田 陽，高俊俊

（揚(yáng)州大學(xué) 新聞與傳媒學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州225001）

一、引言

今天課堂里使用的Pad、電子書、電子白板、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相伴的課堂設(shè)施、可穿戴技術(shù)教具等都是數(shù)字化學(xué)習(xí)的典范。有了這些數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用，教育的管理、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)估等方方面面都將發(fā)生重大變革。通過科學(xué)研究和先進(jìn)技術(shù)理念等手段提高教育質(zhì)量，通過正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者輕而易舉地獲得知識(shí)，使教學(xué)者得心應(yīng)手地教學(xué)，使學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、教學(xué)環(huán)境資源有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)真正的“以學(xué)為中心”的學(xué)習(xí)，教育質(zhì)量得到切實(shí)提高。無論是現(xiàn)實(shí)環(huán)境要求，還是理論背景及技術(shù)支持，都強(qiáng)烈要求變革現(xiàn)有的教育，因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)被提到了一個(gè)重要的高度，數(shù)字化學(xué)習(xí)將在教育變革中起到重要的作用。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)

教育技術(shù)專家何克抗教授通過充分論證和研究給出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的定義：“數(shù)字化學(xué)習(xí)是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式——這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)?！盵1]（2002）數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，本質(zhì)就是要在先進(jìn)的教育和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，通過媒介融合等技術(shù)和理論手段，將教育的環(huán)境、內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具數(shù)字化，使信息技術(shù)成為教師的教學(xué)輔助工具與學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師、教材、教學(xué)媒體的作用以及教師、教材、教學(xué)媒體和學(xué)生之間的關(guān)系。[2]數(shù)字化學(xué)習(xí)不是一種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，而是基于傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)之上的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，它繼承了傳統(tǒng)教育的部分優(yōu)秀模式，結(jié)合最新的教育理論和理念，通過現(xiàn)代的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，使教育的形式發(fā)生了實(shí)質(zhì)的變化。在大幅度提高教育、教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的批判思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、高階思維等。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)的相關(guān)研究

1.我國的數(shù)字化學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

我國數(shù)字化學(xué)習(xí)研究起步于上世紀(jì)90年代，相對(duì)國際上的研究起步較晚，但無論是理論研究還是實(shí)踐應(yīng)用都已經(jīng)在國際上產(chǎn)生了較大的影響。目前，我國主要的研究學(xué)者有何克抗、李克東、丁新、黎加厚、王陸、李玉順、柯清超、韓錫斌、賈積有、董玉琦、解月光等。從研究的內(nèi)容上區(qū)分，數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究分為理論、資源建設(shè)、應(yīng)用、政策等方面的研究；從教學(xué)層次劃分有嬰幼兒、中小學(xué)、高等教育三個(gè)層次；從教學(xué)要素劃分有教師、學(xué)生、教材三個(gè)方面；從學(xué)習(xí)形式來看分為正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)兩種形式；從數(shù)字化學(xué)習(xí)針對(duì)的用戶群可劃分為學(xué)校、企業(yè)、政府、社區(qū)等。數(shù)字化學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)都是為了服務(wù)于教育，有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)的高績(jī)效進(jìn)行。根據(jù)教育技術(shù)專家何克抗教授對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)下的定義，數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心思想就是教育理念和方法與信息技術(shù)以及成熟的科學(xué)技術(shù)成果有效整合?；谝陨险撌?，這里把數(shù)字化學(xué)習(xí)研究類型區(qū)分為理論研究（教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)方法）、實(shí)踐應(yīng)用（中小學(xué)課堂、高等教育、教師、學(xué)生、企業(yè)、社區(qū)）、資源建設(shè)（軟硬件、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育游戲）三個(gè)主要方面。（詳見表1）

表1 研究分類

理論研究方面，何克抗教授首先界定了數(shù)字化學(xué)習(xí)的概念并提出要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，圍繞創(chuàng)建“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一核心，注重“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，整合教學(xué)設(shè)計(jì)，突出數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)科整合重要性。[1]（2002）黎加厚教授提出要把數(shù)字化教育提升到國家戰(zhàn)略層面。[3]（2003）李克東教授分別從數(shù)字化學(xué)習(xí)的要素（環(huán)境、資源、學(xué)習(xí)方式）和與學(xué)習(xí)者的關(guān)系，以及從課程整合的程度和數(shù)字化學(xué)習(xí)的模式對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。[4][5]（2001）丁新教授通過數(shù)字化學(xué)習(xí)港項(xiàng)目論述了數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究方法，指出在案例研究和行動(dòng)學(xué)習(xí)的研究中采用質(zhì)性分析和量化分析相結(jié)合的方式。[6]（2009）我國學(xué)者在理論研究方面已經(jīng)碩果累累，他們的研究分別從數(shù)字化學(xué)習(xí)的概念界定到數(shù)字化學(xué)習(xí)的政策引導(dǎo)，再到數(shù)字化學(xué)習(xí)的具體要素和數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究方法。不過目前針對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究大多從質(zhì)性分析角度進(jìn)行，缺乏大量的實(shí)驗(yàn)研究，很多理論也都是借鑒國外學(xué)者的研究成果，這些理論能否適合我國的環(huán)境還有待驗(yàn)證。

實(shí)踐應(yīng)用方面，王陸教授對(duì)教師在線實(shí)踐社區(qū)進(jìn)行了研究，她通過實(shí)證的方法得到了大量詳實(shí)的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析后得出的結(jié)果來幫助教師網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)踐學(xué)習(xí)、備課等。[7]（2011）賀平和余勝泉通過實(shí)證方法探析1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)中小學(xué)生閱讀理解水平的影響，研究證實(shí)了學(xué)生的閱讀加工水平、識(shí)別校對(duì)水平都與閱讀遷移水平之間存在交互作用，呈現(xiàn)正相關(guān)，數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的閱讀理解水平有提高作用。 （2013）還有學(xué)者從高新技術(shù)角度對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)做了研究。周文輝等提出物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，[9]（2012）龍世榮等提出基于云計(jì)算的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建方法。[10]（2012）也有學(xué)者在中小學(xué)展開了數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究，賈積有等通過構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選取全國東、中、西部幾所中小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，得到了很好的效果。[11]（2012）上海嘉定實(shí)驗(yàn)小學(xué)IPad課堂等數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，也說明數(shù)字化學(xué)習(xí)正由過去理論探討和頂層設(shè)計(jì)階段進(jìn)入實(shí)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用階段。

資源建設(shè)方面，學(xué)者更多地關(guān)注服務(wù)平臺(tái)搭建、數(shù)字化學(xué)習(xí)終端、資源庫建設(shè)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)。楊芹芹等探討了基于Google云服務(wù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)云服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用到數(shù)字化學(xué)習(xí)的可行性進(jìn)行了分析。[12]（2012）杜林等對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)進(jìn)行了研究，認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)該加速資源庫建設(shè)并注重資源庫的開放。[13]（2013）萬力勇研究了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量評(píng)價(jià)，指出當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不夠完善，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，建議建立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、用戶和專家評(píng)價(jià)結(jié)合、定性和定量結(jié)合、引入第三方評(píng)價(jià)。[14]（2013）

2.國際上的數(shù)字化學(xué)習(xí)研究

目前世界各國都有數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用。尤其美國已經(jīng)把數(shù)字化學(xué)習(xí)提升為國家戰(zhàn)略層次上進(jìn)行研究和應(yīng)用，并且得到了美國國會(huì)的重視；日本、韓國、英國、意大利等國也先后通過了類似的法案和研究計(jì)劃。來自希臘的DemetriosGSampson（德米特里·G·桑普森）教授從網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)和軟件層面闡述了技術(shù)是如何支持學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者如何通過網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)并提高成績(jī)；[15]DemetriosGSampson通過介紹COSMOSASK學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)案例展示了技術(shù)支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)能有效幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。MikeSpector（邁克·斯佩克特）等學(xué)者從學(xué)習(xí)科學(xué)理論、認(rèn)識(shí)理論、腦科學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、分布式認(rèn)知理論、聯(lián)結(jié)主義、情境認(rèn)知理論等闡述基于技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整才能適應(yīng)今天的數(shù)字化學(xué)習(xí)，而且已經(jīng)嘗試了新的實(shí)驗(yàn)研究。研究驗(yàn)證了把利于教學(xué)的信息技術(shù)添加到教學(xué)設(shè)計(jì)中，將使學(xué)習(xí)變得更加容易和輕松，能提高學(xué)習(xí)效率和效果，相信今后更多的技術(shù)應(yīng)用（可穿戴技術(shù)、空間感知技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、ICT技術(shù)等）到教學(xué)設(shè)計(jì)中，將會(huì)對(duì)未來教育產(chǎn)生革命性的影響。Miguel Nussbaum（米格爾·努斯鮑姆）闡述了教育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，尤其在研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面教育游戲有著不可比擬的效果和作用，教育游戲?qū)⒃谖磥淼慕逃邪缪葜匾慕巧?。MiguelNussbaum基于Engestrom（斯道姆）的擴(kuò)展活動(dòng)理論模型（見圖1）[16]闡述了教育游戲在教學(xué)中起到的積極作用，并運(yùn)用了多個(gè)案例證明了他的說法。國際上的研究普遍采用了實(shí)驗(yàn)研究法，他們通過數(shù)字化學(xué)習(xí)的設(shè)備、內(nèi)容、環(huán)境完成這樣的實(shí)驗(yàn)研究，得到了詳實(shí)的數(shù)據(jù)和成果。

圖1 Engestrom（斯道姆）擴(kuò)展活動(dòng)理論模型

四、數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來的教育變革

1.為何引發(fā)變革

教育的變革為何會(huì)發(fā)生？在這個(gè)要求高效高速的信息化社會(huì)，要求學(xué)生不僅具備德智體美，還要具備創(chuàng)新、信息素養(yǎng)等能力，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，都要求教育能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，這就要求現(xiàn)有教育比傳統(tǒng)教育具有更高的承載性，所以教育的變革必然要發(fā)生。

數(shù)字化學(xué)習(xí)又在教育的變革中起到什么作用？數(shù)字化學(xué)習(xí)作為教育信息化的排頭兵，一直扮演著先鋒的作用，尤其近年來國家越來越重視教育信息化，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教育信息化的重要性和緊迫性。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者對(duì)高質(zhì)量的教育要求越來越強(qiáng)烈，這也逼迫教育要采用先進(jìn)的教育理念和理論，使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)將在教育變革中起到不可替代的作用。所以，我們有必要充分了解數(shù)字化學(xué)習(xí)，并研究其究竟怎樣幫助教育發(fā)生變革。

2.教育變革

教育當(dāng)中的教與學(xué)，學(xué)校管理，師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，認(rèn)知方式，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)資源和評(píng)價(jià)體系都會(huì)受到數(shù)字化學(xué)習(xí)的影響并發(fā)生變革。

（1）教與學(xué)

數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別。首先，傳統(tǒng)教學(xué)主要集中在教師教學(xué)和課堂內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源不足、受眾群體有限都是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。而數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境允許各種學(xué)習(xí)資源的存在，可以滿足眾多群體接受教育。例如沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境可以使事物呈現(xiàn)方式多樣化和情境復(fù)現(xiàn)。學(xué)習(xí)環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)示范、操練、即時(shí)反饋一體化，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境一體化，便于知識(shí)與技能的遷移。其次，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不會(huì)表現(xiàn)得生動(dòng)自然，在建構(gòu)主義理論下顯得有些力不從心。數(shù)字化學(xué)習(xí)可以通過數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、模擬仿真等技術(shù)搭建支架，并結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)理論使教學(xué)與學(xué)習(xí)變得更加輕松和愉悅，學(xué)習(xí)者更容易接受教學(xué)知識(shí)。再次，教學(xué)模式和環(huán)節(jié)都將發(fā)生重組，學(xué)習(xí)者不都局限于課堂學(xué)習(xí)，例如行動(dòng)學(xué)習(xí)就要求學(xué)習(xí)者帶著數(shù)字終端走到戶外參與學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了大量的實(shí)例和可視化內(nèi)容，教學(xué)的支架搭建也就變得容易許多，不必要的環(huán)節(jié)將被取代，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)冗余。最后，數(shù)字化學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)者帶進(jìn)了即時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，只要學(xué)習(xí)者愿意學(xué)習(xí)，那么他可以通過數(shù)字終端鏈接到數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)校管理的變革

數(shù)字化學(xué)習(xí)使權(quán)力結(jié)構(gòu)“去中心化、水平化、社會(huì)化”。傳統(tǒng)學(xué)校管理是層級(jí)關(guān)系形式，上傳下達(dá)模式，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)改革，學(xué)校建立了信息管理平臺(tái)，學(xué)生所有學(xué)籍信息和學(xué)習(xí)成績(jī)都將在這樣的平臺(tái)上呈現(xiàn)。更重要的是教師備課也都呈現(xiàn)在這樣的管理系統(tǒng)中，學(xué)校的信息傳達(dá)也會(huì)更加透明公開，各方面組織結(jié)構(gòu)都將明顯地呈現(xiàn)出來。現(xiàn)代學(xué)校管理系統(tǒng)也允許教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士都有機(jī)會(huì)參與到這樣的管理平臺(tái)中，他們可以提出建議或意見、交流溝通、開展社區(qū)學(xué)習(xí)等。

（3）師生關(guān)系和教師與家長(zhǎng)的關(guān)系

學(xué)生作為中心體直接與數(shù)字化學(xué)習(xí)情境交互對(duì)接，教師作為另一個(gè)中心體負(fù)責(zé)與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境交互對(duì)接，并組織學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)共同生成數(shù)字化學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然，教師和學(xué)生也直接交互，但是教師不僅起到知識(shí)傳播者的作用，還是一個(gè)輔助者或者一個(gè)小管家。數(shù)字化學(xué)習(xí)為家?；?dòng)創(chuàng)造了良好的條件，教師平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)家長(zhǎng)公開，家長(zhǎng)登錄系統(tǒng)不僅了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，也了解其他孩子的學(xué)習(xí)情況，而且教師和家長(zhǎng)的溝通機(jī)會(huì)大大增加，也極大地促進(jìn)了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者有機(jī)互動(dòng)。

（4）認(rèn)知方式改變

數(shù)字化學(xué)習(xí)具備知識(shí)的呈現(xiàn)、反思、再現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)源和學(xué)習(xí)者中間存在知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)階段（外部知識(shí)傳播階段，內(nèi)部認(rèn)知階段，學(xué)習(xí)效果的反饋、認(rèn)可與反思階段）都可以反復(fù)進(jìn)行，直到學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)為止。[17]外部知識(shí)傳播階段可以通過視頻記錄或者其他技術(shù)手段進(jìn)行重復(fù)，內(nèi)部認(rèn)知階段可以通過思維導(dǎo)圖可視化進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果的反饋、認(rèn)可和反思階段可以通過隨機(jī)題庫和思維導(dǎo)圖工具等輔助實(shí)現(xiàn)。總之，知識(shí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以通過數(shù)字化學(xué)習(xí)手段輔助進(jìn)行，給學(xué)習(xí)者帶來了極大的便利。

（5）學(xué)習(xí)環(huán)境的改變

學(xué)習(xí)環(huán)境中將存在物理環(huán)境、虛擬環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，這些環(huán)境有機(jī)融合形成一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，通過傳感器技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)收集整理，便于教學(xué)者和學(xué)習(xí)者盡早發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（6）資源庫

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫不僅存儲(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還存儲(chǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)痕跡和評(píng)價(jià)記錄等。通過“大數(shù)據(jù)”技術(shù)手段可以分析教學(xué)和學(xué)習(xí)過程存在的一些問題，有助于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（7）評(píng)價(jià)體系

數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)目前還沒有統(tǒng)一。[14]目前公認(rèn)的數(shù)字化評(píng)價(jià)體系肯定不是把過去的評(píng)價(jià)模式復(fù)制成數(shù)字化形式，而是實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、輔助評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，并且配套前測(cè)、過程評(píng)價(jià)、最終評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)機(jī)制。

五、結(jié)束語

各種高新新技術(shù)（云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等）逐漸應(yīng)用到教育當(dāng)中，以及國家層面對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的重視，數(shù)字化學(xué)習(xí)必將對(duì)未來的教育起到前所未有的革新作用。數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)教育的教與學(xué)、管理、環(huán)境、課程設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、評(píng)價(jià)體系、師生家長(zhǎng)關(guān)系等都起到積極的作用，相信今后數(shù)字化學(xué)習(xí)將成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主流方式之一。

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