施建軍

小學(xué)生特別是低年級(jí)兒童在很大程度上還具有學(xué)前兒童的特性，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)注意力不集中、思維跳躍性大、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊等問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵就在于如何巧妙“設(shè)局”。

一、巧用鼓勵(lì)，掌握字詞

在上《蠶姑娘》這課時(shí)，我指著滿滿一黑板的字詞，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)能夠準(zhǔn)確地將這些字詞記住，今天的家庭作業(yè)可以免寫(xiě)?！睂W(xué)生一聽(tīng)，眼睛亮了，紛紛舉起了手。我叫了一個(gè)，“吐絲結(jié)繭”的“結(jié)”字讀錯(cuò)了！學(xué)生懊惱不已地坐了下去。又叫了一個(gè)，“姑娘”中的“娘”字讀錯(cuò)了，又坐了下去。剩下的學(xué)生更加激動(dòng)了，嘴里“我，我……”不停地叫著。接著，我又找了幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，不出所料，接連讀錯(cuò)。加上前面出錯(cuò)的情況，容易讀錯(cuò)的字詞基本都出現(xiàn)了。

終于，一名學(xué)生毫無(wú)差錯(cuò)地記住了所有的字詞，我兌現(xiàn)了我的承諾——他不寫(xiě)今天的家庭作業(yè)。這位學(xué)生喜滋滋地坐了下去，引來(lái)了一片羨慕、祝賀的目光。

我暗自高興，其實(shí)，今天的家庭作業(yè)也就是記住生字詞而已，在課堂上你已完全記住了這些字詞，回家當(dāng)然不必再做；那些沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)，你們又何必羨慕這位“幸運(yùn)兒”？他也是要完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)的，只不過(guò)他比你們提前點(diǎn)完成罷了。

二、巧用及格，指導(dǎo)改錯(cuò)和提高成績(jī)

每學(xué)完一個(gè)單元，都有一次單元測(cè)試。在很多次測(cè)試中，我班學(xué)生周希宇都不及格，這次測(cè)試也不例外。我拿著全班同學(xué)的試卷，邊尋思和周希宇說(shuō)些什么邊走進(jìn)了教室。碰巧，他在擦黑板，他一臉自信地問(wèn)：“老師，我這次考試及格了吧？”望著他那期盼的眼神，我靈機(jī)一動(dòng)，笑瞇瞇地說(shuō)：“及格了，祝賀你！”

“啊！太好了，老師，我這幾天進(jìn)步了?！?/p>

“對(duì)，你的進(jìn)步很大，真不錯(cuò)。如果你再努一把力，一定能趕上優(yōu)秀同學(xué)?！?/p>

“行，我現(xiàn)在重新做一次試卷，一定超過(guò)他們?！?/p>

我沒(méi)有拿出試卷，而是繼續(xù)我的“布局”：“其實(shí)，你很多問(wèn)題都會(huì)了，只有幾個(gè)小問(wèn)題沒(méi)解決，那是因?yàn)槟銢](méi)有看清楚題目要求，想馬上解決嗎？”

“想！”他答得干脆利落。

于是，我開(kāi)始在黑板前邊說(shuō)邊教邊鼓勵(lì)。

“這道題，連朱晨瑞（語(yǔ)文尖子生）都有一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤，你敢不敢試一試？”

“這道題，只有十多個(gè)同學(xué)會(huì)了，其中有你，真聰明！”

“啊，這道題我會(huì)，我做給你看。”

……

真沒(méi)想到，只花了十多分鐘就幫他改正了大部分錯(cuò)題，這次改錯(cuò)的高效率還要?dú)w功于“巧妙的設(shè)局”。從那以后，他的語(yǔ)文成績(jī)也逐步提高了。

三、巧設(shè)榜樣，增強(qiáng)自信

我班有個(gè)學(xué)生語(yǔ)文幾次沒(méi)考好，心灰意冷，自稱“不是學(xué)語(yǔ)文的料。”針對(duì)學(xué)生的失敗心理，我找了個(gè)時(shí)機(jī)，悄悄地給他講了“我自己”的故事：“你真不愧是我的學(xué)生，我在你這個(gè)年齡時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)也很差，考試經(jīng)常不及格，其中還考過(guò)一次36分，還不如你呢，我也覺(jué)得自己不是學(xué)語(yǔ)文的料。唉！那時(shí)，我受到的批評(píng)可多了，別提壓力有多大了！可是你看我現(xiàn)在不僅學(xué)好了語(yǔ)文，還成了語(yǔ)文老師！語(yǔ)文遠(yuǎn)比我想象的要有趣得多！”那位同學(xué)聽(tīng)后，很吃驚地問(wèn)：“真的，那你是怎么學(xué)好語(yǔ)文的呢？”隨后我就耐心地給他講了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法、技巧，幫助指出了存在問(wèn)題，并鼓勵(lì)他要有紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的吃苦精神。后來(lái)這個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)果真有了很大的進(jìn)步。

四、適時(shí)示弱，增強(qiáng)成就感

在信息爆炸的時(shí)代，我經(jīng)常會(huì)被學(xué)生的博學(xué)所折服，每當(dāng)這時(shí)候，我總會(huì)放下“老師”的架子，由衷地贊美學(xué)生，用孩子們所喜歡的語(yǔ)言帶領(lǐng)他們走進(jìn)文本。如在執(zhí)教二年級(jí)第四冊(cè)的第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，我就表現(xiàn)出很苦惱的樣子問(wèn)學(xué)生：“這一課有個(gè)問(wèn)題把老師難倒了，你們能幫幫我嗎？”隨即出示謎語(yǔ)“頭頂兩只角，身背一只殼。只怕曬太陽(yáng)，不怕大雨落。（打一動(dòng)物名）”學(xué)生頓時(shí)情緒高漲，爭(zhēng)著要幫我解決“難題”。

事實(shí)證明：適時(shí)示弱不但能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，享受到成功的樂(lè)趣，更能激勵(lì)他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇灌云縣東王集中心小學(xué)）endprint