曹玉嬋CAO Yu-chan；左映龍ZUO Ying-long

（①云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，昆明 650224；②云南民族大學，昆明 650031）

（①Yunnan Forestry Technological College，Kunming 650224，China；②Yunnan University of Nationalities，Kunming 650031，China）

1 研究的背景與意義

教育部發(fā)布的《全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》對頂崗實習的重要性做出了重要說明。為了有效提高學生的應用能力和實踐技能，頂崗實習作為一條重要的途徑，使學生能夠全面了解企業(yè)的生產(chǎn)運作，使學生在真實的工作情境下體會理論與實踐結(jié)合的實際意義。為了實現(xiàn)學生向員工的轉(zhuǎn)變，學生在頂剛實習階段一定要走出校門，以準員工的身份接受實踐并接受企業(yè)文化的熏陶。頂崗實習有助于全面提升學生的職業(yè)素質(zhì)并有效完成專業(yè)目標的培養(yǎng)，從而強化學生生產(chǎn)實習和社會實踐的能力。目前，高職教學評價體系中多以學生的綜合素質(zhì)評價體系和教學質(zhì)量評價體系為主。但是在頂崗實習中，計算機專業(yè)具有自身的特點：第一，在云南很難找到一個大型企業(yè)集中安置計算機專業(yè)的學生。第二，有的企業(yè)僅要求簡單的勞動力，而有的企業(yè)則要求學生具有很強的專業(yè)技能甚至是管理能力，因此，不同企業(yè)對于學生的素質(zhì)要求千差萬別。第三，由于學生需要很長時間進行角色轉(zhuǎn)變，從而導致個別學生半途而廢。因此，為了促進學生頂崗實習的規(guī)范性以保證實習質(zhì)量，并在學習期間為企業(yè)創(chuàng)造效益，為學院爭得榮譽，針對計算機專業(yè)的實習特點建立一套完整的學生管理評價體系具有十分重要的意義。

2 企業(yè)頂崗實習期間學生管理體系構(gòu)建過程中存在的問題

2.1 頂崗實習中學生管理工作難度加大 第一，由于在云南很難找到一個大型企業(yè)集中安置計算機專業(yè)的學生，學生參加頂崗實習地點分散，即使在同一單位實習，由于學生工作時間不同，崗位的差異等問題，造成了學生與學校方面直接溝通不暢，由于參加頂崗實習的學生忙于工作，造成了學生與學生之間和學生與老師之間信息互通不暢，造成學校方面指導老師不能第一時間了解學生的心里狀況和工作情況。第二，由于缺乏校外實習基地管理人員的有效參與，企業(yè)指導教師聘任機制不完善，不能充分的調(diào)動企業(yè)指導教師的積極性，進入實操層面的管理人員少，導致實習過程管理的松散。第三，由于高校對頂崗實習經(jīng)費投入不足，校內(nèi)專職教師相對數(shù)量不足，加上校內(nèi)授課任務繁重，因此專職教師投入到頂崗實習學生方面的時間和精力嚴重不足，甚至是無暇顧及。

2.2 學生安全問題 安全保障問題是當前學生參加頂崗實習過程中面臨的一個重要的問題，雖然學校在學生參加頂崗實習前都要加強安全教育，要想從根本上解決，還是困難重重。第一，由于頂崗實習學生長時間遠離學校，加上實習地點分散客觀上造成了學生與學校方面溝通與聯(lián)系的不便，個別學生自律性較差，工作方面經(jīng)驗不足，技術(shù)不熟練，對自己能力產(chǎn)生質(zhì)疑。第二，學生在實習過程中因為角色的轉(zhuǎn)變，不適應新的環(huán)境而產(chǎn)生的迷茫和困惑，人際環(huán)境的不適應，與單位師傅、管理人員人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，與單位的滿意度不能達成一致等問題，造成了實習學生心理上的障礙。

2.3 崗位不足 第一，由于高校近幾年招生規(guī)模的擴大，高校的專業(yè)設置與社會所需人才產(chǎn)生了錯位，造成實習崗位的不足。第二，企業(yè)對于接受學生頂崗實習的積極性不高，加上國家對于企業(yè)接受學生頂崗實習方面的政策法規(guī)相對缺乏，造成的崗位不足，這也給高校落實學生的頂崗實習工資帶來了很大的困難。

2.4 考核評價問題 考核評價在學生頂崗實習過程中起著舉足輕重的作用，是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，由于大多數(shù)高?？己嗽u價體系不完善，缺乏過程考核，只注重結(jié)果考核，造成了考核評價的不科學性，只有校企雙方共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學性，可將頂崗實習的考核成績納入學生獲取相應學分和畢業(yè)證書的范疇，通過嚴格的頂崗實習評價，促使學生更加重視頂崗實習中的學習，提高專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

3 企業(yè)頂崗實習期間學生管理體系的構(gòu)建思路

我們采用調(diào)查問卷、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)、分析比較以及統(tǒng)計等研究方法調(diào)查公司對員工在專業(yè)知識、專業(yè)技能、個人素質(zhì)、社會綜合能力方面的需求，同時分析公司早招聘期間對被招聘對象的需求心理以及高職生的學習特點。在此基礎上，為了進一步明確計算機應用技術(shù)專業(yè)在企業(yè)頂崗實習整個專業(yè)教學中的地位和作用，將其納入了計算機應用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。我們發(fā)現(xiàn)，即便都是從事計算機方面的企業(yè)，企業(yè)不同，管理方法和經(jīng)營理念也相差很大。為了有利于穩(wěn)定學生的情緒以及提高學生的主動性方便學校管理，我們通過與多家企業(yè)建立合作管理，通過溝通探討學生管理中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，同時對2010 級計算機應用技術(shù)專業(yè)1、2 班、2011 級計算機應用技術(shù)專業(yè)1、2 班等班級到江蘇企業(yè)實習的跟蹤驗證與總結(jié)，構(gòu)建出一套具有普遍適應性的較為科學的管理評價體系。

3.1 企業(yè)頂崗實習的特征 第一，學生身份的特殊性。在頂崗實習的過程中，學生擔任了雙重角色，即“在校學生”和“企業(yè)準員工”，學生在頂崗實習期間所要完成的任務也是雙重的，既要完成學校在實習期間規(guī)定的學習任務，又要完成在企業(yè)實習工作的任務，因此，學生需要接受學校和企業(yè)的雙重管理。第二，指導教師自身的特殊性。在整個實習過程中，因為學生還未畢業(yè)，因此指導老師與學生既是師生關(guān)系；在企業(yè)生產(chǎn)的過程中，也是師徒關(guān)系，指導老師既要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)，又要培養(yǎng)學生的實踐技能，指導老師身兼雙重責任。第三，建立了專業(yè)理論知識與實踐相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式。頂崗實習體現(xiàn)了感高職教育特色，有助于學生了解社會，提高自身的職業(yè)素質(zhì)和技能，為提高高職院校教育教學質(zhì)量開辟了一條有效途徑。如今在知識經(jīng)濟社會下，高校的人才培養(yǎng)是以素質(zhì)和能力為導向，以創(chuàng)新為目標，頂崗實習順應了企業(yè)對創(chuàng)新型人才渴求，從而也給高校學生提供了一個更好的理解、消化專業(yè)知識的實踐平臺，學生把在校學的理論知識運用于企業(yè)的實踐中，從而實現(xiàn)了專業(yè)理論知識與實踐活動的相統(tǒng)一。

3.2 建立管理評價體系的重要性 第一，為了促進學生盡快適應企業(yè)和社會需求，必須促進學生能夠積極主動的發(fā)揮其綜合能力，因此，建立良好的循環(huán)模式意義重大。第二，將原來單純的管理和簡單的考核標準轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動學生的積極性和主動性，從而使得評價體系能夠成為發(fā)揮學生自身綜合能力的動力和改進管理的依據(jù)。

4 總結(jié)

隨著學生管理方法和評價體系的不斷完善、豐富以及發(fā)展，企業(yè)在頂崗實習期間為高職院校深入研究和廣泛實踐企業(yè)頂崗實習期間學生管理評價體系起到了示范和推動作用。由于頂崗實習打破了過去簡單的管理和定評評價模式，除了增加學生的積極主動性外，還有效緩解了學生、企業(yè)和教師之間的矛盾，從而創(chuàng)造了一個寬松、靈活以及積極向上的管理環(huán)境，充分體現(xiàn)了以人為本的育人理念。

[1]杜建華.工學結(jié)合模式下高職學生職業(yè)道德培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(20).

[2]李志明,鄒敏.加強頂崗實習管理對提高學生就業(yè)競爭力的意義[J].職業(yè)，2010(30).

[3]柳世娜.職業(yè)學校學生職業(yè)道德培養(yǎng)探索[J].職業(yè)，2012(11).