范全珠

摘 要： 數(shù)學是人類文化的重要組成部分，同時也是廣大學生學習物理學、化學及計算機學的基礎課程，可以說，數(shù)學對于塑造人的理性思維有獨特的作用。然而，當前我們發(fā)現(xiàn)一些之前數(shù)學成績優(yōu)異的學生在進入高中后成績不斷下降，而且這種現(xiàn)象在高中比較普遍。本文重點闡述了影響高中生數(shù)學成績的原因與解決方法。

關鍵詞： 高中數(shù)學成績 影響因素 解決方法

一、影響高中生數(shù)學成績的因素

1.教材變化帶來的不適應

初中數(shù)學教材與高中數(shù)學教材有明顯的差異，初中數(shù)學教材往往比較簡單、具體，學生學習起來很容易接受，而高中數(shù)學教材則顯得枯燥、復雜。另外，初中數(shù)學教材直觀性較強，對于每個知識點都配備相應的練習，學生往往在反反復復地練習中摸索到解題技巧。與此相比，高中數(shù)學教材的抽象性比較強，如函數(shù)、導數(shù)及立體幾何等知識都有很強的抽象性。

2.學生學習條件的不具備

與初中數(shù)學相比，無論是在知識的深度上還是在知識的廣度上，高中數(shù)學都比初中數(shù)學要求要高，需要廣大學生具備一定的基礎知識和分析問題的能力。當前，高中數(shù)學比較難，如函數(shù)值域的問題、函數(shù)求最值的問題、立體圖形的分析及排列組合題等，對高中生來講這些類型的題都是比較頭疼的。初中數(shù)學知識是高中數(shù)學知識學習的基礎，如果學生的初中數(shù)學功底比較差，對一些基礎的理論知識掌握得不夠，那么他們學習高中數(shù)學就會十分吃力。

3.學生缺乏良好的學習習慣

某些學生在步入高中后，依然保留初中學習習慣，對老師帶有很大的依附性，喜歡跟著老師的思維運轉(zhuǎn)，缺乏自我思考的意識，從根本上講沒有掌握好學習的主動權(quán)。當前，我們不難發(fā)現(xiàn)在高中階段，一些學生不會自己制訂學習計劃，往往是老師布置什么作業(yè)就做什么作業(yè)，自主學習意識差，平時上課之前也很少預習，因此在老師講課時對課本內(nèi)容往往感覺陌生，只是模模糊糊地聽一遍，以至于解題技巧、方法不能完全掌握。高中生的學習任務比較繁重，他們學習的課程比較多，因此如果在課堂上沒有掌握好數(shù)學知識，由于沒有時間及時溫習、總結(jié)，便會形成知識漏洞，長此以往，數(shù)學成績必然會有所下降。

4.教師的言行對學生學習的影響

在學生學習的過程中，老師是與學生接觸最密切的群體，老師的一言一行會對學生的學習、生活產(chǎn)生很大的影響。當前，高一數(shù)學老師往往由高三循環(huán)下來的老師或者是剛畢業(yè)的新老師擔任。高三循環(huán)下來的老師對學生的要求都比較高，在教學過程中會不可避免地用高三學生的標準要求高一學生，學生往往會感到老師所教授的內(nèi)容難懂、枯燥，學習興趣也不會很濃厚。而那些剛剛參加工作的老師，往往缺乏相應的教學經(jīng)驗，在教學過程中分不清教學難點與重點，往往只是片面地強調(diào)一些知識，導致學生在學習過程中不了解重難點，因此學生的數(shù)學成績會有所下降，在高一時就失去學習數(shù)學的興趣。

二、提高高中生數(shù)學成績的方法

高中數(shù)學學習不同于高中文科知識的學習，僅靠積累是完全不夠的，還需要學生會學，掌握科學的學習方法，變被動學習為主動學習，力求達到事半功倍的效果，以下是提高高中生數(shù)學成績的具體方法。

1.培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生學好知識的前提條件。良好的學習習慣包含很多內(nèi)容，有學習計劃的制訂、課前預習、上課專心聽講、課后鞏固等。制訂好學習計劃，學生在學習過程中就有了目標，有了學習動力，在學習時間的安排上也會趨于合理。學生在制訂好學習計劃后，要嚴格要求自己按照計劃學習，不可放松，讓計劃變得切實可行。從一定程度上講，課前自學不僅能夠培養(yǎng)學生的自學能力，還能培養(yǎng)學生的學習興趣，因為學生自學后往往會帶著疑問上課，上課時會專心聽講，無形中學習效率也會提高。課后及時總結(jié)能夠使學生所學的知識得到鞏固，在解答數(shù)學問題時會變得游刃有余。

2.強化學生的數(shù)學思維能力訓練

數(shù)學對塑造人的理性思維具有獨特的作用，因此數(shù)學老師在課程教學中應對數(shù)學教材進行合理安排，巧妙地設置問題，注重創(chuàng)設良好的思維情境，引導學生積極地去想、去學。通過長期的思維訓練學習，學生的思維能力會慢慢得到提高，對于一些復雜的數(shù)學問題也開始學會分析，進而數(shù)學成績會有所提高。之前，我國高中常規(guī)教學模式是“老師講，學生聽”，這種教學模式不利于學生思維能力的訓練，必須加以改進，變“傳授式學習”為“探究式學習”。在“探究式學習”模式的指引下，學生敢于提出問題，敢于質(zhì)疑，敢于說出自己的看法，發(fā)散性思維會得到發(fā)展。

3.實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

如今的教育模式中，學生是主體，教師在日常工作中要注重與學生的交流，構(gòu)建良好的師生關系。輕松活潑的課堂氛圍能夠激發(fā)學生的學習熱情，使學生無所畏懼，敢于大膽地想問題，敢于提出質(zhì)疑，因此學生的學習效率往往能夠得到提高。對于高中數(shù)學老師來講，在授課過程中，應從學生的實際狀況出發(fā)，結(jié)合教材制定科學的教學方案。老師要不斷學習先進的教育理念，不斷充實自身，在學生中樹立良好的形象。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學教學過程中，了解影響高中數(shù)學成績的因素，找到影響數(shù)學成績的解決對策，是當前高中數(shù)學老師所面臨的重大課題，只有這樣才能幫助學生找到學習數(shù)學的科學方法，進而達到預期的教學效果。

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