方慧

幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事都充滿了好奇心，什么都想看一看、摸一摸。但3——6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)較差，常常不能預(yù)見(jiàn)自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。因此，《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！痹谟變簣@教育工作中，幼兒的安全問(wèn)題又是保教工作的重中之重，把安全教育滲透于幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域，確保幼兒安全、健康地成長(zhǎng)。

一、讓幼兒了解一些生活常識(shí)，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法和技能

幼兒生活在家庭、幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的，但是通過(guò)學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技能，變消極躲避為積極預(yù)防，就能夠使各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。

首先，為了孩子的安全，要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀、帶尖的玩具等。在運(yùn)動(dòng)和游戲時(shí)要有秩序，排好隊(duì)，一個(gè)挨著一個(gè)，不擁擠推撞，在沒(méi)有成人看護(hù)時(shí)，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。要告訴幼兒不爬樹(shù)、爬墻、爬窗臺(tái)。不從樓梯扶手往下滑，上下樓梯要靠右邊走，不推擠。乘車時(shí)不在車上來(lái)回走動(dòng)，手和頭不伸出窗外。其次，熱水、藥品是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸的物品?；ɑňG綠的藥品會(huì)讓幼兒誤認(rèn)為是糖豆而吃進(jìn)肚里，杯里的熱水也會(huì)因?yàn)橛變翰粫?huì)判斷而造成燙傷，那么如何提高幼兒對(duì)事件的預(yù)見(jiàn)性呢？一定要讓幼兒了解一些生活的常識(shí)，如：成人倒一杯熱水，讓孩子來(lái)觸摸一下杯子，感受燙是什么樣的感覺(jué)，隨后告訴孩子，如果被熱水燙了會(huì)是什么結(jié)果。還要告訴孩子，藥不能隨便吃，成人喂多少孩子才能吃多少，最好成人把藥放在孩子拿不到的地方。最后，要告訴幼兒，當(dāng)他獨(dú)自在家，有陌生人叫門時(shí)，不隨便開(kāi)門。

知道了生活中的一些小常識(shí)，那么就應(yīng)提高幼兒分析、判斷的能力，為幼兒準(zhǔn)備一些畫有安全與危險(xiǎn)事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請(qǐng)幼兒自己來(lái)區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險(xiǎn)的，提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對(duì)事情的預(yù)見(jiàn)性，預(yù)防悲劇的發(fā)生。

二、創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒形成自我的意識(shí)

幼兒園的環(huán)境應(yīng)是關(guān)注幼兒的健康和安全的。教師應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。一次，我發(fā)現(xiàn)幼兒常常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情，于是與幼兒進(jìn)行商量，我們決定在室內(nèi)布置一些安全標(biāo)記，提醒幼兒注意。但幼兒不了解安全標(biāo)記。我們就從認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記入手。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)诎鄡?nèi)的接線板，插座等地方都貼有禁止觸摸的標(biāo)記；在窗臺(tái)張貼了禁止攀爬的標(biāo)記；在樓道張貼了下滑危險(xiǎn)的標(biāo)記，這樣可以提醒幼兒自身要注意安全。對(duì)于室內(nèi)的小環(huán)境，也應(yīng)該引起注意。對(duì)于幼兒園的室外環(huán)境設(shè)施等，一定要具備完整，并且應(yīng)該要對(duì)其進(jìn)行檢查，修理。在活動(dòng)區(qū)，開(kāi)設(shè)安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標(biāo)記。玩具柜內(nèi)擺有救護(hù)車、救火車、警車等，還有電話、手機(jī)模型。使幼兒在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)游戲訓(xùn)練了幼兒遇到困難如何救助的方法。

三、通過(guò)生活中遇到的事情，讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固自我保護(hù)的技能

小班幼兒具有好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，隨心所欲的特點(diǎn)，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險(xiǎn)物品，做一些危險(xiǎn)的事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因?yàn)檫@些就限制幼兒的活動(dòng)。雖然他們年齡小，但他們與需要不斷的獲取經(jīng)驗(yàn)，在生活中去不斷的探索和反思。在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。

活動(dòng)中，仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)，利用各種教育活動(dòng)，提高幼兒自我保護(hù)的能力和意識(shí)。一次，姍姍在手工區(qū)玩剪刀，一不小心就把手弄傷了，孩子們看到姍姍受傷后痛苦的表情后都紛紛說(shuō)：“以后可不敢再隨便動(dòng)剪刀了了?！庇變褐啦辉匐S意動(dòng)剪刀了，可能以后幼兒由于隨意玩剪刀而受傷的機(jī)率就會(huì)很小了，但這不是安全教育的目的，會(huì)抑制幼兒的探索精神和動(dòng)手能力，如果以后幼兒一拿到剪刀，就想可能會(huì)被傷到，事事需要成人幫忙。這樣，受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，幼兒會(huì)越來(lái)越喪失自我保護(hù)的能力。以后如果遇到突發(fā)事件，他們就會(huì)束手無(wú)策。于是，我請(qǐng)姍姍講講怎么被剪刀傷得手，幫助幼兒分析怎樣才能不被剪刀傷到手。讓幼兒知道正確使用剪刀的方法，并讓幼兒親自實(shí)踐，掌握使用剪刀的技能。

四、通過(guò)以感受、體驗(yàn)為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

由于兒童敏感于成人的言行，他們會(huì)因?yàn)槌扇说膿?dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此幼兒園中照料孩子的教師們開(kāi)始關(guān)注給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗(yàn)。例如：經(jīng)常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關(guān)愛(ài)的；讓孩子了解一日作息的每一個(gè)環(huán)節(jié)，減少他們因無(wú)法預(yù)知而產(chǎn)生的恐懼；和孩子們討論可能使孩子害怕的災(zāi)難等。陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們要利用游戲教導(dǎo)孩子！”如以消防安全教育這一主題為例。首先教師和孩子們一起討論關(guān)于消防安全的孩子們感興趣的任何內(nèi)容，如消防演習(xí)有哪些步驟，怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，有哪些消防用品等；接下來(lái)在各種游戲活動(dòng)中，孩子們就可以去親身體驗(yàn)剛才所討論過(guò)的內(nèi)容。在教育活動(dòng)中，孩子們可根據(jù)錄像或畫冊(cè)等來(lái)自制一些消防用品。如滅火器、消防隊(duì)員制服、滅火用的長(zhǎng)長(zhǎng)的水管等。并安排學(xué)生進(jìn)行消防演練角色游戲，其中一些孩子表演救火隊(duì)員，練習(xí)怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的人，練習(xí)一些逃生的動(dòng)作或自救技能。讓孩子們?cè)谟龅綄?shí)際危險(xiǎn)情況時(shí)能及時(shí)正確地運(yùn)用所掌握的逃生方法來(lái)進(jìn)行自救，為他們以后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家園一致教育

讓幼兒形成自護(hù)習(xí)慣，必須要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能避免傷害。輕開(kāi)門窗、過(guò)馬路走人行橫道線、不跟陌生人走等，都要求家庭與幼兒園互相配合，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。同時(shí)，家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)這一教育資源，豐富安全教育的內(nèi)容和形式。在讓幼兒區(qū)分安全與不安全事情，可請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同尋找，家長(zhǎng)們紛紛找來(lái)各種圖片、或利用各種現(xiàn)代化設(shè)備提供安全方面的材料，豐富了幼兒園的教育內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的安全教育，我們發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中教師的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學(xué)會(huì)了積極地防御。同時(shí)，我們也感到，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的和諧發(fā)展。