陳振林

人民網(wǎng)教育頻道消息：2014年8月，我國(guó)最有影響的專業(yè)教育出版機(jī)構(gòu)人民教育出版社聯(lián)手廣東省出版集團(tuán)數(shù)字出版公司，共建基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，這意味著人教版新一代的“數(shù)字教材”將正式落戶廣東，為廣大師生提供信息化環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新解決方案。

《武漢晚報(bào)》9月15日消息，人教版數(shù)字教材或?qū)⒃谖錆h和咸寧學(xué)校試點(diǎn)使用。華中師大校長(zhǎng)楊宗凱描繪了將來(lái)中小學(xué)教室情景：師生人手一臺(tái)平板電腦，老師用電腦改作業(yè)、學(xué)生用電腦做作業(yè)，用“動(dòng)起來(lái)”的多媒體手段了解以往“躺”在課本上的知識(shí)，師生甚至可用3D打印機(jī)將作業(yè)打印出來(lái)。

類似的普及數(shù)字化教材的消息還有不少。

不少的教育人看到普及數(shù)字化教材的消息欣喜不已，認(rèn)為教育的好時(shí)代到來(lái)了。但是，我們冷靜思考，數(shù)字化教材就真的那么“好”嗎？

所謂數(shù)字化教材，是指有別于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動(dòng)性教材。我們不可否認(rèn)數(shù)字化教材的優(yōu)勢(shì)：與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，所有的數(shù)字出版形式都具有經(jīng)濟(jì)性、便捷性和環(huán)保性的特點(diǎn)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。對(duì)學(xué)生與老師來(lái)說(shuō)，數(shù)字化的內(nèi)容不但表現(xiàn)力豐富，提高了教學(xué)效果，也減輕了書包的重量，甚至可以達(dá)到無(wú)書包、無(wú)學(xué)校、無(wú)教師就能學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

其實(shí)，普及數(shù)字化教材有諸多憂慮。

使用數(shù)字化教材，不利于學(xué)生的身體。各種數(shù)字化閱讀終端都會(huì)或多或少地存在輻射或者損害視力的狀況，不利于正處于生長(zhǎng)期的學(xué)生們的身體健康。而且，數(shù)字化教材受客觀條件限制較多，如陽(yáng)光、電等，紙質(zhì)書籍卻不需要依賴任何條件，可以隨時(shí)隨地閱讀。

因?yàn)閿?shù)字化教材，可能影響人與人之間的交流。師生之間、學(xué)生之間借助數(shù)字化教材交流，無(wú)形中把他們關(guān)進(jìn)了各自的“小房間”，不利于人與人面對(duì)面地交流，不利于身心健康。有些學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)“數(shù)字化教材依賴癥”：成天在網(wǎng)上查閱，成天泡在“數(shù)字化”之中，形成孤僻、自卑的心理。

數(shù)字化教材可能扼殺學(xué)生的想象力。一個(gè)理化實(shí)驗(yàn)可能通過(guò)“數(shù)字化”來(lái)展示，一道幾何題目可能借助“數(shù)字化”來(lái)完成，一首詩(shī)一篇文章，也可能會(huì)使用“數(shù)字化”的手段讓學(xué)生來(lái)感受。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的想象力是一種變相的扼殺。

更重要的一點(diǎn)，作為傳承中華文化的漢字，可能在數(shù)字化教材的普及中慢慢地淡去，學(xué)生對(duì)許多的漢字可能只能認(rèn)讀，卻不能寫出，更談不上將漢字寫好，寫出書法水平了。如果炎黃子孫不能寫自己的方塊漢字，不知道是不是我們民族的悲哀？

但愿我不是杞人憂天。