溫忠孝 張莉

英語(yǔ)教學(xué)改革從未停止，特別是中學(xué)英語(yǔ)課程改革，一直在推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的探究和變化。我校是教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，為使課堂真正成為師生共同參與的主陣地，建立有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智，有利于學(xué)生發(fā)揮自身主體性的生動(dòng)活潑的新秩序，教師們大膽創(chuàng)新，嘗試“導(dǎo)學(xué)式”教法。在英語(yǔ)閱讀選修教學(xué)課上，我積極運(yùn)用，收到了良好效果。

一、“導(dǎo)學(xué)”的涵義

英語(yǔ)課的“導(dǎo)學(xué)”，就是指在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與，開發(fā)智力，培養(yǎng)為交際而運(yùn)用外語(yǔ)能力的方法?！皩?dǎo)學(xué)”改變以往的課堂教學(xué)以“教”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。

二、精心實(shí)施“導(dǎo)學(xué)式”，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力是一種語(yǔ)言的綜合能力，理解程度與閱讀速度是其重要組成部分。高中已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)聽說能力，掌握了一定數(shù)量的詞匯和基本語(yǔ)法，在此基礎(chǔ)上側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以進(jìn)一步為學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

在每周兩節(jié)的英語(yǔ)閱讀選修課上，我精選閱讀材料，注意形式和內(nèi)容的多樣化及在難易程度上的搭配，使閱讀材料的題材和內(nèi)容盡可能豐富多彩。在教學(xué)中，我選用“Oxford English”和《高中英語(yǔ)活頁(yè)文選》，這兩套教材難易適中，詞匯量大，同時(shí)題材廣泛，有故事、人物傳記、科技及介紹英、美國(guó)家的風(fēng)土人情方面的讀物，等等。這些精美有趣的文章，如果不經(jīng)教師引導(dǎo)，組織學(xué)生有計(jì)劃地閱讀，學(xué)生就難以收到事倍功半的效果。

在開始上閱讀課時(shí)，由于過大的詞匯量，學(xué)生有畏懼心理，詞不達(dá)意，而且個(gè)人閱讀習(xí)慣不同，有些隨心所欲。于是，我有步驟地引入“閱讀技巧”要點(diǎn)，使學(xué)生熟記于心，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀速度和效率。具體方法如下：

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成直接理解文字符號(hào)的閱讀習(xí)慣，按意群閱讀。

某些學(xué)生在閱讀時(shí)，喜歡讀出聲音，或用手指點(diǎn)讀，或在內(nèi)心逐字逐句翻譯，這樣，會(huì)嚴(yán)重影響閱讀速度和效率，所以，要指導(dǎo)學(xué)生通過眼睛感知文字符號(hào)獲直接獲取信息，并在閱讀過程中自然將文章分成四五個(gè)詞的意群或句子，提高效率，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)帶著問題閱讀，適當(dāng)進(jìn)行略讀、跳讀或細(xì)讀，切勿“回視”。

初上閱讀課，有相當(dāng)一部分學(xué)生在讀材料時(shí)有“回視”現(xiàn)象，也就是說反復(fù)尋找先前讀過的信息，而不是繼續(xù)讀下去獲得完整的意思，這就會(huì)禁錮對(duì)信息的擴(kuò)展和對(duì)文章的理解。因此要根據(jù)不同的文體選擇略讀、跳讀和朗讀等技巧。如果是敘述性的故事，就要抓住時(shí)間線索、人物的活動(dòng)，按照一定線索提問，學(xué)生可以通過略讀、跳讀等尋找線索。如果是議論文或說明文，就要指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，抓住主題句（Top Sentence），主題句是段落中心，是閱讀中的重點(diǎn)。例如，在“Surprises At the Studio”一文中，Paragraph1～4：Dibbie and Angela go to a television studio to watch a recording of a quiz program.Paragraph7～8：The Director chooses Angela when one of the woman contestants faints. The last paragraph：Angela wins the quiz.這樣就點(diǎn)出了中心，抓住了關(guān)鍵句，使學(xué)生很快完成選擇題并回答問題，在此基礎(chǔ)上，還可根據(jù)文章設(shè)問。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。

閱讀理解，詞義是最基本的。不懂詞義，也就不理解文章。拿到一篇文章，不是見了生詞就查，而是要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義。在閱讀過程中，會(huì)碰上一些沒學(xué)過的詞，怎么辦？為了文章的整體性，要在通讀全文的基礎(chǔ)上猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)其含義，這在英語(yǔ)閱讀中是必不可少的技巧。

例如，在“Oxford English”的 “From Watch TV to Using DVD”一文中，根據(jù)上下文可以猜測(cè)：eg. Many of you must be smart enough to figure out the meanings of the two Ds in the name.

（Smart：clever of bright；figure out：work out or understand）

又如：As there if no more wear and tear，every viewing is as good as the first.

（Wear and tear：damage from use.）

上述例句的生詞要求我引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的已知信息，猜測(cè)詞義。

4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不講話的工具——詞典、語(yǔ)法書，提高閱讀理解能力。

通過指導(dǎo)學(xué)生查閱詞典和各種參考書解決難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極閱讀，獲取知識(shí)。

“導(dǎo)學(xué)式”的實(shí)施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每周的選修課逐漸變得生動(dòng)活潑起來(lái)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生的閱讀速度及效率大大提高，擴(kuò)大了詞匯量。

三、深化“導(dǎo)讀”“點(diǎn)面結(jié)合”

何為“點(diǎn)”“面”，點(diǎn)為精通，面為泛讀。為了趁熱打鐵，使學(xué)生的閱讀再上一個(gè)新臺(tái)階，在“導(dǎo)讀”基礎(chǔ)上，我注重對(duì)文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生補(bǔ)充見解，并廣泛涉獵，及時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯或語(yǔ)句，對(duì)所學(xué)內(nèi)容達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)、融會(huì)貫通的境界。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者角色，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激勵(lì)他們不斷獲取知識(shí)，為未來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。