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寫作文時，要想生動地表現(xiàn)人物形象，最重要的是選擇“生動的事件”，通過人物在“事件”中富有個性的動作和語言來表現(xiàn)人物最突出的個性特征。同時還要注意，人物的語言要符合人物的身份和性格。

如作文題：

在學習生活中，哪位同學給你留下的印象最深？請抓住一兩個事件，寫出他的性格特點。要求語句通順，內(nèi)容具體，另外，別忘了給作文起一個好聽的“名字”。加油，小作家們！

原文指導

我的搞怪同學（題目普通，不能讓人眼前一亮。）

◎?qū)O旭揚

在電視上，笑星們的一舉一動常常引得我們捧腹大笑。其實，我們班上也有這樣的笑星。就說我們班的“跳跳猴”吧，（“跳跳猴”這個名字聽起來就很有趣，一筆帶過實在有些可惜。如果能解釋一下“跳跳猴”得名的原因，一定會使作文增色不少。）他就是我們班鼎鼎有名的笑星。（與前文的“我們班上也有這樣的笑星”一句重復。）

有一次，上課鈴聲一響起，“跳跳猴”走進教室，原本鴉雀無聲的教室立即響起一片笑聲。他（此處可增加“跳跳猴”的神態(tài)描寫，使人物形象更飽滿。）問道：“怎么了，你們笑什么呀？”他不問還好，這一問，大家笑得更歡了。我提醒了一下他，他照了照鏡子才知道，原來是他（前面已經(jīng)用了好幾處“他”，這里的“他”是從“跳跳猴”的角度來寫的，應該改成“自己”。）的嘴角沾了餅干屑，唇邊有一圈白白的牛奶。

上課后，老師給我們講了一個新詞——“鵜鶘”?！疤铩眴柹磉叺耐瑢W：“什么？剃胡？”周圍的同學們聽到后，都哈哈大笑起來。

這就是我們班的笑星“跳跳猴”。（前面事件介紹不詳細，收尾又過于倉促，很難使“跳跳猴”在讀者心中留下深刻印象。）

（山東棗莊市中區(qū)建設(shè)路小學五（1）班）

韓濤老師：讀完這篇作文，總感覺有點兒不過癮，這是為什么呢？初寫作文時，同學們常常犯這種毛病——喜歡平鋪直敘，簡單介紹事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，忽視了精彩的細節(jié)。這篇作文也是犯了“不夠具體”的毛病，應加強描寫“跳跳猴”的動作、語言等，從而使作文錦上添花。

人的內(nèi)心是看不見摸不著的，而動作是透視人物心理的多棱鏡。成功的語言、動作、心理描寫可以突出人物性格特點，讓人物在讀者眼前活起來。

修改文

班級笑星“跳跳猴”

◎?qū)O旭揚

在電視上，笑星們的舉手投足間盡顯幽默，常常令我們捧腹大笑。其實，我們班上也有這樣一位笑星。他是我們班出了名的“整蠱專家”，經(jīng)常做出一些滑稽可笑的動作，就連上課也不安寧，老是在座位上上躥下跳，靜不下來，人送外號“跳跳猴”。班級里如果沒有他，準會少了不少笑聲。

有一次，快上課了，只見“跳跳猴”手里拎著書包，慢悠悠地走進教室。他一出現(xiàn)，原本鴉雀無聲的教室立刻響起一片笑聲。他撓撓頭，不解地問大家：“怎么了，你們笑什么呀？”他不問還好，一問，大家笑得更歡了。我忙指指臉提醒他，他照了照鏡子才知道，原來是自己的早餐沒“吃干凈”，嘴角沾了餅干屑，唇邊還有一圈白白的牛奶。

上課后，老師給我們講了一個新詞——“鵜鶘”。“跳跳猴”聽了以后，低著頭，一本正經(jīng)地問身邊的同學：“什么？剃胡？”周圍的同學聽后，有的笑得直說臉疼，有的樂得坐到了地上。

還有一次，課間時，我們幾個小伙伴一起在操場上玩游戲。游戲規(guī)則是由一個人扔球，另一個人在對面接球，負責接球的人如果能接到球就算贏了。輪到“跳跳猴”上場了，這個“調(diào)皮大王”在玩游戲時自然也少不了耍些花樣。只見他手拿籃子，全神貫注地盯著球，“啪——”他準確地接到了球，可就是這一瞬間，他學著小品中笑星的樣子，假裝摔倒，“撲通”一聲坐到地上，還“哎喲哎喲”叫個不停?？粗强尚Φ臉幼樱覀儾唤笮ζ饋?。他也“嘿嘿”地笑了。

這就是我們班的笑星——“跳跳猴”，很逗吧？如果你也想認識他，那就來吧，我很愿意把他介紹給你。

孫旭揚：今天，我明白了好文章是怎樣煉成的——寫完后要細細品讀，查找錯別字、修改病句，補充文中寫得不夠具體的地方。在韓老師的精心點撥下，我對照修改建議，對習作進行了認真修改。這樣一改，我覺得事例寫得動人了，人物形象也更加鮮明了。相信同學們讀后一定深受感染，班級笑星的形象也會在你們心中留下深刻的印象。在以后的習作中，可多注重修改，因為好文章是改出來的哦！