鄭兆巍

摘 要：本文以鎮(zhèn)江技師學(xué)院焊接加工專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況為案例，介紹了技工院校焊接加工專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)、存在問題和對策建議，特別是在焊接加工專業(yè)一體化教師培養(yǎng)、課程設(shè)置改革、校企合作等方面進(jìn)行了深入探討，提出了進(jìn)一步改革的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：焊接加工 高技能人才培養(yǎng) 一體化教師 課程設(shè)置改革

隨著數(shù)字化技術(shù)日益成熟，我國焊接產(chǎn)業(yè)逐步走向“高效化、自動化、智能化”。大量的大型基礎(chǔ)工程建設(shè)，如三峽工程、西氣東輸工程等，強(qiáng)有力地拉動了先進(jìn)焊接技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。在這樣的背景下，對焊接技術(shù)工人的要求也越來越高。為了結(jié)合市場需求和專業(yè)特色，為服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和打造精品專業(yè)，使專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格貼近企業(yè)，凸顯技工院校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，筆者組織開展了針對鎮(zhèn)江市范圍內(nèi)主要用工企業(yè)和培養(yǎng)學(xué)校的關(guān)于焊接專業(yè)人才需求的調(diào)研，對焊接專業(yè)高技能人才培養(yǎng)存在的問題提出對策和建議。

一、焊接加工專業(yè)人才需求情況分析

根據(jù)我國2020年國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體目標(biāo)要求，全國每年最少需用 75萬臺焊機(jī)，這就形成了對焊接生產(chǎn)效率和勞動力的可觀需求。每年約60萬焊接加工高技能人才的需求量，與高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)總量形成了巨大的反差。以江蘇省為例，江蘇省技工院校中有鹽城技師學(xué)院、徐州技師學(xué)院、鎮(zhèn)江技師學(xué)院、南通工貿(mào)技師學(xué)院等近20家學(xué)校開設(shè)焊接加工專業(yè)，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生約為5千人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足江蘇省乃至長三角地區(qū)對焊接人才的巨大需求。

為了掌握焊接專業(yè)對應(yīng)的技工崗位情況，調(diào)研組通過問卷調(diào)查、電話拜訪、面談等各種渠道、多種方式走訪調(diào)查了鎮(zhèn)江船廠、貝克爾鎮(zhèn)江船務(wù)公司、華晨華通有限公司、柳工集團(tuán)、鎮(zhèn)江市焦化集團(tuán)、五峰山（海軍）修船廠、飛馳汽車集團(tuán)、省電三公司等十多家企業(yè)，進(jìn)行了廣泛的焊接專業(yè)的技能人才崗位分析。

（1）焊接加工專業(yè)對應(yīng)的技工崗位。焊接加工專業(yè)畢業(yè)生從事的技工崗位主要有：焊接工藝編制、焊接操作技術(shù)、焊接內(nèi)部質(zhì)量檢測（無損探傷）、焊接外觀檢測、焊接機(jī)器人、冷作工藝、焊接設(shè)備生產(chǎn)管理等。

（2）焊接加工專業(yè)對應(yīng)的技工崗位從業(yè)人員基本情況。焊接技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，在機(jī)械、汽車、航空、船舶等行業(yè)應(yīng)用尤為突出，且對應(yīng)的技工崗位門類繁多。從焊接專業(yè)主要技工崗位分布情況看，由于焊接工藝編制、生產(chǎn)管理、無損探傷這三類崗位人員所占比例低，絕對量少，分析缺乏代表性，因此，僅對焊接操作技術(shù)、冷作工藝、焊接機(jī)器人、焊接外觀檢測人數(shù)分布情況做分析。

調(diào)查顯示，高級工比例達(dá)到51.0%，主要從事生產(chǎn)管理、焊接工藝編制、檢測等；技師比例占27.0%，在企業(yè)主要從事焊接檢測、設(shè)備維護(hù)等；中級工比例占18.8%，在企業(yè)主要從事焊接操作技術(shù)，一般從業(yè)人員都持有相應(yīng)的等級證書，但高級技師的比例顯得較低。且大專學(xué)歷占了絕大部分比例。高職層次的學(xué)生，特別是“高級工+大專”雙證書畢業(yè)生有著較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。

（3）近三年焊接加工專業(yè)高技能人才需求數(shù)。調(diào)查顯示，大部分用人單位對焊接加工專業(yè)技能人才需求量呈上升態(tài)勢。目前最需人員的崗位有焊接操作技術(shù)、冷作工藝、無損檢測。隨著我市船舶產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)代制造大項(xiàng)目的建設(shè)逐步進(jìn)入調(diào)試生產(chǎn)階段，企業(yè)對員工的需求不斷增大，而市場保有的材料成型和焊接加工類專業(yè)技能人才顯得明顯不足，焊接操作技術(shù)、冷作工藝人才需求量占有較大比例。調(diào)查中企業(yè)也希望學(xué)生既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，能解決生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問題，能盡快適應(yīng)工作崗位。

二、焊接加工專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

1.近4年招生與在校生數(shù)

由于傳統(tǒng)觀念認(rèn)為焊接專業(yè)是苦臟累工種，家長普遍不愿意讓孩子學(xué)習(xí)。同時，由于生源數(shù)不斷下降，培養(yǎng)費(fèi)用較高，很多學(xué)校不愿意開設(shè)該專業(yè)。通過調(diào)查，我市技工院校只有一家中職學(xué)校開設(shè)該專業(yè)，且為國家示范專業(yè)，江蘇省內(nèi)也僅僅有4所學(xué)校將該專業(yè)打造成為國家重點(diǎn)示范專業(yè)。

2.焊接加工專業(yè)就業(yè)崗位分布情況

近三年焊接加工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率接近100%，畢業(yè)生分布在各行各業(yè)，如機(jī)械制造類企業(yè)、家用電器制造業(yè)、汽車制造業(yè)、船舶業(yè)、航空企業(yè)等，其中一線產(chǎn)品生產(chǎn)居多，生產(chǎn)管理、行政管理、工藝編制崗位較少。

3.焊接加工專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題

調(diào)查顯示，焊接加工專業(yè)人才培養(yǎng)的問題主要集中在如下幾個方面：缺乏與行業(yè)、企業(yè)的深入溝通和融合，培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確；缺乏有效的校企合作辦學(xué)機(jī)制，人才培養(yǎng)針對性不強(qiáng)；缺乏必要的投入，教學(xué)設(shè)施設(shè)備跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要；一體化教學(xué)在師資、教室、教材方法還有很多瓶頸；課程體系與生產(chǎn)實(shí)際有較大差距，基礎(chǔ)課程量偏大、傳統(tǒng)課程多、一體化課程還需進(jìn)一步加大；生源素質(zhì)亟待提高，學(xué)生接受知識與技能的能力呈下降趨勢，企業(yè)所要求的技工素養(yǎng)在部分學(xué)生中難以得到體現(xiàn)；當(dāng)然，最為重要的還有缺乏尊重人才的氛圍和環(huán)境，焊接加工專業(yè)被認(rèn)為是典型的苦臟累工種，得不到家長的青睞。

三、焊接加工專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的對策建議

1.焊接高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，焊接加工高技能人才需求較大，特別是高級工層次人才缺口較多。筆者結(jié)合地區(qū)和學(xué)校實(shí)際，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)師資等方面對焊接加工專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與研究建議如下：在技工素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生技工素養(yǎng)、教育；在技工崗位能力方面，要結(jié)合用工企業(yè)實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)產(chǎn)品有一定吻合度的實(shí)際操作培訓(xùn)；加強(qiáng)有關(guān)焊接設(shè)備維修的理論及技能培訓(xùn)；在技工崗位知識方面，要把企業(yè)安全生產(chǎn)、質(zhì)量要求等納入到學(xué)校教學(xué)中；根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化焊接英語及機(jī)械制圖教學(xué)，提升學(xué)生閱讀和識圖能力等。

2.深化課程設(shè)置改革，零距離對接崗位需求

改革是焊接專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的唯一出路。課改是人才培養(yǎng)體系的核心，必須擺脫學(xué)科課程的框架束縛，真正建立校企深度融合的理實(shí)一體課程架構(gòu)。實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有焊接加工專業(yè)特色的“校企共培、內(nèi)外結(jié)合、滾動發(fā)展、循環(huán)培養(yǎng)”人才培養(yǎng)方法，以焊條電弧焊接、氧—乙炔氣割基礎(chǔ)知識和焊接加工技能為主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)從事焊接加工的技能型人才。

3.引培并舉，打造一體化教師隊(duì)伍

通過校企合作、企業(yè)實(shí)踐、技能競賽等多種形式，打造優(yōu)秀的一體化教師隊(duì)伍已經(jīng)逐漸成為學(xué)校教師培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。僅僅靠引進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足學(xué)校發(fā)展需要?！耙嗖⑴e”“以賽促學(xué)”便是其中一種有效的創(chuàng)新與實(shí)踐模式。目前已經(jīng)形成，“專家走進(jìn)校園、教師深入車間”，互惠互利的常態(tài)化培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校每年安排多名焊接專業(yè)教師到揚(yáng)子船舶修造有限公司、省電三公司等焊接人才需要大單位頂崗鍛煉，收益良多。技工學(xué)校不但有使用一體化教師的權(quán)利，更應(yīng)有培養(yǎng)一體化教師的義務(wù)。學(xué)校與鎮(zhèn)江美辰機(jī)械有限公司共同搭建平臺，組織老師帶領(lǐng)學(xué)生5年制焊工專業(yè)學(xué)生投身到產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式中去，為該公司瀝青攪拌機(jī)焊接蛟龍葉片，在與企業(yè)技術(shù)人員的交流探討和實(shí)際生產(chǎn)中，提高教師在生產(chǎn)實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力。

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）