彭蓬，覃永暉

（湖南文理學(xué)院，湖南 常德 415000）

0 引 言

繼城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)調(diào)整為一級(jí)學(xué)科且正式更名為城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)，該專(zhuān)業(yè)從研究方向到應(yīng)用范圍也都隨之發(fā)生了重大的變化。但是，許多高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程目前仍然沿用建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，而在所有的本科教學(xué)中，基礎(chǔ)課程的教學(xué)是重中之重。因此，面對(duì)近幾年城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的飛速發(fā)展和重大變革，尋求一種適合該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)模式是教學(xué)人員和高校管理人員需要共同關(guān)注的問(wèn)題。

1 現(xiàn)行國(guó)內(nèi)外城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)分為四年制和五年制兩種，基礎(chǔ)課程教學(xué)主要都集中在一、二兩個(gè)年級(jí)。而對(duì)于一些設(shè)置四年制規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的院校，由于教學(xué)周期、師資力量以及硬件條件的局限性，其基礎(chǔ)課程在設(shè)置上會(huì)有一定壓縮，這對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)的完整性和同步性必然產(chǎn)生影響。當(dāng)然，對(duì)于大多數(shù)設(shè)置五年制規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的院校，通過(guò)利用其學(xué)制優(yōu)勢(shì)，提出了一系列的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。如西北大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院，在對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)原則和思路的基礎(chǔ)上，提出基于工學(xué)思想的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程和基于理學(xué)思想的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程。

1.2 國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

西方國(guó)家的城鄉(xiāng)規(guī)劃教育中，在低年級(jí)階段往往設(shè)置一些反映鮮明的全球化視野及關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域及城市發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、公共政策等的課程，同時(shí)也注重了地域化特點(diǎn)。筆者曾在英國(guó)卡迪夫大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃與地理學(xué)院就讀，該學(xué)院的學(xué)士培養(yǎng)計(jì)劃（四年制）中，第一學(xué)年開(kāi)設(shè)的主要基礎(chǔ)課程有：英國(guó)空間規(guī)劃起源（Origins of Spatial Planning in Britain）、社會(huì)學(xué)與多樣化規(guī)劃（Society,Diversity and Planning）、地產(chǎn)發(fā)展與規(guī)劃（Property Development and Planning）等。而澳大利亞墨爾本大學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃與發(fā)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)士培養(yǎng)計(jì)劃（四年制）中，其第一學(xué)年開(kāi)設(shè)的主要基礎(chǔ)課程有：城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)技能（Skills for Urban Planning and Design）、澳洲社會(huì)學(xué)（Australian Society）等。第二學(xué)年開(kāi)設(shè)的主要課程為：交通與土地利用規(guī)劃（transport and land use planning）、城市經(jīng)濟(jì)地理學(xué)（urban economic geography）、澳洲城市規(guī)劃（Australian urban planning）等。

從這些高校規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置可以看出，那些偏重于工程技術(shù)設(shè)計(jì)的課程多安排在了高年級(jí)開(kāi)設(shè)。因此，可以說(shuō)國(guó)外許多高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)模式已由傳統(tǒng)的空間形態(tài)和工程技術(shù)領(lǐng)域逐步衍伸到對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)、區(qū)域發(fā)展、生態(tài)保護(hù)、城鄉(xiāng)管理等多學(xué)科領(lǐng)域。

2 “一心多面式”基礎(chǔ)課程群教學(xué)模式的建構(gòu)

2.1 建構(gòu)目標(biāo)

對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)入門(mén)基礎(chǔ)課程群的研究，旨在入門(mén)階段培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、邏輯思維能力以及分析問(wèn)題的能力,使其在低年級(jí)初步掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃的思維方式和專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法,循序漸進(jìn)的進(jìn)行規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。具體研究目標(biāo)宜分為短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)：短期目標(biāo)即通過(guò)改革后的基礎(chǔ)課程體系安排以及優(yōu)化后的教學(xué)方法與內(nèi)容，讓學(xué)生全面了解城鄉(xiāng)規(guī)劃的本質(zhì)、規(guī)劃本身的運(yùn)作機(jī)制、相關(guān)學(xué)科對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的影響等知識(shí)，為學(xué)生在中高年級(jí)階段順利展開(kāi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定專(zhuān)業(yè)技能、規(guī)劃（設(shè)計(jì)）思維基礎(chǔ)；長(zhǎng)期目標(biāo)即按照城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為培養(yǎng)技能扎實(shí)、知識(shí)全面、人格健全的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，向地方輸送具有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、具有解決城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題能力、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2 建構(gòu)內(nèi)容

圖1 “一心多面式”基礎(chǔ)課程群網(wǎng)絡(luò)矩陣

目前，以我校湖南文理學(xué)院為例，所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課包括《城市地理學(xué)》、《城市建設(shè)發(fā)展史》、《中國(guó)建筑發(fā)展史》、《外國(guó)建筑發(fā)展史》等，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課包括《畫(huà)法幾何》、《陰影透視》、《美術(shù)》、《建筑畫(huà)》等，而第一學(xué)年開(kāi)設(shè)的課程《建筑初步》包含了24學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)和72學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)。在課程設(shè)置和教學(xué)模式上，我院立足于自身現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，目標(biāo)培養(yǎng)具有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、具有解決城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題能力、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。對(duì)入門(mén)基礎(chǔ)課程群的建構(gòu)內(nèi)容主要表現(xiàn)在，對(duì)專(zhuān)業(yè)入門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新與探索。

2011年，城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)調(diào)整為一級(jí)學(xué)科且正式更名為城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)，這一系列重大變革要求我們對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的研究?jī)?nèi)容也應(yīng)逐漸從“物質(zhì)空間形態(tài)領(lǐng)域”轉(zhuǎn)向“城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)物質(zhì)空間發(fā)展的綜合領(lǐng)域”。落實(shí)到本科低年級(jí)教學(xué)上，則應(yīng)跳出傳統(tǒng)的以建筑學(xué)相關(guān)知識(shí)為城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，而是要以城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)特色為核心，對(duì)低年級(jí)學(xué)生注重城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)的培養(yǎng)。《建筑初步》這門(mén)課程，作為城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、風(fēng)景園林等專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的多個(gè)學(xué)科的入門(mén)課程，不僅通過(guò)理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生掌握初步的空間概念，擴(kuò)充建筑語(yǔ)匯，并初步了解一定的中西方建筑史；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑的初步認(rèn)知，通過(guò)具體實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的建筑表現(xiàn)能力。

《建筑初步》的教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容：建筑概論、建筑基本知識(shí)、設(shè)計(jì)方法入門(mén)、線(xiàn)條訓(xùn)練、水墨渲染、色彩渲染、形態(tài)構(gòu)成、建筑畫(huà)臨摹、建筑施工圖抄繪等。教學(xué)內(nèi)容偏重于對(duì)建筑學(xué)理論與實(shí)踐的教學(xué)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生從起步階段便形成城鄉(xiāng)規(guī)劃思維的理論知識(shí)和相關(guān)訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)《建筑初步》課程教學(xué)內(nèi)容的探索與研究，旨在以該課程為核心，“串聯(lián)”起如《城市地理學(xué)》、《城市建設(shè)發(fā)展史》、《中國(guó)建筑發(fā)展史》、《外國(guó)建筑發(fā)展史》等城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課以及《畫(huà)法幾何》、《陰影透視》、《美術(shù)》、《建筑畫(huà)》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課的核心或特色教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建理論基礎(chǔ)課程和實(shí)踐基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)矩陣（圖1），使學(xué)生在一年級(jí)時(shí)通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)入門(mén)基礎(chǔ)課《建筑初步》的理論部分和實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)，初步掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的基本知識(shí)和技能，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)啟蒙階段建立起對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3 新模式建構(gòu)的實(shí)施方案

3.1 組構(gòu)“一心多面式”基礎(chǔ)課程群

在城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)原有人才培養(yǎng)模式和基礎(chǔ)課課程體系的基礎(chǔ)之上建立全新的教學(xué)平臺(tái)，同步抓專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課《畫(huà)法幾何》、《陰影透視》、《美術(shù)》、《建筑畫(huà)》等和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課《城市地理學(xué)》、《城市建設(shè)發(fā)展史》、《中國(guó)建筑發(fā)展史》、《外國(guó)建筑發(fā)展史》等的建設(shè)，用“串聯(lián)”的方式將城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容逐步滲透至《建筑初步》課程之中，創(chuàng)新性的組構(gòu)“一心多面式”基礎(chǔ)課程群。

3.2 建設(shè)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)教師群

依據(jù)既定研究方案，將更新與完善后的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法在相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師中推廣，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師之間的互動(dòng)和交流，依托基礎(chǔ)課程群建立相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)教師群，通過(guò)相關(guān)教師對(duì)以《建筑初步》課程為核心基礎(chǔ)課程教學(xué)，讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)啟蒙教育。

3.3 建立“雙平臺(tái)”

在低年級(jí)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)教師之間建立學(xué)生信息反饋平臺(tái)，讓教師隨時(shí)掌握學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并通過(guò)學(xué)生的反饋信息及時(shí)檢測(cè)“一心多面式”基礎(chǔ)教學(xué)模式推廣的效用。同時(shí)，在高低年級(jí)學(xué)生之間建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，成立“一對(duì)一”專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)幫扶小組，組織高年級(jí)學(xué)生對(duì)入門(mén)新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)“雙平臺(tái)”的建立，加強(qiáng)高低年級(jí)間學(xué)生之間以及專(zhuān)業(yè)教師與低年級(jí)學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)啟蒙階段對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)形成較為完整的認(rèn)知過(guò)程，從而促進(jìn)入門(mén)新生有計(jì)劃、有成效地從低年級(jí)向高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)渡。

4 小 結(jié)

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和面對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃工作時(shí)的適應(yīng)能力具有重要作用，對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的走向具有決定性作用。城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群“一心多面式”教學(xué)模式的提出，從人才培養(yǎng)層面和教育理論層面具有雙重意義。

通過(guò)建立全新的基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)，以課程“串聯(lián)”的方式創(chuàng)新性地構(gòu)建基礎(chǔ)理論課程和基礎(chǔ)實(shí)踐課程的網(wǎng)絡(luò)矩陣，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)啟蒙階段奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、形成良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、建立科學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃思維的目標(biāo)。同時(shí)，順應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科內(nèi)涵的發(fā)展與變化趨勢(shì)，組構(gòu)以綜合性教強(qiáng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程《建筑初步》為核心的“一心多面式”基礎(chǔ)課程群，可建立起符合我國(guó)當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)的低年級(jí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程體系。

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