【文章摘要】

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)體系不完整、課程設(shè)置不科學(xué)、“雙師型”師資嚴(yán)重不足等問(wèn)題，提出培養(yǎng)和研究高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的具體措施，包括修訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、完善課程的設(shè)置、加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)建設(shè)等。

【關(guān)鍵詞】

高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；應(yīng)用型；雙師

1 應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

應(yīng)用型人才是指能將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的會(huì)計(jì)崗位的一種專門的人才類型，能熟練地掌握企業(yè)和單位各財(cái)務(wù)崗位的崗位職責(zé)和核算內(nèi)容，能勝任財(cái)務(wù)崗位的工作要求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才突出能力和技術(shù)的培養(yǎng)。其中“能力”不僅是會(huì)計(jì)崗位能力，更重要的是職業(yè)崗位群能力，不僅是專業(yè)方面能力的培養(yǎng)，也是綜合能力的鍛煉。而“技術(shù)”則是在掌握了一定的會(huì)計(jì)技能和技巧的基礎(chǔ)上，利用財(cái)務(wù)指標(biāo)來(lái)分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量及所有者權(quán)益變動(dòng)等情況，為信息使用者進(jìn)行決策提供相關(guān)的信息。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)定位不清晰，有的定位過(guò)窄，有的模棱兩可。主要表現(xiàn)在：第一，理論課程所占的比重過(guò)大，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)理論課的重要性，從而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。第二，培養(yǎng)目標(biāo)中沒有明確就業(yè)方向面向中小企業(yè)。第三，培養(yǎng)目標(biāo)中沒有突出對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力的提升。第四，設(shè)置專業(yè)時(shí)帶有盲目性。我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育的影響很大，沒有很好體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求。

2.2會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)體系不完整

當(dāng)前，很多高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面仍停留在形式上，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系的安排上不甚完整。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了掌握會(huì)計(jì)的理論知識(shí)外，還需要熟練掌握會(huì)計(jì)的一些實(shí)踐操作技能和技巧，只有這樣才能勝任各個(gè)財(cái)務(wù)崗位的工作，因此，實(shí)踐性教學(xué)在會(huì)計(jì)課程體系中至關(guān)重要。實(shí)踐性教學(xué)包括會(huì)計(jì)的手工操作和電算化會(huì)計(jì)。通過(guò)總體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、形成一個(gè)整體，學(xué)生可通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手能力，熟練掌握會(huì)計(jì)技能。而很多高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中缺乏統(tǒng)一的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程開設(shè)上存在重復(fù)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，這些都不利于學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

2.3課程設(shè)置不科學(xué)

很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置不是很科學(xué)。一味的增設(shè)專業(yè)課，與會(huì)計(jì)相關(guān)的課程砍了又砍，同時(shí)還存在根據(jù)老師的能力和專業(yè)來(lái)設(shè)置課程的現(xiàn)象。設(shè)置的課程體系很難全面的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在知識(shí)面不寬，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)知識(shí)不足，語(yǔ)言表達(dá)能力差，人文社科知識(shí)缺乏，企業(yè)文化意識(shí)不強(qiáng)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)缺乏，為人處事和交際能力差等問(wèn)題。大部分學(xué)生只能做到理解會(huì)計(jì)，而不能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)理解和審視會(huì)計(jì)。

2.4“雙師型”師資嚴(yán)重不足

目前高職院校大部分教師都是直接從高校招聘過(guò)來(lái)的，雖然掌握了較扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，也具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，但是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的接觸幾乎沒有。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師比例只有35%左右，而很多“雙師型”教師還是在工作單位通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)資格考證獲得的專業(yè)資格，但是他們并沒有在企業(yè)一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)教師還是屬于理論型的。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以想象理論型的教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力會(huì)怎樣，更難培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才。

3 高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施

3.1修訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)從以下方面進(jìn)行修訂：首先，明確就業(yè)方向，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向應(yīng)定位于中小企業(yè)特別是私營(yíng)中小型企業(yè)；其次，不時(shí)的更新課程標(biāo)準(zhǔn)，修改知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，突出會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性。培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)突出財(cái)務(wù)崗位能力和服務(wù)對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生具備以下專業(yè)能力：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算與成本核算能力、財(cái)務(wù)成本分析與管理控制能力、從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師各環(huán)節(jié)工作的能力、財(cái)經(jīng)公文寫作與語(yǔ)言表達(dá)能力、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)的能力及英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力。同時(shí)還應(yīng)具備一定的社會(huì)能力：具有良好的思想品德、行為規(guī)范以及職業(yè)道德、具有大專層次的文化素質(zhì)、審美情趣、人文素養(yǎng)、具有創(chuàng)新、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)等。

3.2重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就具備了相關(guān)的會(huì)計(jì)操作和動(dòng)手能力，不需要經(jīng)過(guò)任何培訓(xùn)就可以上崗，因此在制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)要增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程和課時(shí)比例，增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以便學(xué)生畢業(yè)后能快速上手，勝任各個(gè)會(huì)計(jì)崗位。構(gòu)建和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，一是要根據(jù)九大會(huì)計(jì)崗位來(lái)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程、帥選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性；二是在開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)要與會(huì)計(jì)理論教學(xué)同步，實(shí)訓(xùn)課和理論課的設(shè)置要合理。要加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，包括實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教師及會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件等的配備一定要齊全。同時(shí)也要加強(qiáng)校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，比如探索建立代理記賬基地，由學(xué)校提供辦公場(chǎng)地，聯(lián)系一些需要代理記賬的中小企業(yè)，由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作。這樣就可以使學(xué)生真正有機(jī)會(huì)接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，同時(shí)也可以解決建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地難的問(wèn)題。

3.3完善課程的設(shè)置

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)新課程體系，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性。在開設(shè)課程的時(shí)候應(yīng)根據(jù)需要多開設(shè)一些與會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)課程，使學(xué)生具備多元化知識(shí)。同時(shí)要增設(shè)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，使學(xué)生在校期間就全面的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)法律法規(guī)，這樣走上工作崗位后就會(huì)有意識(shí)的遵守會(huì)計(jì)法規(guī)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，樹立會(huì)計(jì)終身教育的意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

劉春林，江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)2012級(jí)在職研究生，工作單位九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院。