陳靜

語(yǔ)文教學(xué)的核心是言語(yǔ)學(xué)習(xí)，基本任務(wù)是提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。這種能力的形成必須借助必要的、理性的語(yǔ)言訓(xùn)練，因此，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，是學(xué)生科學(xué)、快捷地學(xué)會(huì)使用規(guī)范的語(yǔ)言表情達(dá)意的途徑，是語(yǔ)文課的主旋律。教師作為這一主旋律的演繹者，應(yīng)時(shí)時(shí)留心挖掘教材的語(yǔ)言學(xué)習(xí)因素，巧妙地抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的契機(jī)，為學(xué)生提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、在讀寫(xiě)結(jié)合中訓(xùn)練語(yǔ)言

教材中有豐富的、可供學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的方法和技巧，有供學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的例子，學(xué)習(xí)遣詞造句的例子，學(xué)習(xí)布局謀篇的例子。如果在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的作文水平大有幫助。

北師大版第12冊(cè)中《我們上路了》這首詩(shī)歌，詩(shī)人用淺白的語(yǔ)言，激勵(lì)每一個(gè)告別父母、告別呵護(hù)、告別童年獨(dú)自“上路”的孩子：人生的路要依靠自己，要勇往直前、腳踏實(shí)地，開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。學(xué)完這首詩(shī)歌以后，老師可以引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，你們馬上要升入中學(xué)了，老師相信你們，經(jīng)過(guò)努力拼搏，你們一定能練就一副堅(jiān)硬的翅膀，去做搏擊藍(lán)天的雄鷹?？墒?，當(dāng)你們告別童年時(shí)，我想你們一定有許多話要說(shuō)，拿出筆來(lái)，學(xué)習(xí)課文的樣子寫(xiě)一些吧！”

吳明麗同學(xué)在《致敬愛(ài)的陳老師》一文中寫(xiě)道：

有人說(shuō)，前世五百次的回眸，

換來(lái)今生的擦肩而過(guò)，

相處六年的師生，

今天該是多么依戀？

還記得那次公開(kāi)課，

你讓我們聽(tīng)了高爾基的《海燕》，

我知道，

那是老師用自己的方式告訴我們，

遇到困難要勇往直前。

離別之際，

再摸摸課桌黑板，

再看看老師慈祥的臉，

從心里感謝您呀！

讓我們從一個(gè)無(wú)知的兒童，

變成了陽(yáng)光少年。

陳明明同學(xué)在《告別童年》中寫(xiě)道：

放飛那金色的翅膀，

我沉浸在自己的童年時(shí)光，

童年啊，你像一場(chǎng)香甜的夢(mèng)，

來(lái)得短暫而又離去匆忙。

揮手告別了童年，

時(shí)間引領(lǐng)我不斷向前，

敬愛(ài)的啟蒙老師啊，

您鼓勵(lì)的目光，

激勵(lì)我鼓足了風(fēng)帆，

您殷切的囑咐，

為我的航程提供了豐富的給養(yǎng)。

剛剛張起的風(fēng)帆聽(tīng)吧！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”

我們正從這里勇敢的起航！

讀到這里，我們可以感覺(jué)到孩子真情的流露，不是解釋?zhuān)皇钦f(shuō)明，而是一種心靈的潤(rùn)澤，一次豐沛的情感經(jīng)歷。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合不僅讓學(xué)生在模仿中將”潛在的文本”變成“現(xiàn)實(shí)的文本”，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感、品格、個(gè)性在流露中得到自然、和諧的強(qiáng)化。

二、在變換句式中訓(xùn)練語(yǔ)言

言語(yǔ)的發(fā)展離不開(kāi)扎實(shí)的句式訓(xùn)練。教師要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)教材文本提供的可供句式訓(xùn)練的言語(yǔ)材料，指導(dǎo)學(xué)生替換和重組言語(yǔ)材料，進(jìn)行新的表達(dá)。

例如：在《生死攸關(guān)的燭光》一文教學(xué)中，我讓學(xué)生閱讀，在初步感知課文內(nèi)容后，再這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練：

師：這半截蠟燭和我們平時(shí)看到的蠟燭有什么不同？

生1：里面藏有絕密情報(bào)的金屬管

師：這個(gè)絕妙的方法是誰(shuí)想到的？

生2：伯瑙德夫人

師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話，并用上“絕密”、“絕妙”這兩個(gè)詞呢？

生3：這半截蠟燭里面裝有絕密情報(bào)的金屬管，這個(gè)絕妙的方法是伯瑙德夫人提出來(lái)的。

生4：伯瑙德夫人提出了一個(gè)絕妙的辦法，她把裝有絕密情報(bào)的金屬管放在半截蠟燭中。

師：我們的漢語(yǔ)言文字非常豐富，相同的一句話，可以用不同的句式表達(dá)，而句子的意思不變。

上述教學(xué)中，學(xué)生是在理解的基礎(chǔ)上對(duì)課文的言語(yǔ)材料進(jìn)行重組的，把從文中學(xué)到的新詞巧妙地融入自己的語(yǔ)言中并加以靈活運(yùn)用。像這樣借鑒教材規(guī)范的語(yǔ)言材料進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生掌握表達(dá)技巧技能，而且可以大大提高語(yǔ)言表的準(zhǔn)確性。

三、在豐富意象中訓(xùn)練語(yǔ)言

古人云：披文入情。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“披文”了未必能“入情”。這是由于小學(xué)生主要是靠形象思維，以感性的形式把握世界的。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生直接披文入情比較困難，他們必須進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換。因此，對(duì)于課文中具有豐富形象內(nèi)涵的詞語(yǔ)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，展開(kāi)合理的想象，使詞語(yǔ)變成鮮活的畫(huà)面，化作活的情境，以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。

如在《荷塘舊事》這篇課文的第二課時(shí)初，我在讓一個(gè)學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫(xiě)“月朗風(fēng)清”、“浮光躍金”、“繁星閃爍”、“嬌嫩而潔凈”等幾個(gè)詞語(yǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)：

師：同學(xué)們，咱們中國(guó)的漢語(yǔ)言很美，有時(shí)一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅美麗的畫(huà)面?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)偃プx讀其中的詞語(yǔ)，想象一下，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

（課堂氣氛熱烈起來(lái)，學(xué)生自由閱讀，不一會(huì)兒，紛紛舉手）

生1：讀著“月朗風(fēng)清”這個(gè)詞，我仿佛看到一輪清水洗過(guò)的月亮高高掛在夜空中，那樣明朗清新，一陣風(fēng)吹來(lái)，給人一種神清氣爽的感覺(jué)。

生1：“月朗風(fēng)清”。（讀的那么美，那么陶醉）

生2：我讀“浮光躍金”這個(gè)詞時(shí)，仿佛看到皎潔的月光灑在湖面上，微風(fēng)吹來(lái)，揉碎了湖面的月光，漾起了細(xì)碎的波紋……（緊接著讓孩子們讀悟結(jié)合，讀出詞語(yǔ)的內(nèi)在美）

師：同學(xué)們，讀著不同的詞語(yǔ)，你的腦海里一定會(huì)出現(xiàn)不同的畫(huà)面。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要學(xué)會(huì)聯(lián)想。這樣就把這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)活了，這個(gè)詞語(yǔ)在你的心中就有了生命力！

師：誰(shuí)能用這些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)一下荷塘的美景呢？（讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備下，學(xué)生們開(kāi)始在座位上自言自語(yǔ)）

生3：“月朗風(fēng)清的夜晚，滿塘浮光躍金，如繁星閃爍，四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠，整個(gè)池塘像一彎晶瑩的新月鑲嵌在田野上。

上述教學(xué)中，學(xué)生憑借想象不僅對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了生動(dòng)的情景描述，死板的詞語(yǔ)變成了美景，詞語(yǔ)的意象深深印在了學(xué)生的心里，而且用上述詞語(yǔ)總結(jié)課文時(shí)對(duì)課文內(nèi)容做了回顧，為下文的成功教學(xué)做了鋪墊。

“要上出具有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課”，怎樣上出具有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課呢？其實(shí)，字、詞、句、段、篇處處有契機(jī)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、永無(wú)止境的積累過(guò)程，教師要充分利用課文資源，巧抓契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生的遣詞造句能力得到錘煉，而且使學(xué)生思維的概括性和語(yǔ)言流暢性得以提高。