吳小平

打開記憶的閘門，回首自己班主任工作的歷程，每每用自己真誠(chéng)的關(guān)愛去面對(duì)學(xué)生純真的心靈時(shí)，都會(huì)感到無(wú)比幸福，因?yàn)槊恳荒欢加涊d著我和學(xué)生的心路歷程。

翻開工作的畫卷，拂去歲月的風(fēng)塵，一個(gè)調(diào)皮而又帶著幾分義氣的男孩兒的面孔浮現(xiàn)在我的面前：

一、故事回放

小超是我班公認(rèn)的“小霸王”“調(diào)皮蛋”。他雖然個(gè)子小，長(zhǎng)得倒很可愛，人很聰明，就是太懶，而且經(jīng)常撒謊。小超因父母親常年在外打工，長(zhǎng)期跟隨爺爺、奶奶，是一名隔代托管的留守兒童。由于爺爺?shù)膶檺?，他在家里“目中無(wú)人”，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣、摔東西；在學(xué)校則喜歡在同學(xué)面前扮老大角色、耍威風(fēng)，脾氣暴躁，容易沖動(dòng)；與同學(xué)關(guān)系不融洽，自我約束能力也差，意志力薄弱，遇到挫折就大發(fā)雷霆，或賭氣跑出教室。

我剛接手這個(gè)班的時(shí)候，曾有同事提醒過(guò)我，小超這個(gè)孩子很頑皮、暴躁，容易沖動(dòng)，你要格外留意他。這位同事給我打了一支“預(yù)防針”，引起我的警覺：小超究竟是個(gè)怎樣的學(xué)生？

開學(xué)的第二天，我便領(lǐng)教到小超的“厲害”。剛一上課他就不安分，一會(huì)兒站著，一會(huì)兒又轉(zhuǎn)身和同學(xué)講話。我看在眼里，氣在心頭，真想狠狠訓(xùn)他一頓，但轉(zhuǎn)念一想：第一節(jié)課怎么也得給他留一點(diǎn)面子。于是，我狠狠地瞪了他一眼。他看了我一下，很勉強(qiáng)地坐好了，但是嘴巴還在動(dòng)個(gè)不停，滿臉的不高興……后來(lái)，跟他相處久了，我了解到小超喜歡撒謊、狡辯。從來(lái)都不主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，明知是錯(cuò)了還要找很多的理由為自己開脫。記得有一次上數(shù)學(xué)課，由于他和同學(xué)講話，老師就叫他站起來(lái)，他不僅不站起來(lái)，還和老師頂嘴。課后老師教育他，他也沒有認(rèn)錯(cuò)，為此，還賭氣不做數(shù)學(xué)作業(yè)。

針對(duì)他的情況，我好好地分析了一下。他之所以這樣，是因?yàn)槿鄙倮蠋熀屯瑢W(xué)對(duì)他的認(rèn)同。他上課講話、動(dòng)作多，其實(shí)是想引起別人的注意。他想融入這個(gè)班集體，但是他的行為又令他與這個(gè)班集體格格不入。別人越排斥他，他就越暴躁，想法越極端。怎樣才能讓這個(gè)孩子真正融入群體中，成為這個(gè)和諧大家庭的一員呢？

二、教育措施

1.情感疏導(dǎo)——“愛”就是靈丹妙藥

教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有愛就沒有教育。”愛是理解，愛是同情，愛是尊重，愛是信任，愛是寬容，愛是鼓勵(lì)，愛是奉獻(xiàn)，愛是為人師者的重要前提，是通往教育成功的橋梁，也是教育的基本原則。

針對(duì)小超這種不誠(chéng)實(shí)、愛狡辯的不良習(xí)慣，我安排了一節(jié)以講述名人故事為主題的班隊(duì)課，讓他在這些故事中感受到誠(chéng)實(shí)的可貴?？吹桨嚓?duì)課上他那一臉好像知錯(cuò)而臉紅的表情，我知道初步的心理疏導(dǎo)成功了。后來(lái)，我又和他有了一次親切的談話，了解了他的真實(shí)想法，并讓他知道撒謊是不對(duì)的，做人應(yīng)該要誠(chéng)實(shí)。

從這以后，每逢小超在課堂上犯錯(cuò)時(shí)，我都極力控制自己的情緒，努力說(shuō)服自己像慈母那樣去愛他、關(guān)心他。學(xué)習(xí)上，我耐心地傳授知識(shí)，手把手地教他認(rèn)字、寫字；紀(jì)律上，我對(duì)他嚴(yán)格要求和跟蹤管理，善意地指出他的缺點(diǎn)，當(dāng)他有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)他，體現(xiàn)更深沉的愛；課余時(shí)間，我經(jīng)常找他談心，了解學(xué)習(xí)情況，并堅(jiān)持面批他的作業(yè)，做他的大朋友，和他聊天、游戲、猜謎，與他溝通，讓他時(shí)刻感受到老師真心的關(guān)愛，同時(shí)安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他同桌，給予他學(xué)習(xí)和思想上的幫助，生活上，我處處關(guān)懷，提醒他隨著天氣變化增減衣服，幫助他剪指甲，甚至是整理書包……用愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，自覺做一個(gè)好學(xué)生。

事實(shí)證明：老師給予學(xué)生的愛，應(yīng)該比母愛更細(xì)膩，更純潔；應(yīng)該比父愛更廣博，更高尚。要使師生之間的感情之樹常青，老師必須時(shí)常施之以愛的甘露，而這種愛必須是細(xì)膩而具體的。因?yàn)閮和J(rèn)為老師親切的一舉一動(dòng)是對(duì)他們有好感，正如贊科夫所說(shuō)：“兒童對(duì)于老師給予他們的好感，反映是很靈敏的，他們會(huì)用愛來(lái)報(bào)答老師的愛。”

2.真誠(chéng)幫助——“心”可以融化堅(jiān)冰

我們大家都有同感，在成長(zhǎng)中，哪個(gè)老師對(duì)你好，你會(huì)記一輩子，不好也會(huì)記一輩子。所以老師在做學(xué)生思想工作時(shí)應(yīng)經(jīng)常換位思考，從學(xué)生的需要來(lái)考慮，琢磨他們的心思，窺測(cè)他們的內(nèi)心世界，盡力用真情去打動(dòng)他們，融化他們心里冷漠的堅(jiān)冰，獲得學(xué)生的信任、喜愛和尊敬。平日里他們?nèi)〉贸煽?jī)了，我和他們一起開心；他們遇到煩心事，我和他們一同去解決；他們學(xué)習(xí)上誰(shuí)有困難了，我就真誠(chéng)地幫助他；在家里受委屈了，就及時(shí)找家長(zhǎng)溝通……

針對(duì)小超愛偷懶、值日不認(rèn)真的態(tài)度，每次我都會(huì)量身給他安排值日。他的值日一般都是定時(shí)定量的，比如：每天早上給教室里的花澆水、整理衛(wèi)生工具并擺放歸位、協(xié)助檢查黑板是否擦干凈……對(duì)于他負(fù)責(zé)的工作我會(huì)及時(shí)檢查反饋，并肯定他的勞動(dòng)成果，讓他真正感受勞動(dòng)所帶給他的快樂；同時(shí)，我還耐心地給他分析同學(xué)們對(duì)他的看法，讓他清楚地知道怎樣做一個(gè)讓別人喜歡的人。這不僅能培養(yǎng)他的吃苦精神，還能培養(yǎng)他強(qiáng)烈的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此后，他果然再也沒有偷懶過(guò)，在集體勞動(dòng)中還常常身先士卒、勇當(dāng)先鋒呢。看得出，他已經(jīng)體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣，也漸漸地改掉了原先不愛勞動(dòng)的懶毛病。

教育無(wú)小事。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，看似平凡，但卻意味無(wú)窮。小超的轉(zhuǎn)變讓我進(jìn)一步明白：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。當(dāng)孩子們感受到你是真心對(duì)他好，他也就真的把你當(dāng)好朋友了，并且很愿意聽你的話，向你這個(gè)“榜樣”靠攏；當(dāng)家長(zhǎng)們感覺到你是真心對(duì)他的孩子好，他們也就愿意不惜一切來(lái)支持你的工作。

泰戈?duì)栒f(shuō)：無(wú)論黃昏把樹的影子拉得多長(zhǎng)，它總是和根連在一起的。小超的成功轉(zhuǎn)化證明：老師真誠(chéng)的關(guān)懷，猶如春天的雨露，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田；老師溫暖的愛心，猶如冬日的一縷陽(yáng)光，溫暖著學(xué)生的心靈！當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)敞開心扉，像愛自己的母親一樣深愛你、敬重你。這就是為人師者的幸福，還有什么比這人間真情更讓人感動(dòng)的呢？

3.樹立自信——“勇氣”是上進(jìn)的動(dòng)力

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了?！苯逃膶?duì)象是活生生的人，所以每位老師在工作中都會(huì)遇到像小超這樣的學(xué)生。有待轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但往往會(huì)給老師的工作帶來(lái)很多麻煩。他們的后進(jìn)行為不僅對(duì)本人進(jìn)步不利，而且常常給班級(jí)、學(xué)校、家庭，甚至社會(huì)造成不良影響。因此，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵，是老師重要而艱巨的任務(wù)。

由于小超很少和父母溝通，加上平時(shí)生活和學(xué)習(xí)全靠年邁的爺爺照顧，而爺爺只是一味地寵他，根本無(wú)法輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，使得他的學(xué)習(xí)成績(jī)與同學(xué)之間存在著很大的差距。同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)的情景，無(wú)形中給他造成了一定的心理壓力，以致他課堂上精力無(wú)法集中?？吹竭@種情況，我看在眼里，急在心上。但因?yàn)樗仪闆r特殊，我沒有給過(guò)他難堪，而是每次都和顏悅色地給他講道理，鼓勵(lì)他，幫他分析原因，想辦法與他的父母聯(lián)系，共同關(guān)注他的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)上，每發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)特意提出表?yè)P(yáng)，讓他自己發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，相信自己也能行！對(duì)于他做得不對(duì)的地方，便找他個(gè)別談話，諄諄誘導(dǎo)，告訴他要如何做才是一個(gè)真正的好學(xué)生、好孩子，給他鼓勵(lì)，幫助他樹立自信心，面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難要有勇氣去克服……

三、教育感悟

通過(guò)這個(gè)案例我進(jìn)一步感知到：成功，可以預(yù)約！在實(shí)施心理教育的過(guò)程中，老師應(yīng)該用愛心點(diǎn)燃孩子的希望之火，想學(xué)生所想、悟?qū)W生所悟，有針對(duì)性地調(diào)整輔導(dǎo)措施，運(yùn)用科學(xué)的方法，才能收到良好的教育效果。正如我們的教育先驅(qū)陶行知先生所說(shuō)的那樣：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥邪l(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

是的，成功，可以預(yù)約！教育，可以創(chuàng)造奇跡！這前提就是教師真誠(chéng)的愛。因?yàn)榻逃枰獝郏惨囵B(yǎng)愛，愛是教育的生命，是為人師者一生的財(cái)富。教育的發(fā)展在于教師，讓我們攜起手來(lái)，精心呵護(hù)每一個(gè)孩子，全面關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用愛心澆灌，讓同一藍(lán)天下的孩子茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：福建安溪縣龍門中心小學(xué)）