丘有陽(yáng)+涂宏基

[摘 要]地方黨校加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)，必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重要性和緊迫性，結(jié)合自身的特點(diǎn)和干訓(xùn)工作的規(guī)律，從主體意識(shí)、校園文化、師資隊(duì)伍、校風(fēng)學(xué)風(fēng)制度建設(shè)方面加強(qiáng)核心價(jià)值觀建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)主義核心價(jià)值體系；干部教育培訓(xùn)；方法；途徑

任何一個(gè)國(guó)家和民族的獨(dú)立和發(fā)展都必然具有一種符合其自身本性的文化精神和價(jià)值理性，必然有指引這個(gè)國(guó)家和民族樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向的統(tǒng)一的核心價(jià)值體系。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是我們黨帶領(lǐng)全體黨員干部和各族人民實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興之魂。加強(qiáng)廣大基層黨員干部的核心價(jià)值觀建設(shè)，從培訓(xùn)的理念、內(nèi)容、方法、機(jī)制上把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入干部教育培訓(xùn)的全過(guò)程，并使之轉(zhuǎn)化為廣大基層黨員干部的自覺(jué)追求。這是當(dāng)前地方黨校加強(qiáng)自身改革和發(fā)展的重要課題。

一、地方黨校加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重要性

地方黨校作為地方黨委的一個(gè)重要工作部門，是黨委政府進(jìn)行決策的重要思想庫(kù)，是培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道、主陣地。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)，對(duì)于地方黨校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向和提升黨員干部的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。

第一、黨校是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的主渠道和主陣地?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》的第二條規(guī)定，黨?！笆窃邳h委直接領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是黨委的重要部門，是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，是黨的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)”。（1）地方黨校擔(dān)負(fù)著黨對(duì)廣大基層黨員干部的教育培訓(xùn)，包括黨性鍛煉、黨紀(jì)黨規(guī)以及黨的路線、方針、政策教育。其第四條還規(guī)定，“黨校教育的總體要求是，圍繞黨和國(guó)家工作大局，按照實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、艱苦奮斗、執(zhí)政為民的要求，尊重和研究干部成長(zhǎng)規(guī)律和黨校教育規(guī)律，針對(duì)干部成長(zhǎng)的特點(diǎn)和需求，以馬克思主義理論特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為主課，培養(yǎng)忠誠(chéng)于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、德才兼?zhèn)涞狞h員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部?！保?）創(chuàng)新黨員干部教育培訓(xùn)，對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的世界觀、價(jià)值觀與人生觀的教育與引導(dǎo)具有非常重要的意義。加強(qiáng)黨員干部核心價(jià)值觀建設(shè)，必須把社會(huì)主義核心價(jià)值體系與干部教育培訓(xùn)的具體特點(diǎn)相結(jié)合，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入干部教育培訓(xùn)全過(guò)程，強(qiáng)化和提升廣大黨員干部對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)黨員干部隊(duì)伍，是地方黨校各方面建設(shè)和發(fā)展的核心要義。社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為一種意識(shí)形態(tài)，同時(shí)作為一種精神與力量，它是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的一面旗幟，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力與智力支持，應(yīng)該首先在黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)與踐行，并形成一種基本的價(jià)值導(dǎo)向、榜樣和表率。黨校教育之本在黨員干部，黨校的發(fā)展在于培養(yǎng)什么樣黨員干部的問(wèn)題，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為黨校教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入干部教育培訓(xùn)工作的全過(guò)程，不僅是黨校的一項(xiàng)根本工作，更是黨校內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外樹(shù)形象、提升黨校的地位和影響、促進(jìn)黨?？茖W(xué)發(fā)展的重要載體和平臺(tái)。黨校加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，是干部教育培訓(xùn)的義不容辭的重要工作任務(wù)，應(yīng)當(dāng)努力把黨校辦成社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳教育研究的主渠道、主陣地和生力軍，推動(dòng)黨校教育事業(yè)的發(fā)展壯大。

第二、從黨員領(lǐng)導(dǎo)干部?jī)r(jià)值認(rèn)識(shí)與價(jià)值選擇的特殊性來(lái)看，地方黨校必須大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族的偉大復(fù)興，離不開(kāi)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，離不開(kāi)先進(jìn)的價(jià)值體系引導(dǎo)，更離不開(kāi)廣大黨員干部的先鋒表率作用。“黨員干部在社會(huì)主義核心價(jià)值建設(shè)中的地位和作用較為特殊，這種特殊性就表現(xiàn)為他們具有雙重身份，扮演雙重角色：既是社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳普及教育對(duì)象，也是所謂的受眾，優(yōu)勢(shì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的主體，是受眾與主體的內(nèi)在統(tǒng)一。”（3）也就是說(shuō)，廣大黨員干部是踐履社會(huì)主義核心價(jià)值體系的核心主體和中堅(jiān)力量，在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐中具有很強(qiáng)的引導(dǎo)力、感召力、凝聚力和示范性，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中起著主導(dǎo)作用。他們理應(yīng)成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的深入學(xué)習(xí)者、堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，引領(lǐng)、帶動(dòng)廣大人民群眾生深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、傳播和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。廣大黨員干部的價(jià)值觀如果和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求一致，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神驅(qū)動(dòng)力和凝聚力、向心力，吸引和團(tuán)結(jié)廣大人民群眾同心同德齊心協(xié)力建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想而共同奮斗。反之，就會(huì)失去“價(jià)值認(rèn)同、行為指引、精神激勵(lì)、規(guī)范約束的作用，引發(fā)價(jià)值目標(biāo)偏離，致使政治資源流失，引發(fā)部分領(lǐng)導(dǎo)干部腐敗，增加領(lǐng)導(dǎo)成本”，（4）甚至導(dǎo)致執(zhí)政地位的喪失，偏離社會(huì)主義道路。

第三、從社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)在干部教育培訓(xùn)體系中的地位與認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀來(lái)看，社會(huì)主義核心價(jià)值體系應(yīng)當(dāng)而且必須成為地方黨校開(kāi)展干部教育培訓(xùn)的靈魂和指導(dǎo)思想。黨校是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)的主陣地，是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主要途徑。自黨的十六屆六中全會(huì)提出建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系以來(lái)，幾乎所有的黨校、行政學(xué)院（校）、社會(huì)主義學(xué)院等干訓(xùn)機(jī)構(gòu)都把社會(huì)主義核心價(jià)值體系納入了干部教育培訓(xùn)規(guī)劃，從黨員領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的先鋒模范性出發(fā)，教育引導(dǎo)廣大黨員領(lǐng)導(dǎo)干部自覺(jué)樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值體系。在干部教育培訓(xùn)計(jì)劃安排和課程設(shè)置上，積極主動(dòng)地開(kāi)設(shè)了許多相關(guān)的價(jià)值觀教育專題課，采取了各種形式的活動(dòng)對(duì)學(xué)員廣泛進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳和教育，重點(diǎn)開(kāi)展了中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育，進(jìn)行富有針對(duì)性的釋疑解惑、理論闡述和價(jià)值澄清，緊抓學(xué)員的作風(fēng)學(xué)風(fēng)文風(fēng)建設(shè)，并且組織教員深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系相關(guān)課題的研究，取得了非常大的成效。許多黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系都有比較正確的認(rèn)識(shí)，都能夠牢記黨的宗旨努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶領(lǐng)、帶動(dòng)廣大人民群眾樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、地方黨校加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的緊迫性

盡管地方黨校在開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳、教育和研究上取得了顯著成效，但無(wú)論是從地方黨校的制度建設(shè)、學(xué)員素質(zhì)、干部培養(yǎng)模式還是從社會(huì)評(píng)價(jià)等各方面考量，也還存在著不少問(wèn)題。

第一、干部教育培訓(xùn)工作的制度缺失。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育內(nèi)容比較零散，缺乏系統(tǒng)性。或是將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入文化建設(shè)等相關(guān)專題，或者就是開(kāi)設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教學(xué)專題，這是比較普遍的做法。天下黨校是一家，都是兄弟式的關(guān)系，但非常松散無(wú)力。盡管說(shuō)有《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》和《干部教育培訓(xùn)工作條例》等的規(guī)約，但在上一層級(jí)的黨校對(duì)下一層級(jí)的黨校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方面缺乏相關(guān)的具體制度安排和系統(tǒng)監(jiān)管。干部教育培訓(xùn)輪訓(xùn)，全國(guó)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的要求和安排。地方黨校的管理與運(yùn)行機(jī)制完全取決于同級(jí)黨委，辦學(xué)取決于組織部門及其負(fù)責(zé)人的辦學(xué)意志，彈性非常大。干部教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊張甚至嚴(yán)重缺乏，培訓(xùn)調(diào)學(xué)工作難開(kāi)展，談不上采取專門的活動(dòng)（理論專題課和社會(huì)實(shí)踐課）加強(qiáng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的系統(tǒng)教育和踐履，缺乏內(nèi)外銜接、系統(tǒng)配套、協(xié)調(diào)推進(jìn)的整體制度調(diào)節(jié)和保障。甚至還存在互相拆臺(tái)、排斥、抵觸、沖突的現(xiàn)象。不少異地培訓(xùn)的開(kāi)展，成了變相的旅游觀光活動(dòng)，有的紅色教育庸俗化、娛樂(lè)化，甚至任意肢解、解構(gòu)我們黨的歷史，歪曲歷史的事實(shí)真相，根本起不到應(yīng)有的教育體驗(yàn)效果，造成價(jià)值觀的撕裂、沖突、混亂。對(duì)當(dāng)前黨員干部?jī)r(jià)值觀缺乏調(diào)查研究，對(duì)干部教育培訓(xùn)需求不甚了解，為宣教而宣教，社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育機(jī)制不健全、不實(shí)在、不靈活，缺乏系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性和針對(duì)性。

第二、市場(chǎng)化的利益原則與干部培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制的矛盾。在日益開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，講競(jìng)爭(zhēng)、求效率確實(shí)為干部教育培訓(xùn)的發(fā)展注入了新的活力，為高等學(xué)校和其它社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與干部教育培訓(xùn)工作提供了一條新的路徑選擇。但是，教育培訓(xùn)商業(yè)化、利益化、產(chǎn)業(yè)化的背后存在不可忽視的副作用和負(fù)效應(yīng)。受教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)限制，不少地方黨校辦學(xué)并不規(guī)范，不少主體班次的設(shè)置隨意性比較大，不分對(duì)象“一鍋煮”，大班制授課且集中面授短則3-5天，稍長(zhǎng)的7-10天，多數(shù)沒(méi)有按照要求運(yùn)行操作，多半是用自學(xué)來(lái)補(bǔ)足學(xué)時(shí)的缺余，或者是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式充抵，不少學(xué)員因?yàn)楣ぷ餍枰?qǐng)假甚至基本上沒(méi)上過(guò)課，每期培訓(xùn)班開(kāi)設(shè)的專題課的數(shù)量也不多，太過(guò)于追逐所謂的形式、效益、成本、實(shí)用，形式主義、功利主義、利己主義、實(shí)用主義突出。當(dāng)我們真正的考量學(xué)員的培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)員的關(guān)鍵在于使其形成正確的價(jià)值觀、世界觀和健全的人格心理特別是黨校原則，構(gòu)筑觀察分析解決問(wèn)題的能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。干部的價(jià)值觀建設(shè)是一個(gè)持續(xù)、系統(tǒng)的過(guò)程，干部的培育成長(zhǎng)本身也需要一個(gè)長(zhǎng)期、實(shí)踐的過(guò)程，需要一系列相互協(xié)調(diào)配合的體制機(jī)制保障。短時(shí)間的集中速成教育培訓(xùn)，充其量是通過(guò)幾個(gè)專題課把最近的黨和國(guó)家方針政策傳達(dá)一下而已，開(kāi)設(shè)的多是一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律等方面的實(shí)用課，幾乎不開(kāi)設(shè)馬克思主義經(jīng)典著作和基本原理方面的課程，嚴(yán)重削弱了馬克思主義理論的系統(tǒng)教育。這和“培養(yǎng)造就一支信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔的高素質(zhì)干部隊(duì)伍”（5）的要求差距是非常大的。黨校的教育培訓(xùn)的產(chǎn)品是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部。經(jīng)濟(jì)主義思想被移植到教育培訓(xùn)方面，支配的原則是利益導(dǎo)向、搞創(chuàng)收。這和黨校的辦學(xué)思想、黨的干部教育方針和人才培養(yǎng)的內(nèi)在機(jī)制出現(xiàn)了一定程度上的背離。盡管《干部教育培訓(xùn)工作條例》（試行）第四十一條規(guī)定，將干部教育培訓(xùn)情況作為干部考核任用晉升的重要內(nèi)容和依據(jù)之一。它只是一個(gè)原則性的規(guī)定，缺乏可操作性，很難真正執(zhí)行。

第三、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部世界觀與價(jià)值觀的內(nèi)在誤區(qū)。不少領(lǐng)導(dǎo)干部自認(rèn)為自身的世界觀與價(jià)值觀經(jīng)過(guò)幾年的高等教育一勞永逸的牢不可破，不愿意承認(rèn)世界觀和價(jià)值觀是變動(dòng)不居的，更沒(méi)有把它內(nèi)化納入自己的思想方法論系統(tǒng)并自覺(jué)地運(yùn)用它去分析現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題；認(rèn)為只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展才是實(shí)實(shí)在在的硬任務(wù)，世界觀和價(jià)值觀都是虛的假的軟任務(wù)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)沒(méi)有具體的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即使花了大力氣也難以有顯績(jī)，落實(shí)起來(lái)往往是搞形式走過(guò)場(chǎng)。在嚴(yán)峻的“四大考驗(yàn)”和“四大危險(xiǎn)”面前，一些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)不起考驗(yàn)，理想信念動(dòng)搖、宗旨意識(shí)淡薄、黨性觀念弱化，崇尚物質(zhì)利益和物質(zhì)享受，重自我重實(shí)惠重索取重自由，輕集體輕崇高輕奉獻(xiàn)輕紀(jì)律，形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)突出。歸根結(jié)底，是因?yàn)槭澜缬^、人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題沒(méi)有解決好，是因?yàn)辄h要管黨、從嚴(yán)治黨的方針沒(méi)有真正落到干部教育培訓(xùn)的實(shí)處，沒(méi)有把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為干部教育培訓(xùn)的靈魂支柱。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部核心價(jià)值觀的缺乏，在思想道德領(lǐng)域存在的種種問(wèn)題，實(shí)際上反映出了當(dāng)前干部教育培訓(xùn)的缺失，對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的情況缺乏切實(shí)可行有效的考核方式方法和激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制，教而不學(xué)、學(xué)而不信、不用。

第四、社會(huì)非主流價(jià)值觀對(duì)干部教育培訓(xùn)的沖擊。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和改革開(kāi)放的大潮中，在信息化尤其是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大發(fā)展的背景下，各種社會(huì)文化思潮交融交鋒更加激烈，各種非主流思想價(jià)值觀流播、碰撞、激蕩，對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生了不容忽視的負(fù)面影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、道德進(jìn)步本身有一個(gè)二律背反的問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，社會(huì)利益多元化，利益格局復(fù)雜化，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)，一些非馬克思主義的、非社會(huì)主義的思想價(jià)值觀念在滲透，新自由主義思潮、民主社會(huì)主義思潮、歷史虛無(wú)主義、新左派、傳統(tǒng)馬克思主義、普世價(jià)值、復(fù)古主義等在滋長(zhǎng)，拜金主義、享樂(lè)主義、極端自由主義、極端個(gè)人主義、利己主義思想在滋長(zhǎng)，不同的思想信仰和價(jià)值取向多元混雜復(fù)雜交錯(cuò)，整個(gè)社會(huì)價(jià)值體系的虛無(wú)、紊亂。這就給人們帶來(lái)了精神生活和行為選擇的困惑、迷惘、混亂和盲從。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部既是政治人也是社會(huì)人，作為社會(huì)利益多元化中的一部分，難以甚至不能超越個(gè)人、團(tuán)體、部門、單位、階層、職業(yè)利益。這就使得他們的思想價(jià)值觀念被搞亂、被顛覆，尤其是那些已經(jīng)混進(jìn)了黨內(nèi)而又缺乏基本的馬克思主義理論知識(shí)、不信仰馬克思主義的和入黨動(dòng)機(jī)不純的投機(jī)分子，不認(rèn)同甚至否定、丑化社會(huì)主義核心價(jià)值體系，直接影響了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的踐履和傳播。很多干部已經(jīng)習(xí)慣了從以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體獲取知識(shí)和信息，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)他們的生活方式和價(jià)值觀念的影響不容小視，互聯(lián)網(wǎng)已成為思想價(jià)值觀爭(zhēng)奪的極其重要陣地和意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的新領(lǐng)域。這就給社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)與干部教育培訓(xùn)提出了一個(gè)嶄新的課題。

三、地方黨校社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入干部教育培訓(xùn)的途徑與方法

地方黨校如何加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，就是要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入干部教育培訓(xùn)的全過(guò)程，貫穿于黨校建設(shè)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)一步激活干部的黨性教育創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和傳播，重構(gòu)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的核心價(jià)值觀，更好地發(fā)揮其在社會(huì)主流價(jià)值觀建設(shè)的導(dǎo)向、表率、推進(jìn)作用。

第一、充分尊重學(xué)員的主體性地位，不斷強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)。黨校是教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道、主陣地，其根本任務(wù)就是要充分發(fā)揮學(xué)員的自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，加強(qiáng)黨校鍛煉和黨性修養(yǎng)，這就要求干部教育培訓(xùn)必須以學(xué)員為主體，尊重學(xué)員的主體性地位，更好地關(guān)注學(xué)員成長(zhǎng)的培訓(xùn)需求，關(guān)心學(xué)員，弘揚(yáng)學(xué)員的主體性，把學(xué)員的人格健全、心理健康和全面發(fā)展作為教育培訓(xùn)的主要目標(biāo)，著力抓好學(xué)員世界觀人生觀價(jià)值觀教育培訓(xùn)的制高點(diǎn)，牢固樹(shù)立富強(qiáng)、民主、文明、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、和諧、友善的自我意識(shí)和觀念，牢固樹(shù)立正確的政績(jī)觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀和倫理觀，從而使學(xué)員能夠不斷地增強(qiáng)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的能力，從而不斷地深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)憂患意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、宗旨意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，始終保持清醒的精神狀態(tài)，著力鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位、堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、倡導(dǎo)社會(huì)主義榮辱觀，始終保持黨的先進(jìn)性和純潔性。

第二、強(qiáng)化黨校校園文化建設(shè)，積極營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的濃厚氛圍。干部教育培訓(xùn)的成效取決于他們所處的環(huán)境，作為單位小環(huán)境在干部教育培訓(xùn)期間是最經(jīng)常的、直接的和大量的，對(duì)干部核心價(jià)值觀的塑造具有決定性的影響作用。在黨校這樣的小環(huán)境下學(xué)習(xí)培訓(xùn)，必須積極開(kāi)展多種形式的、豐富多彩的特色校園文化活動(dòng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于黨校文化建設(shè)的各個(gè)方面，積極營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值體系的文化氛圍，以強(qiáng)化干部的社會(huì)主義核心價(jià)值認(rèn)同，推進(jìn)社會(huì)大環(huán)境的變革。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本推進(jìn)黨校文化建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展，必須把馬克思主義作為黨校文化建設(shè)的靈魂，把中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義作為黨校文化建設(shè)的核心主題，把以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神作為黨校文化建設(shè)的根本精髓，把社會(huì)主義榮辱觀作為黨校文化建設(shè)的道德根基，使廣大學(xué)員能夠從內(nèi)心接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并自覺(jué)遵守和勇于踐行，成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳與示范的主力軍。要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段，積極構(gòu)筑和強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)文化安全防護(hù)和監(jiān)控，大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)黨校，“在網(wǎng)上開(kāi)辟宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值體系的大課堂，使其成為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值的前沿陣地”，（6）關(guān)注干部成長(zhǎng)的困惑，回應(yīng)干部發(fā)展的訴求，不斷增強(qiáng)干部對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)心認(rèn)同和接受，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精神引擎作用。

第三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷夯實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系只有說(shuō)服干部，才能掌握干部，才能轉(zhuǎn)化為改變社會(huì)的物質(zhì)力量。如何使社會(huì)主義核心價(jià)值體系在理論和實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)上獲得準(zhǔn)確細(xì)致的科學(xué)論證和闡釋，如何使廣大黨員領(lǐng)導(dǎo)干部抓住它的要義、精髓和根本，從而使這個(gè)價(jià)值體系產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力、吸引力、說(shuō)服力和戰(zhàn)斗力，深深地植根于廣大黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的思想和生活之中，這是各級(jí)黨校的共同責(zé)，也是黨校理論工作者們必須充分發(fā)揮作用的主陣地。黨校的理論工作者們必須以發(fā)展著的馬克思主義為根本指導(dǎo)，從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等全方位、多角度開(kāi)展研究，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新的社會(huì)歷史條件下社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步深度融入干部的工作生活、走進(jìn)干部心靈的過(guò)程與規(guī)律的研究，準(zhǔn)確揭示黨員干部感知、理解、接受和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在機(jī)理，揭示各種培育的途徑、載體、方式方法的綜合運(yùn)用之道。要深入探討社會(huì)主義核心價(jià)值體系與社會(huì)主義基本制度、“五位一體”中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局、法律法規(guī)政策的制定執(zhí)行、多元化社會(huì)意識(shí)、干部道德建設(shè)的關(guān)系，深入探討如何用社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求和約束廣大領(lǐng)導(dǎo)干部的問(wèn)題，探索確立社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)與核心價(jià)值觀培育納入黨員干部教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃的制度體系。充分滿足廣大黨員領(lǐng)導(dǎo)干部求實(shí)、求用、求發(fā)展的需要，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式方法，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一重大命題轉(zhuǎn)換入干部日常工作、學(xué)習(xí)和生活的具體情境，貼近實(shí)際創(chuàng)新授課內(nèi)容和教學(xué)形式，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)干部頭腦，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入干部教育培訓(xùn)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，采取多種形式引導(dǎo)樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值共識(shí)，發(fā)揮他們?cè)谝I(lǐng)社會(huì)思潮方面的典型示范和榜樣帶頭作用。特別是要積極開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系方面的異地培訓(xùn)，探索建立干部社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和切身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步提升干部對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解和運(yùn)用。

第四、改進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的動(dòng)力和活力。校風(fēng)和學(xué)風(fēng)其實(shí)就是黨和國(guó)家、社會(huì)對(duì)黨校的基本辦學(xué)理念的價(jià)值評(píng)價(jià)問(wèn)題。黨校性黨，黨校加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)，最根本的就是，就是要從促進(jìn)干部的全面發(fā)展與推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面進(jìn)步的角度，深入思考和回答“辦什么樣的黨校、怎么樣辦黨?！?、“培養(yǎng)什么樣的干部、怎樣培養(yǎng)干部”這個(gè)根本問(wèn)題。各級(jí)黨校的建設(shè)和發(fā)展必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為統(tǒng)領(lǐng)，充分挖掘和弘揚(yáng)黨的干部教育培訓(xùn)工作優(yōu)良傳統(tǒng)和成功經(jīng)驗(yàn)，凝聚辦學(xué)共識(shí)，形成符合國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的辦學(xué)理念和目標(biāo)，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系變成廣大黨員干部和教職員工身體力行的精神支撐和價(jià)值認(rèn)同；以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、服務(wù)性、創(chuàng)新型、廉潔型干部為重點(diǎn)，高度重視干部教育培訓(xùn)的差異性，充分體現(xiàn)干部教育培訓(xùn)的彈性需求，突出強(qiáng)化干部教育培訓(xùn)的實(shí)效性，構(gòu)建彰顯我們黨優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)、具有黨校獨(dú)特氣質(zhì)的精神品格。堅(jiān)持實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際和改革創(chuàng)新的精神，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入黨校教學(xué)、科研、管理制度的方方面面，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系的本質(zhì)要求在各項(xiàng)具體的制度安排中得到更加充分的體現(xiàn)，更加注重學(xué)員的黨校修養(yǎng)、道德品質(zhì)和科學(xué)人文素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)干部教育培訓(xùn)工作的科學(xué)發(fā)展。當(dāng)然，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，歸根到底還在用干部教育培訓(xùn)制度的改革和建設(shè)，從黨校教員和學(xué)員的價(jià)值觀教育和思想理論建設(shè)角度，強(qiáng)化制度的硬性規(guī)定和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，在教學(xué)水平評(píng)估中設(shè)置一個(gè)專項(xiàng)性的定期考核和監(jiān)管項(xiàng)目，除了主管部門還應(yīng)該進(jìn)入第三方中介結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督，改進(jìn)和完善黨員干部教育培訓(xùn)情況考核、登記、跟蹤管理和質(zhì)量評(píng)估制度體系，推進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

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（4）參見(jiàn)柴世欽.領(lǐng)導(dǎo)干部?jī)r(jià)值觀的功能解讀及其調(diào)控研究[J].青海社會(huì)科學(xué)，2011，（5）：40-44.

（5）趙樂(lè)際.切實(shí)發(fā)揮干部教育培訓(xùn)的重要功能著力培養(yǎng)造就黨和人民需要的好干部[N].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2013-12-02.

（6）朱力強(qiáng)，唐中民，扈兵.社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入干部途徑探析[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，2009，（5）：8-11.

基金項(xiàng)目：福建省黨校、行政學(xué)院系統(tǒng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究基地2013年課題“社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入干部教育培訓(xùn)的方法途徑研究”最終成果