該量表共80個項目,從 “從不采用”到 “經(jīng)常采用”分別記1-4分,維度分為各項目均分,得分越高,表示越多采用該種策略,該量表包含積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個分量表,具有良好的信效度指標(biāo)。〔9〕本研究中,總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.84。
3.兒童孤獨量表。選自Asher等編制的兒童孤獨量表(CLS)。該量表共24個項目,其中包括16個孤獨條目 (10條指向孤獨,6條指向非孤獨)和8個插入條目 (不計分)。從“始終如此”到 “一點都沒有”進行5級評分,其中指向非孤獨的條目在計算時采取反序計分。分?jǐn)?shù)范圍為16-80分,累計得分越高表示孤獨感越強。該量表具有良好的信效度指標(biāo)?!?0〕本研究中,16項目的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88。
主試由具有施測經(jīng)驗的大四學(xué)生擔(dān)任,并熟悉本研究內(nèi)容。施測前,對主試進行指導(dǎo)語及注意事項的培訓(xùn)。數(shù)據(jù)采用SPSS18.0進行錄入與統(tǒng)計分析。
如表2所示,留守兒童整體孤獨感不高,但與非留守兒童存在顯著差異,說明留守兒童整體孤獨感狀況比非留守兒童嚴(yán)重。進一步分析發(fā)現(xiàn),低齡留守兒童與非留守兒童的差異尤為明顯,隨著年級升高,孤獨感降低,六年級時與非留守兒童無異,非留守兒童無此年級差異 (表3)。在主觀支持和總支持的獲得上留守兒童顯著低于非留守兒童,應(yīng)對方式得分差異不顯著。
以留守兒童社會支持總分和應(yīng)對方式作為預(yù)測變量,以孤獨感作為因變量進行回歸分析 (Enter)發(fā)現(xiàn),社會支持與應(yīng)對方式均對孤獨感有較強的預(yù)測作用,獲得的社會支持總體水平越高,孤獨感越低;采用消極應(yīng)對方式越多,孤獨感水平越高;采用積極應(yīng)對方式越多,孤獨感越低(表4)。
表2 留守兒童與非留守兒童社會支持、應(yīng)對方式比較(M±SD)
表3 各年級留守與非留守兒童孤獨感狀況 (M±SD)
表4 留守兒童社會支持、應(yīng)對方式對孤獨感的回歸模型
應(yīng)對方式是一個重要的個體特征,它反映的是個體在遭遇問題時的處理方式,應(yīng)對方式往往被看做個體與其心理健康之間的一個調(diào)節(jié)變量?!?1〕也就是說,并不是所有社會支持水平較低的兒童都會體驗到同等程度的孤獨感,社會支持對孤獨感的影響可能會因應(yīng)對方式的不同而有所不同,應(yīng)對方式作為個體與其心理健康之間的一個調(diào)節(jié)變量,將改變社會支持對孤獨感的影響 (圖1)。
圖1 應(yīng)對方式對社會支持與孤獨感的調(diào)節(jié)效應(yīng)圖示
為了檢驗調(diào)節(jié)效應(yīng)是否存在,將留守兒童社會支持與應(yīng)對方式中心化,并計算出調(diào)節(jié)項社會支持×應(yīng)對方式,采用層次回歸分析對應(yīng)對方式在社會支持和孤獨感之間可能存在的調(diào)節(jié)效應(yīng)進行檢驗 (表5)。第一步,將自變量 (社會支持)和調(diào)節(jié)變量 (應(yīng)對方式)納入回歸方程。第二步,將自變量和調(diào)節(jié)變量構(gòu)成的調(diào)節(jié)項 (社會支持×應(yīng)對方式)納入回歸方程。如果調(diào)節(jié)項對孤獨感具有顯著的預(yù)測作用,則認(rèn)為應(yīng)對方式的調(diào)節(jié)作用顯著。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)消極應(yīng)對無調(diào)節(jié)作用,積極應(yīng)對能在社會支持與孤獨感之間起到調(diào)節(jié)效應(yīng),采取積極應(yīng)對方式會弱化留守兒童孤獨感。
表5 留守兒童應(yīng)對方式的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗
通常認(rèn)為,應(yīng)對方式不僅具有調(diào)節(jié)效應(yīng),而且具有中介效應(yīng)。為檢驗應(yīng)對方式對留守兒童中介效應(yīng)是否存在,以社會支持作為自變量,孤獨感為因變量進行回歸分析,發(fā)現(xiàn)回歸系數(shù)顯著,可以繼續(xù)進行中介效應(yīng)的探討。〔12〕
以消極應(yīng)對和積極應(yīng)對作為因變量進行回歸分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),社會支持對兩種應(yīng)對方式均有顯著預(yù)測效應(yīng),也即說明,社會支持通過消極應(yīng)對、積極應(yīng)對方式影響留守兒童孤獨感。
進行中介效應(yīng)檢驗,考察社會支持 (x)通過消極應(yīng)對(m1)、 積極應(yīng)對 (m2) 對孤獨感 (y) 的中介效應(yīng) (表6)。社會支持通過消極應(yīng)對對孤獨感的中介效應(yīng)為0.227×0.447/0.380=26.70%,通過積極應(yīng)對對孤獨感的中介效應(yīng)為0.328×0.453/0.380=39.10%。
表6 留守兒童應(yīng)對方式的中介效應(yīng)依次檢驗
為清晰應(yīng)對方式在社會支持與留守兒童孤獨感關(guān)系中的中介效應(yīng),可用圖2表示其關(guān)系模型:
圖2 應(yīng)對方式的中介效應(yīng)路徑圖 (p值均小于0.01)
留守兒童,尤其是低齡留守兒童孤獨感顯著高于非留守兒童,說明留守狀態(tài)對兒童孤獨感的影響是存在的,這也提示人們應(yīng)更多關(guān)注留守兒童內(nèi)在情緒健康。隨著年級的升高,留守兒童孤獨感有下降的趨勢,到六年級時與非留守兒童持平,這可能與兒童同伴友誼的發(fā)展特點及家長、老師對小升初的關(guān)注度較高有關(guān),也說明留守對低齡兒童的影響更大。盡管留守兒童孤獨感隨著年齡增長降低,但并不說明早期的消極影響也隨之消失,也可能意味著親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)以及早期孤獨感引發(fā)的其他情緒與行為問題。因此,家庭、學(xué)校、社會應(yīng)給予留守兒童尤其是低齡留守兒童更多的關(guān)注。不過,在本研究中發(fā)現(xiàn),留守兒童整體孤獨感不高,這可能與留守兒童生活環(huán)境及近年來對留守兒童的關(guān)注有關(guān)。2013年5月全國婦聯(lián)課題組報告指出,我國農(nóng)村留守兒童在廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份比例也很高,〔13〕因為在農(nóng)村地區(qū)留守兒童的相對集中,相似的生活背景能讓他們產(chǎn)生共鳴,父母外出造成的影響沒有因為明顯對比而擴大化。另外,由于樣本取自東部發(fā)達(dá)省份,對兒童全面教育的重視也可能有利于兒童心理健康。
本研究支持了以往研究認(rèn)為留守狀態(tài)與所獲社會支持狀況的結(jié)論,〔14〕即留守兒童社會支持總體上比非留守兒童低,尤其是主觀支持低。不過,留守兒童在客觀支持的獲得和對支持的利用度上并不成為問題,這可能與父母不在身邊,父母渴望能給孩子彌補并作出的一些努力有關(guān),而兒童方面也會由于父母不在身邊更主動的去解決個人問題,增強獨立性和對父母的理解?!?5〕
社會支持對留守兒童的孤獨感有顯著預(yù)測力,社會支持越高,孤獨感越低,這說明社會支持是影響留守兒童孤獨感的重要因素。家庭是兒童社會化的首要場所,父母是兒童早期社會支持的主要來源,兒童情緒情感與社會關(guān)系的發(fā)展都與家庭直接相關(guān),而留守兒童在幼小的年齡就與父母分離,本該在與父母的親子互動中完成的情感性依戀關(guān)系的發(fā)展尚未完善,導(dǎo)致其幼小的心靈體驗到孤獨。因此,外出父母除了安頓好留守兒童的生活起居后,更重要的是增強情感聯(lián)結(jié),加強親子溝通,并做好留守兒童的心理安撫工作,積極促進兒童與撫養(yǎng)家庭的互動以及同輩群體的交往等,以使留守兒童能獲得更多心理支持。
應(yīng)對方式對留守兒童孤獨感的影響是多重的,采用積極應(yīng)對方式越多,孤獨感越低;采用消極應(yīng)對方式越多,孤獨感越高。積極應(yīng)對策略的使用還可以緩沖社會支持不足帶來的孤獨體驗;并且社會支持會通過對應(yīng)對方式的影響進而影響留守兒童孤獨感??傊?,應(yīng)對策略是個體健康成長的重要資源,努力增強個體應(yīng)對能力是非常重要的。加強培養(yǎng)兒童積極應(yīng)對的能力,盡量減少消極應(yīng)對方式的使用是減少兒童孤獨感心理的根本途徑。因此,對于農(nóng)村留守兒童不能單獨地將他們看作問題兒童,因為這會給留守兒童貼上負(fù)面標(biāo)簽,帶來不良心理影響。兒童應(yīng)對技能的培養(yǎng)應(yīng)成為教育的一項重任,并提供給留守兒童更多心理的、情感上的支持。
〔*本文系南京工程學(xué)院科研基金項目 “農(nóng)村留守兒童社會支持、應(yīng)對方式與孤獨感的相關(guān)研究” (編號:QKJB201320)研究成果之一?!?/p>
注釋:
〔1〕熊亞.我國農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策研究 〔J〕.當(dāng)代教育論壇,2006(10):11-13.
〔2〕 P.Qualter, S.L.Brown, P.Munn, et al.Childhood Loneliness as a Predictor of Adolescent Depressive Symptoms: an 8-year Longitudinal Study 〔J〕 .European Child and Adolescent Psychiatry, 2010(19): 493-501.
〔3〕孫曉軍,周宗奎,汪穎,等.農(nóng)村留守兒童的同伴關(guān)系和孤獨感研究 〔J〕.心理科學(xué),2010,33 (2):337-340.
〔4〕張連云.農(nóng)村留守兒童社會支持與孤獨感的關(guān)系 〔J〕.中國特殊教育,2011(5):80-84.
〔5〕雷鵬,陳旭,關(guān)幼萌.留守兒童社會支持系統(tǒng)干預(yù)模型的建構(gòu) 〔J〕.教育導(dǎo)刊,2010,12 (上):30-33.
〔6〕余苗梓,李董平,王才康,等.大學(xué)生孤獨感與自我隱瞞、自我表露、應(yīng)對方式和社會支持的關(guān)系 〔J〕.中國心理衛(wèi)生雜志, 2007, 21 (11): 747-750, 794.
〔7〕羅靜,王薇,高文斌.中國留守兒童研究述評 〔J〕.心理科學(xué)進展,2009,17(5):990-995.
〔8〕肖水源.社會支持評定量表 〔J〕.中國心理衛(wèi)生雜志,1999(增刊):127-131.
〔9〕張衛(wèi),岳頌華,甄霜菊.青少年壓力應(yīng)對方式的維度與結(jié)構(gòu) 〔J〕 .心理科學(xué), 2009, 32 (5): 1207-1210.
〔10〕 S.R.Asher, S.Hymel, P.D.Renshaw.兒童孤獨量表 (Children's Loneliness Scale) 〔J〕.中國心理衛(wèi)生雜志,1999(增刊):303-305.
〔11〕 A.T.Clarke.Coping with Interpersonal Stress and Psychosocial Health among Children and Adolescents: A Meta-Analysis 〔J〕 .Journal of Youth and Adolescence, 2006, 35 (1): 11-24.
〔12〕溫忠麟.中介效應(yīng)檢驗程序及其應(yīng)用 〔J〕.心理學(xué)報,2004, 36 (5): 614-620.
〔13〕中華婦女聯(lián)合會.我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告 〔EB/OL〕.http://www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201305/10/t20130510_24368366.shtml.
〔14〕高文斌,王毅,王文忠,等.農(nóng)村留守學(xué)生的社會支持和校園人際關(guān)系 〔J〕.中國心理衛(wèi)生雜志,2007,21(11):791-794.
〔15〕葉敬忠,王伊歡,張克云,等.父母外出務(wù)工對留守兒童情感生活的影響 〔J〕.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題 (月刊),2006, (4):19-24.