許凌敏

摘 要：針對筆者學(xué)校藥劑學(xué)就業(yè)前景，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色和擁有的中藥種植基地，將理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)用于藥用植物學(xué)課程教學(xué)，通過中藥調(diào)劑興趣小組和技能運(yùn)動會鞏固并檢驗(yàn)教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)理論—實(shí)踐—就業(yè)一條龍教學(xué)。

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué) 理實(shí)一體化 技校課程改革

目前，大多數(shù)高職院校在藥用植物學(xué)課程的教學(xué)上存在一些不足，很多知識停留在理論及課件圖片上，理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密，學(xué)生對于藥用植物與炮制后的飲片無法對接辨認(rèn)。理實(shí)一體化教學(xué)是將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，教學(xué)場所直接安排在實(shí)訓(xùn)基地，沒有固定的“先實(shí)后理”或“先理后實(shí)”教學(xué)模式，而是“理中有實(shí)，實(shí)中有理”，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。在這方面，筆者所在學(xué)校充分發(fā)揮了自身的資源優(yōu)勢，利用學(xué)校中藥種植基地，將藥用植物學(xué)應(yīng)用于理實(shí)一體化教學(xué)，收到了良好的效果。

一、理論教學(xué)：因“材”施教，因“地”制宜

藥用植物學(xué)課程涉及的藥用植物眾多，而且很多藥用植物對于學(xué)生來說完全陌生，僅靠課堂上理論的講解，結(jié)合書本上的黑白中藥手繪畫起到的認(rèn)知效果較差。筆者學(xué)校在教學(xué)上采用因材施教、因地制宜的方法，依據(jù)江浙地區(qū)較為常用和重要的藥用植物進(jìn)行重點(diǎn)解析，加深學(xué)生的認(rèn)知。在教學(xué)過程中我們積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生參與到藥用植物的辨認(rèn)過程中，提高上課效率。這對于今后學(xué)生走上工作崗位幫助很大，使他們能夠很快做到學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)成為到崗即上崗的高技能技工人才。

二、學(xué)校中藥種植基地：理實(shí)結(jié)合

在教學(xué)過程中，現(xiàn)場教學(xué)是主要方法之一，是對課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延展。學(xué)生可通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，增加對新植物、新知識的感性認(rèn)識，深入領(lǐng)悟并鞏固所學(xué)的理論知識，在實(shí)踐中運(yùn)用知識。

憑借筆者學(xué)校自身擁有的中藥種植基地，依據(jù)基地內(nèi)種植的中草藥，學(xué)生將理論知識逐步轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，通過在基地內(nèi)現(xiàn)場教學(xué)，自己動手養(yǎng)護(hù)植物，更能了解植物的外觀、習(xí)性、藥用部位、藥用功效。比如對于益母草的教學(xué)，涉及葉形、葉裂、葉片互生、葉子異性同株等概念。通過理論教學(xué)部分學(xué)生很難理解其中定義及識別方法，但是通過“理實(shí)一體化”的現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過“望、摸、比、辨”很快就能將這些知識消化并運(yùn)用。這就是理實(shí)結(jié)合高效率的體現(xiàn)。

三、教學(xué)效果鞏固：中藥調(diào)劑興趣小組

藥用植物的入藥部位與炮制后的飲片從外形上相差巨大，很多學(xué)生認(rèn)識藥用植物后卻無法辨認(rèn)出其炮制后的飲片，這對今后在中藥房工作的畢業(yè)生來說是一個難題。為夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)藥用植物和藥用飲片識別的無縫對接，學(xué)校結(jié)合中藥炮制技術(shù)、中醫(yī)藥基礎(chǔ)兩門課程，建立了模擬中藥房環(huán)境的中藥調(diào)劑興趣小組，讓學(xué)生做到炮制后的飲片與其藥用植物能共同對接識別，并且傳授稱藥、包藥等相關(guān)技能。興趣小組通過每月定期舉行組內(nèi)競賽，以賽代練，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，起到了良好的教學(xué)效果。

中藥調(diào)劑興趣小組的形式不僅是中藥識別理論教學(xué)的一種知識鞏固，也是學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)的體現(xiàn)，通過模擬藥房環(huán)境教學(xué)，讓學(xué)生提前適應(yīng)今后的工作崗位，以理實(shí)結(jié)合的方式培養(yǎng)出高素質(zhì)高級技工人才。

四、理實(shí)一體化成果檢驗(yàn)

理實(shí)一體化的教學(xué)需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。為了檢驗(yàn)藥用植物學(xué)課程教學(xué)改革效果，也為了檢驗(yàn)畢業(yè)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，在學(xué)校特色的“技能運(yùn)動會”上，增設(shè)了中藥識別和調(diào)劑比賽項(xiàng)目，通過單味飲片、混合藥包的辨認(rèn)、藥用功效描述等方面來考察教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?！凹寄苓\(yùn)動會”的形式大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和接受知識，在比賽中逐漸提升自己的專業(yè)水平，把自身培養(yǎng)成高技能的技術(shù)人才。

理實(shí)一體化教學(xué)方法有著傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性，其教學(xué)方式靈活，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和成果最大化，是今后各課程及專業(yè)改革的必經(jīng)之路，為培養(yǎng)高素質(zhì)高職技能人才奠定了基礎(chǔ)。在其施行過程中存在的課程設(shè)置，評價體系等不足之處，還有待于我們在教學(xué)過程中，不斷探索、不斷克服、不斷完善。

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（作者單位：杭州市輕工高級技工學(xué)校）