王艷紅

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代也逐漸到來(lái)。大學(xué)生課外素質(zhì)教育的魅力就在于它將項(xiàng)目參與者（學(xué)生）的個(gè)人知識(shí)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目組內(nèi)的組織學(xué)習(xí)和組織間（指導(dǎo)教師、學(xué)院、學(xué)校）等科研機(jī)構(gòu)及其服務(wù)機(jī)構(gòu)整合在一個(gè)緊密的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，在每個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)上都會(huì)有知識(shí)溢出的影子，各個(gè)構(gòu)成主體都將從集群中的知識(shí)溢出中獲得好處。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)背景；現(xiàn)代文化；發(fā)展趨勢(shì)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要源泉，知識(shí)型產(chǎn)業(yè)集群成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的支柱，知識(shí)溢出推動(dòng)了集群及社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。知識(shí)溢出的效應(yīng)可以從一個(gè)側(cè)面解釋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和收斂過(guò)程，日益成為理論與實(shí)踐的焦點(diǎn)。大學(xué)，作為科學(xué)研究和知識(shí)集聚的重要機(jī)構(gòu)，作為基礎(chǔ)研究的生產(chǎn)者和高技能人才的輸出者，在其運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生巨大的知識(shí)溢出效應(yīng)?？梢钥闯?，科學(xué)的擴(kuò)散功能為知識(shí)的溢出效應(yīng)提供了條件；同時(shí)，知識(shí)的溢出推動(dòng)著大學(xué)、大學(xué)教師、大學(xué)生履行自己的創(chuàng)新使命，從而引出了“大學(xué)生課外素質(zhì)教育”這一嶄新的命題。

大學(xué)生課外素質(zhì)教育的魅力就在于它將項(xiàng)目參與者（學(xué)生）、大學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)教師、大學(xué)（學(xué)院）等科研機(jī)構(gòu)及其服務(wù)機(jī)構(gòu)整合在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，這些主體之間聯(lián)系不是松散的，而是形成個(gè)緊密的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，在每個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)上，都會(huì)有知識(shí)溢出的影子，各個(gè)構(gòu)成集群的主體都將從集群中的知識(shí)溢出中獲得好處。課外素質(zhì)教育項(xiàng)目的開(kāi)展將本科生的教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)練、創(chuàng)新能力與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)從一個(gè)培養(yǎng)人才和生產(chǎn)科研成果的社會(huì)次要支撐機(jī)構(gòu)向領(lǐng)導(dǎo)性社會(huì)主要機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，即從研究型大學(xué)向作為一臺(tái)引擎為知識(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)新型大學(xué)轉(zhuǎn)變。

一、知識(shí)溢出效應(yīng)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

Mac Dougall （1960）年提出知識(shí)溢出這一概念以來(lái)，關(guān)于知識(shí)溢出的研究經(jīng)歷了時(shí)間和空間不同維度擴(kuò)展的過(guò)程。自20 世紀(jì)60 年代起，知識(shí)擴(kuò)散和知識(shí)溢出一直是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)界和區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)界研究的重點(diǎn)。而后20 世紀(jì)80 年代中期，由羅默（Romer 1986）和盧卡斯（Lucas 1988）做出了開(kāi)創(chuàng)性的研究，隨后形成了新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論，此理論把人力資本與知識(shí)溢出看作維持經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)、克服規(guī)模報(bào)酬遞減的動(dòng)力源。知識(shí)溢出成為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的研究熱點(diǎn)。關(guān)于知識(shí)溢出的最新研究逐漸深化和細(xì)化，研究方法趨于多樣化，涉及范圍越來(lái)越廣泛，基于經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉學(xué)科如教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的成果也逐漸浮現(xiàn)。

教育學(xué)視角與知識(shí)溢出方面的研究，現(xiàn)階段主要集中在高校研發(fā)對(duì)企業(yè)創(chuàng)新以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)之間的影響方面?，F(xiàn)階段，教育學(xué)視角與知識(shí)溢出方面的研究并不多，而且研究結(jié)果主要表明高校研發(fā)對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的促進(jìn)、提升和改造，尚沒(méi)有形成一個(gè)較為系統(tǒng)的理論分析框架。國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者對(duì)知識(shí)溢出效應(yīng)的研究，大多數(shù)都只是把知識(shí)溢出作為一種結(jié)果，而忽略了知識(shí)溢出作為一種過(guò)程的研究。

本研究著重于以云南省某師范大學(xué)的學(xué)生視角——從知識(shí)溢出的順序和效果，從知識(shí)傳播過(guò)程和使用過(guò)程，研究大學(xué)生課外素質(zhì)教育能使擁有者及他人提高知識(shí)水平，增加知識(shí)積累，具有正（積極）溢出效應(yīng)，不僅對(duì)其自身、對(duì)大學(xué)具有重要的推動(dòng)作用，它還能夠帶動(dòng)大學(xué)所駐地社區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。研究將從三個(gè)層次：大學(xué)生課外素質(zhì)教育項(xiàng)目參加者的個(gè)人知識(shí)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目組內(nèi)的組織學(xué)習(xí)和組織間（指導(dǎo)教師、學(xué)院、學(xué)校）學(xué)習(xí)闡述知識(shí)溢出對(duì)各個(gè)層次的影響，更多的關(guān)注知識(shí)溢出造成的模仿行為與創(chuàng)新的旋進(jìn)式前進(jìn)的關(guān)系。

二、“云南省某師范大學(xué)學(xué)生課外素質(zhì)教育項(xiàng)目”實(shí)施現(xiàn)狀

學(xué)校于2005年設(shè)立了“大學(xué)生課外素質(zhì)教育項(xiàng)目”，主要目的是學(xué)生課外素質(zhì)教育活動(dòng)的深入開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力、組織能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)校園文化的健康發(fā)展。凡屬學(xué)校校在職的從事學(xué)生工作的教師與管理人員、在校的全日制本、?？茖W(xué)生均可申報(bào)項(xiàng)目。8年來(lái)，分別有1063個(gè)項(xiàng)目（其中校級(jí)219）和711個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，近55223名學(xué)生直接參與項(xiàng)目，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)53.29萬(wàn)元。

批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目參照活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容、意義及工作量分為重點(diǎn)項(xiàng)目、特色項(xiàng)目和一般項(xiàng)目三種類型，分別給予3000元、1500元和1000元的經(jīng)費(fèi)資助，項(xiàng)目中期檢查后，對(duì)進(jìn)展情況較好、學(xué)生參與面較大、影響度較廣的重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校將追加資助，使其培養(yǎng)為學(xué)校學(xué)生課外素質(zhì)教育的精品項(xiàng)目。

立項(xiàng)后，云南師范大學(xué)通過(guò)項(xiàng)目化、精品化、活動(dòng)化的管理提升大學(xué)生課外素質(zhì)項(xiàng)目的品質(zhì)，通過(guò)立項(xiàng)答辯制、活動(dòng)顧問(wèn)制、驗(yàn)收觀摩制，加強(qiáng)項(xiàng)目的立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等過(guò)程管理，從而使學(xué)生課外素質(zhì)教育從單純的課外活動(dòng)，向科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)變。

三、“云南省某師范大學(xué)學(xué)生課外素質(zhì)教育項(xiàng)目”的知識(shí)溢出過(guò)程分析

大學(xué)生課外素質(zhì)教育具有正（積極）溢出效應(yīng)，不僅能使擁有者及他人提高知識(shí)水平，對(duì)大學(xué)具有重要的推動(dòng)作用，它還能夠帶動(dòng)大學(xué)所駐地社區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（一）知識(shí)溢出參與主體

大學(xué)生課外素質(zhì)項(xiàng)目的參加者及其相關(guān)者，是這個(gè)項(xiàng)目集群內(nèi)的知識(shí)溢出參與主體，因?yàn)閷W(xué)生課外素質(zhì)教育項(xiàng)目的知識(shí)溢出造成的模仿行為與創(chuàng)新的旋進(jìn)式前進(jìn)的關(guān)系，是知識(shí)溢出的動(dòng)力保證。2006年指導(dǎo)教師有70人，參加學(xué)生562人；隨著該項(xiàng)目的推廣，在學(xué)生中引起較好的反響，參加的教師和學(xué)生呈迅速增加的趨勢(shì)，截止2013年指導(dǎo)教師有313人，參加學(xué)生超過(guò)萬(wàn)人達(dá)到11850人。8年中，共有1546人次的老師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，55223人次的學(xué)生直接參加項(xiàng)目，是近年來(lái)參與學(xué)生最多的課外活動(dòng)。

（二）知識(shí)的擴(kuò)散與集聚過(guò)程

知識(shí)的擴(kuò)散，會(huì)引發(fā)集聚過(guò)程，吸引未參加項(xiàng)目的同學(xué)進(jìn)入，從而再引發(fā)新一輪更大規(guī)模的知識(shí)技能的集聚。其中比較顯著的是體育學(xué)院的2010年《校園交誼舞培訓(xùn)及推廣》以及2011年《陽(yáng)光校園——健身操推廣項(xiàng)目》、《陽(yáng)光校園——武術(shù)推廣項(xiàng)目》，這幾個(gè)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生走向操場(chǎng)、走到陽(yáng)光下，倡導(dǎo)科學(xué)、健康的健身和運(yùn)動(dòng)理念，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康和全面協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)于2012年3月起在全校范圍內(nèi)組織開(kāi)展了豐富多彩的陽(yáng)光校園健身推廣活動(dòng)，活動(dòng)包括校園華爾茲、校園健身操、校園武術(shù)、迎青奧長(zhǎng)跑等系列體育項(xiàng)目，參與人數(shù)近2000人，通過(guò)健身操、武術(shù)等項(xiàng)目的推廣，充分展現(xiàn)了師大學(xué)子的風(fēng)采，打造了濃郁的校園體育鍛煉氛圍。

（三）知識(shí)溢出的方向

學(xué)生課外素質(zhì)教育項(xiàng)目的最終是要出成果， 那么在學(xué)生課余的有限時(shí)間里，素質(zhì)教育項(xiàng)目的方向選擇必須和學(xué)生生活的大氣候大環(huán)境相融合，所以學(xué)生們課題大多選擇身邊范圍，以便能夠順利完成。同時(shí)，由于理論研究的要求更高，學(xué)生更愿意選擇應(yīng)用性的研究，從2006年到2013年平均84%的學(xué)生選擇應(yīng)用研究，甚至在2010年94%的學(xué)生選擇了應(yīng)用研究。同時(shí)在這期間，有4%的學(xué)生課外素質(zhì)項(xiàng)目來(lái)源于指導(dǎo)教師的課題研究，由指導(dǎo)教師指定項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容。

（四）知識(shí)溢出的傳導(dǎo)路徑

盡管知識(shí)溢出是科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求，但暢通的傳導(dǎo)路徑，包括：包括培訓(xùn)、交流、合作、組織間學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)等將使集群中的知識(shí)溢出效應(yīng)有效發(fā)揮。

1、高開(kāi)放性的知識(shí)培訓(xùn)與交流

云南省某師范大學(xué)學(xué)生處每學(xué)期都會(huì)針對(duì)課外素質(zhì)訓(xùn)練進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，并且每年組織結(jié)題優(yōu)秀的項(xiàng)目組，開(kāi)交流會(huì)，請(qǐng)下一屆的同學(xué)觀摩和交流。

2、突破性的創(chuàng)新

大學(xué)生課外素質(zhì)教育不僅僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)外積極引導(dǎo)學(xué)生重視科學(xué)研究、追求學(xué)科前沿，努力營(yíng)造濃厚的專業(yè)化校園文化氛圍；更重要的是以此為基礎(chǔ)，學(xué)校每年組織開(kāi)展大學(xué)生科技節(jié)及各類課外學(xué)習(xí)科技活動(dòng)，并遴選出優(yōu)秀項(xiàng)目，精心指導(dǎo)和組織大學(xué)生參加全國(guó)、全省的各類學(xué)習(xí)科技競(jìng)賽。如旅游與地理科學(xué)學(xué)院的同學(xué)，以大學(xué)生課外素質(zhì)教育項(xiàng)目為藍(lán)本，參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)比賽，分別獲得省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)“挑戰(zhàn)杯”三等獎(jiǎng)。

3、延伸性的組織學(xué)習(xí)

組織學(xué)習(xí)是建立在指導(dǎo)教師基礎(chǔ)之上的項(xiàng)目?jī)?nèi)成員的學(xué)習(xí)，不是個(gè)人學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單延伸或加總。因?yàn)?，組織是由其項(xiàng)目成員組成，但組織不是其成員的簡(jiǎn)單加總。由于組織內(nèi)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果和收獲各不相同，在項(xiàng)目完成過(guò)程中，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，各種觀點(diǎn)和智慧相互碰撞，組織學(xué)習(xí)常常能夠收到意想不到的效果，遠(yuǎn)超過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)的效果疊加。在這個(gè)過(guò)程中，項(xiàng)目組成員組織不僅僅被動(dòng)地接受個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果， 同時(shí)也在主動(dòng)地影響著個(gè)人學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4、結(jié)合性的課題與社會(huì)實(shí)踐

鼓勵(lì)和提倡學(xué)生和指導(dǎo)教師帶項(xiàng)目、帶課題參加實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與課外科技活動(dòng)相結(jié)合。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高，多出成果、出大成果，與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，產(chǎn)生了許多有較高學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和論文。

（五）通過(guò)知識(shí)共享對(duì)駐地經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的貢獻(xiàn)

從20世紀(jì)下半葉開(kāi)始，大學(xué)服務(wù)于社會(huì)的職能進(jìn)一步深化，大學(xué)除了起著傳統(tǒng)的提供訓(xùn)練有素的人員和基礎(chǔ)知識(shí)的作用外，還是信息、技術(shù)和地區(qū)發(fā)展的源泉。大學(xué)是一個(gè)地區(qū)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的核心，是經(jīng)濟(jì)組織與文化建設(shè)的中心，通過(guò)高校的有形和無(wú)形影響，其駐地會(huì)自然形成一個(gè)具有該高校特色的文化生活圈，它對(duì)于該駐地的知識(shí)流動(dòng)、知識(shí)創(chuàng)新都會(huì)產(chǎn)生重要的影響作用。云南省某師范大學(xué)的學(xué)生課外素質(zhì)教育項(xiàng)目及其實(shí)踐活動(dòng)，近幾年來(lái)共計(jì)有27項(xiàng)課題研究對(duì)象是駐地呈貢地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化等，占整個(gè)校級(jí)項(xiàng)目的13%。

這些項(xiàng)目通過(guò)指導(dǎo)教師和參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、各種調(diào)查，一方面提高其所在地的教育水平，另一方面，對(duì)駐地社區(qū)提供政策、法律、技術(shù)等多方面的指導(dǎo)與咨詢，對(duì)于高校所在地區(qū)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與發(fā)展具有重要影響，是改善該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)的重要途徑。

四、結(jié)論

實(shí)證結(jié)果表明，大學(xué)生課外素質(zhì)教育有著顯著的正面知識(shí)溢出效應(yīng)。課外素質(zhì)教育項(xiàng)目的開(kāi)展將本科生的教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)練、創(chuàng)新能力與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命結(jié)合起來(lái)，使云南師范大學(xué)從一個(gè)培養(yǎng)人才和生產(chǎn)科研成果的社會(huì)次要支撐機(jī)構(gòu)向領(lǐng)導(dǎo)性社會(huì)主要機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，即從研究型大學(xué)向作為一臺(tái)引擎為知識(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)新型大學(xué)轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎.高校知識(shí)溢出對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響路徑分析[J].中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊， 2010（18）： 94-99

[2]黃志啟，張光輝.產(chǎn)業(yè)集群中知識(shí)溢出：一個(gè)研究述評(píng)[J].產(chǎn)業(yè)發(fā)展，2009（5）：26-32

[3]馬勝男，孫翊.標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)溢出及其前沿問(wèn)題[J].知識(shí)管理，2010（10）：112-118

[4]李華晶，王剛.基于知識(shí)溢出視角的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題探究[J].研究與發(fā)展管理，2010（2）：52-58

[5]廖述梅.高校研發(fā)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的溢出效應(yīng)分析[J].科研管理，2011（6）：11-15

[6]鄭展，韓伯棠.基于經(jīng)濟(jì)交叉學(xué)科的知識(shí)溢出研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2009（1）：116-119

[7]王錚，馬翠芳，王瑩等.區(qū)域間知識(shí)溢出的空間認(rèn)識(shí)[J].地理學(xué)報(bào)， 2003，58（5）： 773-780

[8]王立平.我國(guó)高校R&D知識(shí)溢出的實(shí)證研究——以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為例[J].中國(guó)軟科學(xué)，2005（5）： 54-59

[9]吳玉鳴.中國(guó)區(qū)域研發(fā)、知識(shí)溢出與創(chuàng)新的空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究[M].北京： 人民出版社，2007：169-209