張萌

隨著計算機的日益普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步進入了課堂。傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)媒體很直觀，但有一定的局限性，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地、生動形象地、以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。現(xiàn)代信息技術(shù)融入物理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教學(xué)模式，優(yōu)化教育教學(xué)信息的程現(xiàn)、傳遞、處理過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、活動性和創(chuàng)造性。進而實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化，滲透德育促進學(xué)生健康成長?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況。同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、處理好信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段的關(guān)系

1、課件風(fēng)格要和教師教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)

多媒體輔助教學(xué)的運用，能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師按照自己設(shè)計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。

2、避免把物理課變成多媒體課件展示課

恰當(dāng)?shù)剡\用計算機多媒體輔助教學(xué)能給物理課堂教學(xué)在效率上帶來質(zhì)的飛躍。但是，如果刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把物理教學(xué)課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”， 就會帶來過猶不及的后果。

3、切合實際地選用媒體、課件。

在物理課堂教學(xué)，計算機多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

二、信息技術(shù)和物理實驗教學(xué)關(guān)系

物理實驗是進行物理學(xué)習(xí)和研究的一種基本方法。通過物理實驗，學(xué)生能夠動手動腦獲得學(xué)習(xí)物理知識的感性材料，加深對學(xué)習(xí)物理知識和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)和優(yōu)良的品德，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對提高物理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有著十分重要的意義。物理實驗分為：演示實驗，分組實驗，課外實驗。演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察激發(fā)思維；分組實驗可以讓學(xué)生動手、動腦一絲不茍的實驗習(xí)慣；課外實驗可以充分發(fā)掘?qū)W生的興趣，激起創(chuàng)新的火花。這些是信息技術(shù)無法比擬的。

而信息技術(shù)可以模擬現(xiàn)實實驗很難實現(xiàn)的物理現(xiàn)象，可以放大微小現(xiàn)象，放小宏觀的物理情景。并且可以不受時間地域隨時呈現(xiàn)，十分靈活方便。對學(xué)生的復(fù)習(xí)課可以加大教學(xué)容量，清晰展示教學(xué)過程，貼近時代氣息易于學(xué)生交流互動，體現(xiàn)了課堂是學(xué)生的主戰(zhàn)場的使命。

三、探究課與講授課的關(guān)系

在講授課中，并不是只重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程，同樣要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。也并不是只有探究課才可以利用信息技術(shù)，而我們的講授課就不用信息技術(shù)了。同樣，我們在講授課中也可以針對某一問題讓學(xué)生在課堂內(nèi)外進行探究，但要給學(xué)生指明探究的思路或方向。而探究課中也需要教師的合理講授及引導(dǎo)。所以說探究課和講授課只是教學(xué)的手段側(cè)重點不同，實質(zhì)都是為學(xué)生的能力發(fā)展服務(wù)。而目前的探究課給學(xué)生較多的時間思考，主動學(xué)習(xí)。講授課可能讓學(xué)生自主利用的時間較少，并不是以利用信息技術(shù)的多少為劃分的依據(jù)。

在物理教學(xué)實踐中，我們還要要注意以下幾點：

1、講課時應(yīng)注意電腦課件演示的速度和時間控制的問題，既要滿足學(xué)生對課本沒有的需要記下來的課外知識或?qū)W習(xí)方法做筆記；注意留足給學(xué)生記筆記和思考問題的時間，又要注意課件演示的時間控制問題，不要影響教學(xué)的進度。

2、電腦課件設(shè)計時，應(yīng)注意聲音文件、視頻文件、圖片文件和文本文件的結(jié)合問題，聲音文件不宜太多，應(yīng)以輕音樂為主，注意音量的控制；視頻文件也不宜太多，以能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容為準：圖片文件應(yīng)與文本文件相結(jié)合，色彩不宜太鮮艷，以免分散學(xué)生對文本文件的注意力，也不要太簡單，太簡單了會顯得枯燥，吸引不了學(xué)生。

3、多媒體技術(shù)與教師掌握信息技術(shù)的關(guān)系。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。我們的教育事業(yè)不會因為有了新的教育手段便會現(xiàn)代化，更需要的是具有現(xiàn)代觀念的人。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展、傳播媒體日新月異的今天，教師不能再一支粉筆走天涯，而要把自己作為一個開放系統(tǒng)，不斷地接受、消化、使用新知識，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此要求教師要不斷的提高認識，加強學(xué)習(xí)，掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅要能夠熟練的運用計算機，而且最好能自己制作一些多媒體課件，提高駕馭教學(xué)資源的能力，達到現(xiàn)代教育對教師的要求。

將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)，是新一輪課程改革中物理學(xué)科教改的一個大課題。它在目前僅僅是一個起步階級，我們要積極探索，努力研究，揚長避短，采取有效措施，以推動信息技術(shù)在中學(xué)物理課程教學(xué)中應(yīng)用的健康發(fā)展。大力推進信息技術(shù)在物理教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。