錢珠紅 吳梅英

摘 要： 音樂是沒有國界的、無所不在的。本文從陶行知“教學(xué)做合一”的教育理念出發(fā)，從教師教、幼兒學(xué)、生活中滲透等角度闡明了教學(xué)做合一的觀點，論述了教師在音樂教學(xué)活動中要在樂上教，幼兒在音樂教學(xué)活動中要在樂上學(xué)，在日常生活中更要滲透音樂元素，使教學(xué)化于無形。文章詮釋了音樂活動與幼兒學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，顯示了音樂在幼兒一日生活中的重要作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 音樂教學(xué)活動 教學(xué)樂合一

陶行知先生提出：教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做中教，在做中學(xué)。不在做中用工夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。在陶行知看來，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。體現(xiàn)在對幼兒音樂素質(zhì)的培養(yǎng)中筆者認(rèn)為便是教學(xué)樂合一。音樂中的做，便是聆聽、陶冶、釋放，是快樂地享受音樂，外顯音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造出更多、更新、更有趣的音樂活動。所以，音樂中的做便是樂，是樂事、樂人。學(xué)前教育學(xué)指出：在幼兒園中，音樂藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它通過美的形象和令人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶幼兒的道德情操，豐富幼兒的情感世界，發(fā)展想象力和創(chuàng)造性思維，增強其自信心，培養(yǎng)伙伴間的合作能力，使他們得到美的熏陶，體驗到音樂活動的樂趣。

一、凸顯音樂教學(xué)活動的趣味性，教要樂中教

《新綱要》指出：藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程中應(yīng)有愉悅感和個性化表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。其中提到音樂教學(xué)活動的教育模式應(yīng)該能激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，鼓勵幼兒對音樂有與眾不同的表現(xiàn)方式，反對把音樂藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。

1.凸顯音樂教學(xué)活動趣味性的前提是有趣的教材。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，也是幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的內(nèi)在動力。因此選擇趣味性強的、幽默的、有特殊表現(xiàn)的音樂素材是幼兒音樂活動順利進(jìn)行的先決條件，是幼兒活動參與率提高的砝碼，是幼兒與教師、教材、同伴互動率提高的調(diào)味劑。如非常有特色的音樂素材蜜蜂，它形同蜜蜂跳圓圈舞的音樂，讓一聽到這個音樂的幼兒立即就能用肢體語言表現(xiàn)出來，一下子就樂在其中了，這樣的音樂素材無疑能提高幼兒對音樂活動的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，凸顯音樂活動的趣味性。

情境教學(xué)能把概念具體化、傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發(fā)展。面對以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在音樂教學(xué)中教師要善于創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)，自主探索獲得知識。如教歌曲《辦家家》時，執(zhí)教者將娃娃家搬到活動室，請幾位幼兒玩娃娃家的游戲，幼兒一個當(dāng)爸爸、一個當(dāng)媽媽，燒飯炒菜，然后喂娃娃吃飯，他們興致勃勃地玩著游戲。在這樣的游戲情境中，幼兒很快就學(xué)會了歌詞：“我來做爸爸呀，我來做媽媽，我們一起來呀來玩過家家，炒小菜，炒小菜，炒好小菜開飯了。小菜炒好了呀，味道好極了呀，娃娃肚子餓了，我們來喂他。”

二、體現(xiàn)幼兒在音樂活動中的主體作用，學(xué)要樂中學(xué)

著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，教師在教學(xué)活動中要盡量多地創(chuàng)造條件，為幼兒主動學(xué)習(xí)提供時間和機(jī)會，讓幼兒與環(huán)境、同伴、教師等進(jìn)行多維互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給幼兒。幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官參與，努力發(fā)現(xiàn)、探索新知，同時學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

幼兒教師創(chuàng)造性地使用教材，改善教學(xué)方式和幼兒的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)幼兒的民主和開放意識、參與和自主意識，使幼兒能在音樂活動中充分表現(xiàn)自我，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃訉W(xué)習(xí)的支持者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。為了讓幼兒有主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師要打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。如歌曲《大雨小雨》，執(zhí)教者對此歌曲進(jìn)行大膽改編，改成《大象和小老鼠》。執(zhí)教者認(rèn)為只要幼兒能達(dá)到感受力度變化的目的，大雨和小雨可以，大象和小老鼠也可以。讓幼兒學(xué)學(xué)大象和小老鼠是怎樣跳的。大象和小老鼠在形體上相差很多，小朋友們一下子就能表現(xiàn)出力度的不同。通過熟悉音樂，分辨出哪里是大象在跳，哪里是小老鼠在跳，感受音樂力度的變化，這樣幼兒很快就學(xué)會了歌曲。在整個音樂活動過程中，幼兒一直保持濃厚興趣，主動學(xué)習(xí)歌曲，輕松達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

三、無為而治——在日常生活中滲透音樂元素，“樂”要滲透樂

音樂無國界，這是人們最常說的一句話，那是音樂獨特的魅力。因此，應(yīng)在日常生活中滲透音樂元素，讓“樂”①中滲透樂。無論你是何種膚色，無論你說的是哪一種語言，也不管你做什么樣的工作，處于何種社會地位，音樂總能讓你在自己的思想里找到共鳴，找到撞擊點，找到與心靈契合的地方，每個人都能懂音樂，又對音樂有不同的、富含個人風(fēng)格的解釋，因此，很多時候音樂不需要教，不需要過多的引導(dǎo)、解釋，那樣只會破壞音樂在個人心中的獨特性，只要讓幼兒用心地感受、聆聽，身臨其境于音樂中就夠了，幼兒會在音樂中自得其樂、翩翩起舞，這就是音樂國度里的無為而治。

1.在幼兒的學(xué)習(xí)、游戲活動中滲透音樂元素，讓幼兒樂在其中。

精彩的電影如果沒有出色的音樂做背景就達(dá)不到應(yīng)有的效果，失去很多觀看的樂趣，同樣，如果一個教學(xué)活動、游戲活動有了合適的音樂做背景，那么活動將更出色。所以教學(xué)活動、游戲活動離不開音樂的烘托，在音樂的襯托下，教學(xué)、游戲活動會顯得更豐滿、更完美。有時候，音樂在教學(xué)、游戲活動中還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，頻添教學(xué)、游戲活動的樂趣。如在美術(shù)活動《會跳舞的線條》中，執(zhí)教者根據(jù)幼兒要認(rèn)識的各種線條，配上了有趣的、相應(yīng)的音樂，認(rèn)識圈圈線條時，放些使人想轉(zhuǎn)圈的音樂，認(rèn)識波浪線條時，放些舒緩的音樂，給人一種在船里的感受，在這樣的音樂氛圍中，幼兒立即被音樂激發(fā)起了靈感，想到了很多有趣的線條畫。在后面的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，教師也播放相應(yīng)的音樂，幼兒的創(chuàng)作情緒高漲，在創(chuàng)作過程中得到了很多啟發(fā)和不同靈感，創(chuàng)作的畫面極其豐富。

2.在日常生活的各個過渡環(huán)節(jié)中滲透音樂元素，讓幼兒樂在其中。

音樂的優(yōu)點就在于不受空間限制，它可以飄散在空間的任何一個角落里。所以日常生活中，我們可以盡可能地運用音樂元素創(chuàng)造更加和諧的環(huán)境，將音樂滲透于一日活動的各個過渡環(huán)節(jié)中。晨間游戲中，播放輕快活潑的音樂，讓幼兒在音樂中感染情緒，在快樂的情緒中感受音樂，讓幼兒玩得快樂，聽得快樂；午餐時段，播放輕松舒暢的音樂，讓幼兒在音樂中學(xué)會細(xì)嚼慢咽，在音樂中快樂地午餐；午睡前夕，播放柔和的音樂，在舒緩的音樂中讓幼兒放松精神，感受寧靜與祥和，在優(yōu)美的搖籃曲中悠然入夢；午睡后播放從柔和到激昂的音樂，讓幼兒在溫柔的音樂中清醒，在激昂的音樂中生氣勃勃。

注釋：

①“樂”這里的樂都“yuè”，是指音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉風(fēng)等主編.陶行知教育文集.四川教育出版社，2007.1：175.

[2]黃人頌主編.學(xué)前教育學(xué).人民教育出版社，1989.8：332.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園指導(dǎo)綱要試行解讀.江蘇教育出版社，2002.4.