□劉軍

所謂體育課“遞進式”教學,就是在發(fā)揮學生主體性的基礎(chǔ)上，在教師精心組織引導下，使教學雙方，各盡其能，各得其所，主要由“學生自學--教師解疑--教師精講--學生練習”等幾個教學環(huán)節(jié)構(gòu)成。采用遞進式教學法進行教學，對改進和提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生獨立思考、自覺學習能力有著重要的意義。目前在中小學體育課堂中，雖然也出現(xiàn)了一些小組合作教學、翻轉(zhuǎn)教學、顛倒課堂等新穎教學，但大多數(shù)課堂還是以教師教、學生練為主，課堂氣氛較為傳統(tǒng)。

一、遞進式教學的作用及價值

1、有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性

體育教學是教師與學生的雙方活動，沒有教師的主導作用不行，離開學生學習的主動性和自覺性也不行。長期以來，體育教學的模式是“講解（示范）--示范（講解）--練習--糾正錯誤再練習”，盡管這種模式符合教學規(guī)律，行之有效，但也有一定的缺點。例如，在教某一技術(shù)時，教師一開始就講解，在學生對運動技術(shù)缺乏體驗的情況下，聽教師講解，只能在大腦中建立一些語言性技術(shù)，做起來往往因不得其解產(chǎn)生學習上的困難，使動作不得要領(lǐng)，其效果就可想而知了。采用遞進式教學方法開始不怎樣講解，也不給學生施加什么要求，只提示學生做體驗性技術(shù)練習，這樣學生在沒有壓力的情況下做練習，輕松愉快，加之學生對新生事物所固有的試探性、好奇性和自我表現(xiàn)性作用，做練習時必然表現(xiàn)出活躍進而誘發(fā)學生學習的興趣和自覺積極性。

2、有利于安排好重復教材的教學

體育教材內(nèi)容有一定的延續(xù)性，也有相當一部分內(nèi)容重復，根據(jù)體育教學任務(wù)、目的不同，為了避免在不同年級教學內(nèi)容重復，就必須采取相應(yīng)措施，對不同年級學生的教學內(nèi)容提出不同教學要求與教學方法，以達到或完成不同體育教學任務(wù)。遞進式教學方法，在教學中就可以起到重復教材不同教學的作用，在這方面較之于傳統(tǒng)的“習傳式”教學優(yōu)越，例如田徑教學中的鉛球，在中學都學過，大部分學生都有實踐經(jīng)驗，在高校教學中可采用遞進式教學，先讓學生憑自己以往印象做推鉛球練習，教師根據(jù)學生技術(shù)掌握情況，有針對性地糾正錯誤，解答疑難問題，再集中進行精講和演示，這樣學生對鉛球技術(shù)要領(lǐng)的領(lǐng)悟就會進一步加深，學生學習掌握技術(shù)必然會加快。

3、能充分體現(xiàn)從實際出發(fā)、因材施教的教學原則

采用遞進式教學方法，學生一經(jīng)做練習，教師就能超前掌握學生技術(shù)水平、技術(shù)錯誤程度以及完成練習的心理狀態(tài)，就可因人而異、因情而定地制定措施，糾正學生錯誤動作，克服不適宜的運動心理。例如跨欄跑的過欄技術(shù)，讓學生先直觀地觀看1、2遍，再讓學生模仿練習，通過觀察，教師就可以大致了解到哪些學生能初步掌握并完成動作，哪些學生有技術(shù)上的錯誤，哪些學生存在心理上的恐懼、膽怯不敢過欄。根據(jù)這些情況教師可分別采取對癥下藥的措施進行講解和糾正，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，開展教學活動，提高教學效果。

綜上所述，遞進式教學方法既包括了傳統(tǒng)教學、啟發(fā)式教學的積極因素，又具有不斷完善和發(fā)展新型教法的獨特之處，同時它也突破了那種只有“教”才能“學”的舊觀念的束縛，使教師的主導作用與學生的主體作用達到了統(tǒng)一。

二、遞進式教學在體育課堂中的具體運用

遞進式教學主要包括四個內(nèi)容，即學生模仿練習、教師解疑、教師精講演示和學生練習。在體育課堂中具體操作如下：

1、提出問題

上課后，先由教師向?qū)W生提出本次課要學習的內(nèi)容和基本要求，并指出本次課學習的重點是什么，以此引出學的思路，要求學生抓住教材的重點，突破難點，提出疑點。

2、模仿練習

課堂上學生是在教師示范引導下有目的的獨立學習。要把模仿學習和思考結(jié)合起來，教師圍繞教材指定學習內(nèi)容，提示學習要點，提出學習要求，制定學習方法，為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境。學生可按學習要點進行模仿練習，動腦、動手、動腿，充分發(fā)揮想象能力，力爭獨力完成。教師亦可以向?qū)W生提出一些問題，這恰恰是變“一言堂”為“群言堂”的雙向教學法。學生模仿練習過程中，教師要巡回指導，隨時檢查，以便發(fā)現(xiàn)問題，為下一步解疑精講提供科學依據(jù)。

3、答疑解惑

是在模仿練習的基礎(chǔ)上，由教師組織學生集中交流匯報，各自或各組對自學感受發(fā)表不同看法和演示，提出問題。然后由教師匯集學生提出的問題，對共性和個性的問題分別進行分析提示，引導學生自己解決疑難問題。

4、精講演示

這一環(huán)節(jié)是發(fā)揮教師主導作用的關(guān)鍵所在，精講要本著少而精的原則，抓住關(guān)鍵問題，演示要由淺入深，由慢到快，正側(cè)結(jié)合，循序漸進，步步深入，教師在精講的基礎(chǔ)上結(jié)合學生模仿練習中的錯誤動作，進行動作重點和難點示范，使理論與實踐更好地結(jié)合。

5、學生練習

教師在學生做練習之前，說明練習的意圖和方法，提出練習的具體要求，學生按教師的布置，有組織地聯(lián)系，鞏固深化動作技能。要求學生獨立完成，做到舉一反三。

在體育課堂遞進式教學過程中，針對不同的科目或運動技術(shù)教學不能死搬硬套，還要注意與其它傳統(tǒng)教學方法結(jié)合使用，才能收到更加理想的教學效果。相信我們的教師只要在體育課堂中靈活運用，必能讓學生更加喜歡體育課堂。